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文档简介

《义务教育课程方案和课程标准(2024年版)》的颁布，意味着新一轮义务因此，《义务教育化学课程标准(2024年版)》(以下简称新课标)在课程实施OBE即成果导向教育理念，于20世纪80年代，在教育必须变革以满足社会实持续改进方案，打造支撑成果产出的训前、训中、训后一体化培训课程体系。目前已有学者基于OBE理念开展教师培训课程设计实践与反思，获得良好的培训效果，资队伍建设、培训内容选择、培训方式选用等方面，系统提出基于新课程实施的初了通过教师培训提升教师的新课标理解力对于课程实施的重要性，赋予“教师培训”提升培训质量”,要发挥不同领域教研专家的优势，实现理论和实践的优势互补。新课标培训要邀请课程专家开展新课标解读讲座，其新课标研究理论水平高，研究视野宽阔，可以引领教师尽快理解新课标理念。教师是新课标实施的践行者，结合自身的教育实践对新课标的变化、实施重难点有更真切的感受和认知。教研员作为教师的指导者和服务者，是搭建新课标理论研究和实践应用的桥梁。要充分关注、吸纳一线教师和教研员在新课标学习中的成果和经验，提高培训的实用性，并通过培训课程设计将他们整合到具体培训课程内容中，为参训教师提供有益的参考和借新课标提出培训内容设计要注重整体性，要引导教师厘清化学课程标准各个部分的内在关联和逻辑结构，树立整体的课程观，同时要结合具体案例，对新课标各个部分的要求做微观分析。例如邀请课标组专家对新课标进行整体解读，建立参训设置，研修的课程模块与研修成果之间形成清晰的支撑映射关系(如图1)。新课培训目标的有效

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