5.反复-初中语文语法知识之常用的修辞手法+句子的衔接与排序

反复考点精讲反复概念反复是指有意重复使用某个词语、短语、句子甚至段落，以强调某种意思，突出某种感情的一种修辞手法。分类及示例连续反复连续反复就是指连续出现相同的词语、短语、句子，甚至语段，中间没有其他词语、短语、句子等的间隔。例如：①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）②说什么桃色事件，说什么共产党杀死共产党，无耻啊！无耻啊！（闻一多《最后一次演讲》）例①连续反复“盼望着”这个动词，表达了作者盼望春天到来的急切心情。例②连续反复“无耻啊”，表达了作者对国民党反动派暗杀行为无比愤怒之情。间隔反复间隔反复是指相的词语、短语、句子，甚至语段，不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间。例如：①我们对着高山喊：周总理——山谷回音：“他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步向前不停息……”我们对着大地喊：周总理——大地轰鸣：“他刚离去，他刚离去你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”我们对着森林喊：周总理——松涛阵阵：“他刚离去，他刚离去，宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”我们对着大海喊：周总理——海浪声声：“他刚离去，他刚离去，你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”（柯岩《周总理，你在哪里》这里，“我们对着……喊”，“周总理”，“他刚离去，他刚离去”，四次在间隔中反复。它极大地表现了人民群众无限热爱和怀念周总理的深切感情。在形式上，以间隔反复（辞格）手法，通过人们热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，逐步展现周总理与人民心连心的动人情景，歌颂周总理为革命鞠躬尽瘁的崇高品质，形象而真实地表达了亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。②每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。③好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（鲁迅《“友邦惊诧”论》）间隔反复有两个特点：一个是在语气和节奏上，两个反复语句文气畅达，后句比前句更加强烈和有力，是表达的重点；一个是在信息的传递上，后句加入的不同的词语正是全句的焦点，正是作者要强调的地方。间隔反复之间可以间隔语句，又可以间隔段落（包括诗节）。同时，连续反复和间隔反复还可以交错使用，表现由低到高（或由高到低）的发展变化的感情。例如：④我懂得衰亡民族之所以沉默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（鲁迅《纪念刘和珍君》）作者采用连续反复与间隔反复交错的手法，短短几句，就让读者感受了文章愤怒声讨和无情揭露中外反动派的狠毒凶残与走狗文人的卑劣无耻；热情地赞美了爱国学生的爱国激情、革命激情与气概。作用反复的作用，主要表现在：①强调某个意思，突出某种感情；②分清层次，增强语言韵律和节奏感等。作用分析模板：运用反复的修辞手法，强调……意思，突出表达了……的情感，富有感染力。反复与排比的区别反复是两个或两个以上的词语或句子，着眼于词语或句子字面上的重复，为了突出强调；排比着眼于结构相同或相似、意义相近、语气一致，多项并举，至少是三个词语或句子；反复语句中所有的字都要相同，排比语句之间有时只有个别字相同；反复可以是连续反复，也可以是间隔反复，排比则必须连续。反复与排比的修辞作用不同：反复的作用主要是突出思想，强调感情，增强节奏感；排比的主要作用是增强气势，增强表达效果。温馨提示使用反复手法应注意的问题（1）运用反复辞格来强调思想感情，一定要注意抓住关键性的词句（词语、短语、句子）。（2）运用反复辞格时，文章的每段开头或结尾反复出现的词语、短语、句子，应当注意能够带有指明文章段落层次的作用（或本段层次）。这样就能利用并发挥反复辞格的修辞作用，强调每个段落的重点。如：①朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（魏巍《谁是最可爱的人》）《谁是最可爱的人》这篇通讯约有2800字，共有15个自然段。全文取材选用了三个典型的事例：松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、在防空洞里的访问。上例是全文的第八自然段，也是全文的第十二自然段。显然，作者是把这段文字当做反复辞格的手法来运用的。它分别在“松骨峰战斗”和“马玉祥救朝鲜儿童”典型事例的结尾处出现。所以，这种反复手法运用，就起到了指明文章层次（或本段落层次）的作用，也明确了文章层次（或本段落层次）的重点。作者这样的布局构思和结构安排，借反复辞格更加使得文章的层次清楚，内容明确，观点鲜明，感情强烈，重点突出。②理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。为实现解放全人类的崇高理想，马克思整整刻苦奋斗了一生。他积极投身于火热的工人运动，研读过无数种著作，学会了欧洲好几个国家的语言。他数十年如一日地在图书馆钻研……理想的阶梯，属于珍惜时间的人。富兰克林有句名言：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”许多文艺家、科学家都是同时间赛跑的能手。鲁迅先生以“时间就是生命”的格言律已，献身无产阶级文学艺术事业三十年，始终视时间如生命，笔耕不辍。巴尔扎克……理想的阶梯，属于迎难而上的人。奋斗的必要，恰恰由于困难的存在。在通往“四化”的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。幻想一切都顺顺利利，等于在“四化”面前止步。