第一章绪论及学前教育基本原理

学前教育学主讲教师黄晓英学习内容学前教育基本原理模块一学前教育课程与有效教育学前教育活动的设计与实施学前教育机构与家庭、社会模块二模块三模块四问题作为一名幼儿教师需要具备哪些专业素养？学习和掌握哪些专业课程？学习各学科重点要解决哪些问题？各学科之间的关系怎样？怎样才能学好这些课程？带着这些问题我们来学习本门课程。

绪论

第一节学前教育学的研究对象与任务

一、学前教育与学前教育学（一）教育与学前教育

1.教育：广义影响人们知识、技能、身心发展的各种活动；狭义指教育机构的教育，是根据一定社会的要求和受教育者发展的需要，有目的有计划有组织地影响人们发展的社会活动。

2.学前教育:是基础教育的起始阶段，是从出生都6、7岁学龄前儿童的教育。（二）教育学与学前教育学第一节学前教育学的研究对象与任务1.教育学:是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论和实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示一般教育规律的一门时候科学。2.学前教育学：就是专门研究从出生到6、7岁学龄儿童教育规律的科学。第一节学前教育学的研究对象与任务二、学前教育学的研究对象与任务

以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律。《学前教育学》是学前教育专业的核心课程，学好本门课对于形成正确的教师观、教育观相应的行为，掌握学前教育目标的内容、手段、方法有重要意义。学好这一学科，需要深入理解并掌握其基本概念原理和基本结构，改进学习方法，加强理论联系实际和实践锻炼。第二节学习学前教育学的意义和方法第一单元学前教育概述

知识点：

1.理解教育与学前教育的内涵

2.理解学前教育学理论和学前教育机构的产生与发展以及中国学前教育制度的发展

3.理解学前教育的构成要素

4.理解学前教育与社会发展的关系、与儿童发展的关系家庭教育社会教育学校教育第一节学前教育的产生与发展

一、学前教育的形态

1.教育形态:指教育作为一种社会现象存在的外在形式和状态。非形式化形式化制度化形态形式第一节学前教育的产生与发展2.家庭、社会、机构中的学前教育

托儿所:指以照顾和培养婴幼儿生活能力服务机构。

早教中心:是婴幼儿早期教育服务中心等机构的简称。服务对象时孕妇和0-3岁孩子及其父母和家人。

幼儿园:是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。第一节学前教育的产生与发展幼儿园编班小班中班大班25人30人35人混合班30人学前幼儿班40人3-4岁4-5岁5-6/7岁多年龄段5-6/7岁幼儿园编班小班25人3-4岁幼儿园编班小班25人30人3-4岁幼儿园编班小班25人中班30人3-4岁幼儿园编班小班25人4-5岁中班30人3-4岁幼儿园编班小班25人5-6/7岁4-5岁中班30人3-4岁幼儿园编班小班25人大班5-6/7岁4-5岁中班30人3-4岁幼儿园编班小班25人35人大班5-6/7岁4-5岁中班30人3-4岁幼儿园编班小班25人30人35人大班5-6/7岁4-5岁中班30人3-4岁幼儿园编班小班25人混合班30人35人大班5-6/7岁4-5岁中班30人3-4岁幼儿园编班小班25人中班小班大班中班小班混合班大班中班小班学前幼儿班混合班大班中班小班5-6/7岁4-5岁3-4岁多年龄段5-6/7岁4-5岁3-4岁5-6/7岁多年龄段5-6/7岁4-5岁3-4岁中班小班大班中班小班混合班大班中班小班学前幼儿班混合班大班中班小班30人25人35人30人25人30人35人30人25人40人30人35人30人25人学前幼儿班40人30人35人30人25人混合班学前幼儿班40人30人35人30人25人大班混合班学前幼儿班40人30人35人30人25人中班大班混合班学前幼儿班40人30人35人30人25人小班中班大班混合班学前幼儿班40人30人35人30人25人3-4岁小班中班大班混合班学前幼儿班40人30人35人30人25人4-5岁3-4岁小班中班大班混合班学前幼儿班40人30人35人30人25人5-6/7岁4-5岁3-4岁小班中班大班混合班学前幼儿班40人30人35人30人25人多年龄段5-6/7岁4-5岁3-4岁小班中班大班混合班学前幼儿班40人30人35人30人25人5-6/7岁多年龄段5-6/7岁4-5岁3-4岁小班中班大班混合班学前幼儿班40人30人35人30人25人第一节学前教育的产生与发展

