编花篮说课稿

编花篮说课稿一、说教材

《编花篮》是我国传统文化中的一颗明珠，它融合了民间艺术与生活智慧，体现了劳动人民的审美情趣。本文作为小学美术教材中的一课，具有重要的作用和地位。它不仅让学生了解和传承我国民间编花篮的技艺，还能培养学生的动手能力、观察力和创造力。

本文主要内容分为三部分：一是介绍编花篮的历史起源和民间习俗；二是讲解编花篮的基本技巧和方法；三是引导学生发挥创意，设计属于自己的花篮。

（1）作用与地位

《编花篮》一课在美术教学中具有以下作用：

1.传承民间文化，让学生了解和尊重传统手工艺；

2.培养学生的动手能力、观察力和创造力；

3.增进学生对自然美和艺术美的认识，提高审美素养。

（2）主要内容

1.编花篮的历史起源和民间习俗；

2.编花篮的基本技巧和方法；

3.发挥创意，设计属于自己的花篮。

二、说教学目标

学习本课后，学生应达到以下教学目标：

1.了解编花篮的历史起源、民间习俗和基本技巧；

2.学会运用观察、动手实践等方法，独立完成一个创意花篮的制作；

3.提高学生的审美能力、创造力和团队合作能力；

4.培养学生热爱民间艺术、尊重传统手工艺的情感。

三、说教学重难点

（1）重点

1.编花篮的基本技巧和方法；

2.发挥创意，设计属于自己的花篮。

（2）难点

1.编花篮的技巧掌握；

2.创意花篮的设计与制作。

在教学过程中，要注重对重点内容的讲解和示范，同时关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，帮助他们克服难点，顺利完成学习任务。

四、说教法

在教学《编花篮》这一课时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1.启发法：

在课堂导入阶段，通过展示各种精美的编花篮图片，引发学生对民间艺术的兴趣，从而激发他们学习编花篮的欲望。在讲解基本技巧时，我会设计一系列问题，引导学生主动思考、探索，培养他们的观察力和创造力。

2.问答法：

在讲解编花篮的基本技巧和方法时，采用问答法，让学生在回答问题的过程中，加深对知识点的理解和记忆。同时，通过学生的回答，我能够及时了解他们的学习情况，针对性地进行教学调整。

亮点：

与其他教师教法的不同之处在于，我会在问答环节增加学生之间的互动，鼓励他们相互提问、解答，形成良好的课堂氛围，提高学生的参与度。

3.示范法：

在讲解编花篮的技巧时，我会进行现场示范，让学生直观地了解编花篮的步骤和方法。通过示范，让学生感受到民间艺术的魅力，并激发他们动手实践的欲望。

亮点：

我在示范过程中，会注重讲解每个步骤的关键点，以及可能遇到的难题和解决方法。同时，鼓励学生上台尝试，增强他们的实践能力。

4.分组合作法：

在创意花篮设计环节，采用分组合作的形式，让学生在小组内共同探讨、分工合作，完成花篮的设计与制作。这样既能培养学生的团队协作能力，又能激发他们的创造力。

亮点：

在分组合作中，我会根据学生的特点和能力进行合理分组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的优势。此外，我还设计了评价机制，让每个小组展示作品并接受其他小组的点评，从而提高学生的审美能力。

5.板书设计：

板书是教学过程中的重要辅助工具。我将把编花篮的基本步骤、技巧和注意事项等内容以简洁明了的方式呈现在黑板上，方便学生随时查阅。

亮点：

我的板书设计注重图文并茂，将步骤、技巧与实际操作相结合，使学生一目了然。同时，板书中的关键词汇会用不同颜色进行标注，提高学生的注意力。

五、说学法

在《编花篮》的教学过程中，我将根据学生的特点和学习情况，采用以下学习方法，以促进他们的学习效果。

1.学情分析：

学生处于小学阶段，他们对新鲜事物充满好奇，动手能力强，但注意力容易分散，需要教师进行有效的引导。此外，学生在美术方面的技能和创造力水平存在差异，因此需要个性化的教学策略。