有的青年朋友埋怨客观条件差。客观条件差，这也许是事实。但今日的处境，总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着宗教极刑的危险……（陈群《理想的阶梯》）作者用“理想的阶梯，属于……的人”的句子，反复在文章中的三个自然段的开头出现，目的就是要利用并发挥反复辞格的修辞作用，指明了文章的段落层次，强调了每个段落的重点，说明什么样的人才有真正的理想。考点集训1.写出下列句子运用的修辞手法。（1）我心里无声地呼喊：“光明！光明！快给我光明！”（）（2）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）（3）敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。（）（4）我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）（5）白发三千丈，缘愁似个长。（）（6）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（）（7）难在耐心，贵在耐心，成也在耐心。（）（8）沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（）（9）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！（）（10）把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！（）2.下列句子修辞不同于其他三项的一项是（）A.风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！B.把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！C.少一点功利，多一份淡泊；少一点焦虑，多一份淡定；少一点杂念，多一份纯净；少一点喧嚣，多一份宁静。D.发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！3.下列句子修辞不同于其他三项的一项是（）A.去吧，去吧，哦生命的飞奔。B.我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！C.炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！D.光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。4.下列句子修辞判断有误的一项是（）A.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（比喻，拟人）B.藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（比喻，排比）C.多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（比喻）D.那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚。（拟人）5.下列句子修辞判断有误的一项是（）A.在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。（拟人）B.把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！（反复）C.街上的柳树像病了似的，无精打采。（比喻）D.狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（拟人，比喻）6.下列句子修辞判断有误的一项是（）A.大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。（拟人）B.我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨！（反复）C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（比喻，拟人）D.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片。（拟人，反复）7.下列句子修辞判断正确的一项是（）（1）海燕像黑色的闪电。（2）波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。（3）它深信，乌云是遮不住太阳的——是的，遮不住的！（4）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。A.比喻比喻反复拟人B.比喻拟人反复拟人C.拟人拟人拟人比喻D.比喻比喻拟人拟人8.下列句子修辞判断有误的一项是（）A.烽火连三月，家书抵万金。（对偶、借代）B.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（比喻、拟人）C.怎样才能把一种劳作做到圆满呢?唯一的秘诀就是忠实。（设问）D.鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！（排比、反复）9.下列句子修辞判断有误的一项是（）A.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排比）B.父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。（比喻）C.人生是一个过程，是一个时间段，是一次能量释放的过程。（排比）D.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（设问）10.选出和“树林一直在唱着那首愉快的歌”修辞相同的一项（）A.这里的人们非常好客，火一般热情。B.一路上，稻田绿、菜花黄、江水银绘成一幅幅田园巨画。C.生命是一条河流，有奔腾也有平缓。D.天气炎热，那张乒乓球桌