语文学科核心素养的内涵

语文学科核心素养的内涵目录语文学科核心素养语言建构与运用思维发展与品质文化传承与理解审美鉴赏与创造01语文学科核心素养学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。学科核心素养语文学科的核心素养主要包括四方面，语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造，是语文学科育人价值的集中体现。语文学科核心成就语文学科核心素养02语言建构与运用语言的价值与建构美国哲学家、教育家杜威指出，语言是一种关系，其产生源于人与人之间的社会关系和交往需求。语言的价值语言的建构涉及构造合乎语法的句子，并确保句子在语言集团中被理解，这是具备语言资质的主体所必需的能力。语言必须满足一些语用学、商谈伦理等规范才能实现交往的意义，这包括语言的准确性和恰当性等方面。语言的建构具备语言的建构并不意味着就能恰当实现运用，语言的运用实际上是以相互理解为目标的。语言资质与运用01020403语言与规范语文核心素养从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图。运用祖国文字表情达意精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流，这是语文学科中一项重要的核心素养。语言的运用与规范语言建构与运用的理解精确表达精确表达是语言运用的关键，要求学生能够恰当、贴切地运用语言文字，传达自己的思想、情感和意图，实现有效的交流。准确理解准确理解是语言交际的基础，要求学生能够清晰、明确地理解对方的话语内容和意图，建立有效的语言交流。03思维发展与品质思维品质的定义思维品质指个体思维在深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性等方面的个性特征。思维品质与智力关系思维品质反映了智力或思维水平的差异，是智慧和能力的综合体现，优秀思维品质源于优秀逻辑思维能力。语文教学核心语文教学以思维发展与品质为核心素养，重在培养学生运用祖国语言文字的实践能力和文化传承理解能力。思维发展与实践汉语内部结构复杂，信息丰富，在实践中把握运用语文的规律需要依靠思维的发展，是艰难但必要的过程。思维品质的培养语文教师应根据学生身心特征和思维发展特点，改进教学内容和方法，培养好学生的思维品质。思维的发展与品质0102030405思维品质是智力的核心，是衡量一个人思维水平的重要标志；优秀的思维品质，如深刻性、灵活性、独创性等，是优秀逻辑思维能力的综合体现。思维品质与智力童年期思维从具体形象向抽象逻辑过渡，青春期抽象逻辑占优势，辩证思维发展；思维品质反映个体智力差异，包括深刻、灵活、独创等六个方面。思维自童年期起思维品质与智力差异语文教学与思维培养语文课程的目标语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，旨在培养学生听说读写等多项综合的实践能力，发展学生的思维。思维的复杂性思维品质的培养汉语的内部结构复杂，包含的信息非常丰富，要在实践中把握运用语文的规律是一个艰难的过程，需要思维的参与。语文教师应根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，抓住初中关键时期培养思维品质。04文化传承与理解汉语字词的文化基因满汉文化的影响汉语文化的民族融合汉语方言的满语迹象语文教学作为母语教学，汉语字词蕴含传统文化基因，部分字词具有象征意义，解读传承文化密码，方能领悟汉语的丰富意蕴。满汉两民族之间利益的争夺对文化的影响更具典型，遵循“农耕”文明的汉文化与“游牧”满文化发生尖锐冲突，继而又互相吸引、融合。汉语无形之中经历了多民族的激变、融合，影响了汉语文化的传承积淀，如苏武牧羊、昭君出塞等史实，很多词语的背后都蕴含着一段历史典故。汉语中有很多满语迹象，如北方汉语特别是东北方言和北京方言中，仍保留了一些来源于满语的词汇，这是多民族文化融合的生动体现。汉语与文化基因汉语文化的博大精深中国地域广大，历史悠久，各民族都有自己的文化密码，就是这些丰富多彩的文化信息造就了汉语文化的博大精深。审美鉴赏的核心素养鲁迅先生曾说，只有民族的，才是世界的，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，就成了关键的一项核心素养。历史与汉语文化融合语文教学要承担起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任，通过解读、理解并传承文化密码，让学生深刻领悟汉语的丰富意蕴。文化的传承与弘扬满汉文化交融的词汇和表达方式，如“埋汰”、“饽饽”等，蕴含着深厚的历史和文化信息，学习这些词汇有助于培养文化自信和民族自豪感。培养文化自信与民族自豪文化传承与弘扬05审美鉴赏与创造审美鉴赏的意义审美鉴赏不仅让人体验到艺术作品的愉悦和情趣，还能培养人的个性创造力，唤醒对文学的渴望与热爱。审美鉴赏的定义审美鉴赏是审美活动的高级形式，是个人在欣赏艺术作品时，通过感知、体验、理解、判断和创造等过程，对作品进行深入理解和评价的能力。审美鉴赏的独特性每个人在审美鉴赏过程中都有独特发现，即“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，体现了审美鉴赏的独特性和个性差异。审美态度与鉴赏层次审美鉴赏是审美态度的高级层次，需要深入艺术作品内部，反复玩味美的道理，发现其中超越现实的内涵和内在精神。审美鉴赏的独特性文学的渴望与热爱语文教学旨在唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力，实现学生全面素质的提升。文学作品的特点文学作品是艺术化地组织语言的一种作品，具有形象性、情感性和审美性等特点，是语文教学中不可或缺的内容。语文教学核心语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，通过文学作品的阅读和欣赏，满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦和情趣。文学作品与审美鉴赏审美鉴赏与创造审美鉴赏是审美活动的高级形式，需要个人在欣赏艺术作品时，通过感知、体验、理解、判断和创造等过程，对作品进行深入理解和评价。审美鉴赏与个性创造文学作品与个性创造