二、学前教育的发展（一）学前教育机构的产生与发展世界上第一所幼儿园1837年在德国布兰肯堡建立福禄贝尔创立被誉为“幼儿园之父”

第一节学前教育的产生与发展

1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园——全国第一所幼儿园全国第一所幼儿园——湖北幼稚园1.我国学前教育教育机构的发展第一节学前教育的产生与发展

批判封建主义儿童教育，反对儿童教育的奴化和贵族化，积极提倡变革并躬行实践，创办了为平民子女服务的幼儿园。2.民国时期的学前教育机构及其发展状况陶行知陈鹤琴张宗麟张雪门第一节学前教育的产生与发展3.世界学前教育机构的发展（1）学前教育机构规模的扩大化（2）学前教育机构的多样化（3）师资质量和教育质量的提高（4）学前教育的手段不断现代化（二）学前教育学的发展

1.孕育阶段

1）柏拉图：《理想国》，提出凡事之开始，为最重要之点。而于教育柔嫩之

儿童，则更宜注意。盖其将来之人格如何，全在此时也。

2）亚里士多德：《政治论》，提出胎教思想，主张婴儿出生后喂母乳、多运

动学习唱歌和演奏。

3）昆体良：提出教育应从摇篮开始。

第一节学前教育的产生与发展国外第一节学前教育的产生与发展

1）重视胎教

2）从小教育儿童日常生活的习惯、礼节和常识

3）重视家庭教育

中国第一节学前教育的产生与发展国外——夸美纽斯代表作——《大教学论》《母育学校》教育思想：

1)尊重儿童、热爱儿童.2)教育必须适应自然.3)系统地提出学前教育完成体系.4)重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，提出直观的教学方法.2.形成阶段第一节学前教育的产生与发展中国——陈鹤琴贡献:1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园；抗战时期，创办了我国第一所公立幼稚师范学校江西省实验幼稚师范学校；著有《儿童心理之研究》《家庭教育》《活动教育理论与实施》教育思想:培养儿童良好习惯，幼稚园与家庭合作教育儿童，课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张多在户外活动。著名幼儿教育家——陈鹤琴第一节学前教育的产生与发展中国——陶行知贡献:创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，著有《创设乡村幼稚园宣言书》《幼稚园之新大陆》《如何使幼稚园教育普及》办园思想:中国化、平民化千教万教教人求真千学万学学做真人第一节学前教育的产生与发展福禄培尔：（1）幼儿园教育的理论基础第一教育应当适应儿童的发展。第二教育是以儿童的自我活动为基础第三游戏有很重要的教育价值。（2）著作：《幼儿园教育学》《慈母游戏和儿歌》

名言：来吧，让我们和我们的儿童生活在一起！3.发展阶段第一节学前教育的产生与发展蒙台梭利：（1）儿童发展的假设：感知-运动系统的训练是一切教育的基础；吸收性心理；（2）为儿童提供“有准备的环境”。（3）教育内容：肌肉动作训练、实际生活训练、感官训练、读写算准备练习教具（4）自由与纪律。世界上第一位杰出女性学前教育家第一节学前教育的产生与发展我国改革开放以后的发展1981年国家通过了《幼儿园教育纲要》1989年颁布了《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，使我国学前教育走上法制化轨道。第一节学前教育的产生与发展国外学前教育制度的发展1.国家财政支持学前（三）学前教育制度的发展2.从“智育中心”向注重整体发展转向3.尝试发挥“婚龄教育”作用4.学前教育机构多形式和多功能第一节学前教育的产生与发展（三）学前教育制度的发展我国学前教育制度的发展1.我国第一个学前教育法规《凑定蒙养院章程及家庭教育法章程》2.1932年颁布《幼稚园课程标准》，标志着中国学前教育向制度化和现代教育转化。3.2011年颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》，明确提出培养幼儿教师基本理念（幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习）。作业1.预习p18-46页2.思考题什么是学前教育？什么是学前教育学？福禄培尔的学前教育思想？有何现实意义？蒙台梭利的学前教育思想？有何现实意义？陈鹤琴的学前教育思想？有何现实意义？第二节学前教育的基本规律学前教育两大规律：