（1）阅读法：

针对学生的好奇心，我会在课堂上提供相关的图文资料，让学生通过阅读了解编花篮的历史背景和文化价值。通过阅读，学生能够增强对传统文化的认识，激发学习兴趣。

（2）练习法：

编花篮是一项实践性很强的技能，因此练习法是不可或缺的学习方法。我将设计不同难度的练习任务，让学生在课堂上进行实际操作，从简单的模仿到复杂的创作，逐步提高他们的技能水平。

（3）观察法：

在教学过程中，我会引导学生观察不同风格和特点的编花篮作品，让他们通过观察分析作品的优点和特色，从而提高学生的审美鉴赏能力。

（4）讨论法：

（5）游戏法：

结合学生的年龄特点，我将设计一些与编花篮相关的游戏，如“花篮设计大赛”、“最佳创意奖”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和创造力。

（6）个性化指导：

针对学生的个体差异，我会提供个性化的指导。对于基础较好的学生，鼓励他们进行创新和拓展；对于基础薄弱的学生，则从基础技巧入手，逐步提升他们的能力。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、培养技能的关键环节。以下是《编花篮》的详细教学过程：

1.导入新课（5分钟）

-以展示不同风格和地区的编花篮图片开场，引发学生对民间艺术的兴趣。

-通过提问方式，让学生分享他们对编花篮的已有认识和看法。

2.基本知识学习（10分钟）

-通过阅读法，让学生了解编花篮的历史起源、民间习俗和文化价值。

-采用问答法，讲解编花篮的基本技巧和步骤，强调关键点。

3.教师示范（10分钟）

-进行现场示范，边示范边讲解，让学生直观地了解编花篮的操作流程。

-邀请几名学生上台尝试，给予即时反馈和指导。

4.学生实践（15分钟）

-将学生分成小组，采用练习法和讨论法，让他们在小组内合作完成一个编花篮作品。

-提供不同难度的练习任务，以满足不同水平学生的需求。

5.创意设计（10分钟）

-鼓励学生发挥创意，设计属于自己的花篮，可以结合个人喜好和所学技巧。

-采用游戏法，设置“最佳创意奖”等，激发学生的创新热情。

6.作品展示与评价（5分钟）

-每个小组展示自己的作品，其他小组进行评价，教师总结点评。

-通过观察法，让学生相互欣赏和学习，提高审美鉴赏能力。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本课所学内容，强调重点和难点。

-鼓励学生课后继续练习，将所学技能运用到生活中。

在整个教学过程中，我将注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与、主动探索，同时关注每个学生的学习进度，给予个性化的指导。通过以上教学过程，旨在让学生在愉快的氛围中掌握编花篮的技巧，培养他们的动手能力、创造力和团队协作能力。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《编花篮》这节课，是基于以下几个亮点和教学理念：

1.传统文化的传承：

-通过学习编花篮这一传统手工艺，学生能够了解和尊重民间文化，增强民族自豪感。

-设置此课，我希望能够激发学生对传统文化的兴趣，促进民间艺术的传承和发展。

2.实践性与创造力的结合：

-教学过程中，我强调学生的动手实践，通过实际操作来加深对知识的理解。

-创意设计环节的设置，旨在培养学生的创新思维和创造力，让他们在传统技艺的基础上进行创新。

3.个性化教学：

-我注重学生的个体差异，提供不同难度的练习任务，确保每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。

-个性化指导能够帮助学生克服学习难点，增强他们的自信心和学习动力。

4.合作与交流：

-分组合作的学习方式，不仅培养了学生的团队协作能力，还为他们提供了一个交流和学习的平台。

-通过作品展示和评价，学生能够学会欣赏他人，提高自我评价和反思能力。

5.教学方法的多样性：

-我采用了启发法、问答法