小学数学除法的教学论文

小学数学除法的教学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学除法教学中，学生学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。传统的教学方法往往过于注重公式和计算结果的灌输，忽略了学生的兴趣培养，导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。具体表现为：课堂参与度不高，注意力不集中，对数学学习产生抵触情绪。

（1）原因分析

导致学习兴趣不足的原因有以下几点：

1）教学方法单一：教师过于依赖讲授法，缺乏互动性和趣味性，使学生感到枯燥乏味。

2）教学内容脱离实际：教材内容和学生的生活实际相脱离，使学生难以产生学习兴趣。

3）评价方式过于单一：过分关注考试成绩，忽略学生在学习过程中的努力和进步，使学生产生挫败感。

（2）解决策略

1）创新教学方法：采用游戏化、情境化等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。

2）联系实际生活：将除法知识与学生的生活实际相结合，让学生感受数学学习的实用性。

3）注重过程评价：关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与，提高学习积极性。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学除法教学中，部分教师过于关注计算结果的正确性，而忽视了学生的思维发展。这种现象导致学生在解决实际问题时，难以运用所学知识进行灵活变通。

（1）原因分析

1）教师观念问题：部分教师认为数学学习就是学会计算，忽略了思维能力培养的重要性。

2）课堂时间有限：在有限的课堂时间内，教师往往优先保证完成教学任务，忽视学生思维能力的培养。

（2）解决策略

1）转变教师观念：提高教师对数学思维能力培养的认识，将思维发展纳入教学目标。

2）优化课堂教学：合理安排课堂时间，注重引导学生思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学除法教学中，学生对概念的理解往往不够深入，导致在解决实际问题时出现偏差。

（1）原因分析

1）概念教学不充分：教师在教学过程中，对除法概念的讲解不够深入，导致学生一知半解。

2）缺乏辨析与巩固：学生在学习过程中，对易混淆的概念缺乏有效的辨析和巩固，导致理解不深。

（2）解决策略

1）加强概念教学：通过生动的实例、形象的比喻等方法，帮助学生深入理解除法概念。

2）组织辨析练习：设计针对性的练习题，让学生在对比中深入理解概念，提高解题能力。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了深化学生对小学数学除法的理解，教师应当从课程的核心素养出发，明确培养目标，将除法教学与学生的综合素养提升相结合。这意味着在教学过程中，不仅要关注计算技能的掌握，还要重视学生思维能力、问题解决能力和数学情感的培养。

具体实践中，教师可以通过以下方式来构建课程核心素养的发展体系：

-设计教学活动时，注重培养学生的数据分析能力，让学生通过对除法运算数据的观察和分析，发现数学规律。

-引导学生运用除法知识解决实际问题，提升他们的问题解决能力，从而增强数学的应用意识。

-创设情境，让学生在小组合作中体验数学探究过程，培养他们的合作精神和交流能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教材的知识结构是按照一定的逻辑体系编排的，教师在教学过程中应遵循学生的认知规律，合理利用教材，帮助学生构建完整的知识体系。

具体来说，教师可以从以下方面着手：

-分析教材的编排顺序，把握知识的逻辑层次，确保学生能够循序渐进地学习除法知识。

-根据学生的认知特点，将抽象的除法概念具体化、形象化，降低学习难度，提高学生的学习兴趣。

-利用教材中的例题和练习题，引导学生通过观察、思考、总结等认知过程，深入理解除法的运算规律和性质。

-结合学生的生活实际，设计具有启发性的问题，让学生在实践中感受除法知识的应用，从而加深对知识逻辑体系的理解。

，重结果记忆，轻思维发展

在小学数学除法教学中，教师往往偏重于计算结果的正确性，而忽视了学生思维能力的培养。这种现象导致学生在面对除法问题时，往往只关注答案，而不去思考解题过程中的算理和逻辑。具体表现为：学生在解答除法题目时，过于依赖死记硬背，缺乏灵活运用和举一反三的能力。

（1）原因分析

1）教师教学观念偏差：部分教师认为计算结果是评价学生数学能力的唯一标准，从而忽略了解题过程中的思维训练。

2）课堂评价体系单一：评价学生数学学习成效时，过于关注计算速度和准确率，导致学生追求结果而忽视思维发展。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学除法教学中，学生对概念的理解不够深入，是影响其数学素养提升的关键因素。具体表现为：学生在面对除法的基本概念和性质时，往往只停留在表面，难以把握其内涵和外延。

（1）原因分析

1）教材编排不足：教材在除法概念的引入和阐述上，可能存在篇幅有限、举例不足等问题，导致学生难以深入理解。

2）教师教学方法不当：部分教师在教学除法概念时，可能过于强调公式和定理，而忽略了引导学生通过实际操作和情境体验来深化理解。

本篇论文将针对以上问题，结合教学实践与思考，探讨如何在小学数学除法教学中提高学生的学习兴趣、促进思维发展以及深入理解概念，旨在为一线教师提供有益的教学参考。后续内容将在接下来的论文中展开。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了帮助学生深入理解小学数学除法概念，教师需要引导学生明晰除法概念的内涵与外延，从而在实际问题中能够准确地运用除法知识。

-教师可以通过举例、图示、操作等多种方式，帮助学生从不同角度理解除法的本质，明确除法不仅仅是简单的数字运算，而是涉及分配、比较、测量等多种数学思想的综合运用。

-在教学中，教师应强调除法的定义，如“将一个数平均分成若干份”的概念，使学生理解除法与乘法的区别与联系，以及除法在不同情境下的应用。

-通过对除法性质的探讨，如交换律、结合律等，让学生把握除法的运算规律，从而加深对除法概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

在强化辨析的过程中，教师还应该关注学生数学语言的发展，通过对比不同的表达形式，帮助学生更准确地理解和表达除法概念。

-教师可以设计一系列的活动，如“除法表达大赛”，鼓励学生用文字、符号、图表等多种方式来表达同一个除法问题，以此提高学生对除法概念的理解和表达能力。

-在课堂上，教师应鼓励学生用数学语言来解释除法运算，如使用“被除数”、“除数”、“商”等专业术语，以增强学生数学表达的准确性和逻辑性。

-通过对不同表达形式的对比分析，学生能够发现数学语言的简洁性和普适性，从而在解决除法相关问题时，能够更加灵活地运用所学的数学语言。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，小学数学除法教学应注重学生的深入学习和整体把握能力。这意味着教师需要引导学生进行深入研究，帮助学生构建完整的知识体系。

-教师应鼓励学生预习和复习，通过自主研读教材，对除法知识进行深入理解，从而形成自己的知识结构。

-在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式，检验学生对除法概念和性质的整体把握程度，并及时给予反馈和指导。

-教师还应设计综合性较强的学习任务，让学生在实践中将零散的知识点整合起来，形成系统化的认识。

2、充分感知，自主探究

学生的核心素养培养需要依赖于他们的直接经验和自主探究。在除法教学中，教师应提供丰富的学习材料和机会，让学生充分感知数学概念。

-教师可以运用实物、教具、多媒体等辅助教学工具，让学生在直观感知的基础上，探索除法的运算规律。

-鼓励学生通过小组合作、项目学习等方式，自主选择探究题目，进行除法相关的研究，从而提高学生的自主学习能力和问题解决能力。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养过程中，思辨能力的提升至关重要。教师应引导学生主动思考和辨析，建构自己的数学理解。

-教师可以设计具有挑战性的问题，激发学生的思辨欲望，让学生在解决问题的过程中，不断深化对除法概念的理解。

-鼓励学生提出自己的疑问和见解