————学前教育与社会的关系

————学前教育与儿童发展的关系第二节学前教育的基本规律一、学前教育与社会的关系123学前教育Vs政治学前教育Vs经济学前教育Vs文化1学前教育Vs政治1学前教育Vs政治1学前教育Vs政治1学前教育Vs政治第二节学前教育的基本规律1学前教育Vs政治社会政治对学前教育性质的制约作用（具体表现p19）社会政治对学前教育行知的制约作用第二节学前教育的基本规律2学前教育Vs经济学前教育的产生、发展与完善学前教育的任务、手段、内容学前教育的内容与手段学前教育为促进社会经济发展服务表现第二节学前教育的基本规律3学前教育Vs文化关系影响社会文化变迁：指文化内容含量的增加或者减少而引起的结构性的变化。表现文化水平与教育文化传递与教育文化选择与教育第二节学前教育的基本规律二、学前教育与儿童发展儿童的发展：指儿童在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。第二节学前教育的基本规律（一）影响儿童发展的诸因素生物因素：包括遗传素质、先天素质和制约发展的成熟机制生物遗传素质为儿童发展提供了物质前提（遗传决定论）胎内环境等先天因素对儿童发展的影响成熟机制在儿童发展中的制约作用（儿童的生理、心理发展是按照特定的顺序有规律、有次序进行的）第二节学前教育的基本规律（一）影响儿童发展的诸因素社会环境引导和潜移默化地影响儿童的发展（孟母三迁的故事）家庭环境对儿童发展奠定基础（茅以升的故事）教育机构的教育在儿童发展中起主导作用儿童自身的因素（p23）第二节学前教育的基本规律1.教育主导儿童更全面充分地发展2.反对“教育万能论”（1）儿童发展受生物、社会、心理、生理、物质、精神等诸因素的影响（2）儿童不是被动消极的接受教育，儿童自身主观能动性对自身的发展起重要作用（二）学前教育机构的教育与儿童发展第二节学前教育的基本规律1.树立幼儿园、家庭、社会一体化的大教育观。2.学前教育机构要为社区、家庭教育服务保持教育的整体性。整合性教育：指学前教育机构、家庭、社区在儿童早期成长过程中相互制约、相互依存、相互促进，组成教育的整体，共同参与促进儿童成长。（二）整合性教育与儿童发展第二节学前教育的基本规律1.致力推进学前教育的民主化进程2.强调学前教育为人的一生发展奠定基础3.婴幼小相互衔接，纳入基础教育整体规划4.实施幼儿园、家庭、社区共育的学前教育5.学前教育与幼儿生活的联系越来越密切三、当代世界学前教育的趋势小结1.学前教育及学前教育学的内涵2.学前教育学和学前教育机构的产生和发展3.学前教育的构成要素4.学前教育与社会、儿童发展的关系第二单元教育机构里的学前教育1.认识我国学前教育的性质和特点，领会我国学前教育的任务2.了解我国教育法规体系，树立依法施教的教育理念3.熟悉《条例》《规程》《纲要》《指南》等基本内容4.了解幼儿园卫生保健管理的内容和方法5.树立现代教育理念，掌握有效促进儿童发展的基本条件和学前教育的原则知识点第二单元教育机构里的学前教育我们学过的学前儿童教育机构名称你知道的有哪些？分别是在什么时间、在哪里建立？问题第二单元教育机构里的学前教育托儿所——在法国，牧师奥贝尔林日托中心——1844年，在巴黎开设幼儿园——世界上第一个幼儿园…….

幼稚园——我们国家第一所幼稚园…….

第一节学前教育的性质与任务

一、学前教育的性质我国学前教育机构里的学前教育是社会主义性质，是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

二、学前教育的功能及任务

功能：一是促进儿童个体发展，二是对家庭幸福、社会稳定与进步所具有的社会功能。

任务：学前教育具有为学前儿童服务和为家长服务的双重任务，根本任务是为学前儿童一生的发展打好基础。第一节学前教育的性质与任务我国学前教育是在家庭、托儿所和幼儿园等学前教育机构中实施，而托儿所和幼儿园所实施的学前教育与家庭中实施的学前教育不同。学前教育的任务具体说，也就包括托儿所和幼儿园的教育任务。这些任务都是由国家统一制定的，托儿所和幼儿园的教育任务是基本一致的，但具体看来有所区别。第一节学前教育的性质与任务

学前教育的任务是：

1、实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展

2、为幼儿家长工作、学习提供便利条件

3、为提高基础教育的质量打好基础

4、为儿童一生的发展打好基础

5、为国民素质全面提高打下良好基础第一节学前教育的性质与任务三、学前教育的特点学前教育与其他阶段的教育相比，有如下特点：

1、学前教育的非义务性

2、学前教育保教结合性

3、学前教育的启蒙性

4、学前教育的直接经验性第一节学前教育的性质与任务第一节学前教育的性质与任务四、科学化学前教育的关键（一）学前教育专业化的师资队伍（二）科学的教育管理案例分享课前学生收集的案例分享第二节我国学前教育法规及规章

——是根据一定的生产力发展的水平和具体的教育发展状况以及国民教育制度的性质，从一般到具体所制定的不同层次之间的规范组成的法规系统。我国教育法规体系有横向和纵向两个层面。

第二节我国学前教育法规及规章——《中华人民共和国教育法》——《中华人民共和国义务教育法》——《中华人民共和国教师法》——《中华人民共和国民办教育促进法》——《中华人民共和国未成年人保护法》我国目前颁布的教育法规第二节我国学前教育法规及规章

（一）我国学前教育法规——《幼儿园管理条例》1990年2月1日（二）我国学前教育规章——《托儿所、幼儿园卫生保健制度》1985年12月7日——《幼儿园工作规程》1996年3月9日——《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年7月2日——《幼儿教师专业标准（试行）》2011年12月——《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年10月⑴明确了举办幼儿园的基本条件⑵明确了幼儿园教职员工的任职资格条件⑶提出了幼儿园保育教育工作的基本要求⑷对幼儿园的活动形式提出了规范性的要求⑸明确了幼儿园的行政事务第二节我国学前教育法规及规章《幼儿园管理条例》的主要内容

我国学前教育的法规规章体系对学前教育起怎样的作用？为学前教育的发展指引方向和保驾护航第二节我国学前教育法规及规章

1、《幼儿园教育指导纲要》指的是什么？

《纲要》是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和《规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件。它与其他有关学前教育的教育行政法规一起，构成一个受共同原则知道的、具有内在协调一致的、层次不同的学前教育法规体系，共同推动我国学前教育的科学化、法制化进程，促使幼教朝着更加健康、正确的方向前进。

第二节我国学前教育法规及规章《幼儿园指导纲要》2、《幼儿园工作规程》包括几章内容？每章分别是关于什么的内容？第六章幼儿园的工作人员第七章幼儿园的经费第八章幼儿园、家庭和社区第九章幼儿园的管理第十章附则第一章总则第二章幼儿入园和编班第三章幼儿园的卫生保健第四章幼儿园的教育第五章幼儿园的园舍、设备第二节我国学前教育法规及规章3、新《纲要》从结构上分哪几部分内容？从结构上来看，分四个部分的内容，即总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价等。第二节我国学前教育法规及规章第二节我国学前教育法规及规章是在联合国儿童基金会和中国教育部联合推动下出台的，是为了向幼儿教育提供一个学习的方向，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁各年龄阶段儿童学习与发展的基本规律和特点，建议对儿童发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。《3-6岁儿童学习与发展指南》第二节我国学前教育法规及规章1.实施《指南》应把握几个方面：（1）关注儿童学习与发展的整体性（2）尊重幼儿发展的个体差异（3）理解幼儿的学习方式和特点（4）重视幼儿的学习品质第二节我国学前教育法规及规章2.幼儿园怎么贯彻实施《指南》：（1）要“以幼儿为本”（2）要以观察理解、理解幼儿发展为基础实施教育（3）要遵循幼儿是在日常生活和游戏中学习与发展的特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。（4）要准确定位幼儿园的集体教学，正确看待幼儿园集体教学的独特功能，恰当处理与一日生活和游戏的关系。学生讲解每个小组派一名代表到讲台上给大家讲解课前学习的《教师法》的内容并举例说明第三节学前教育的原则学前教育的实施要遵循哪些原则

一、什么是教育原则？

教育原则是教育规律在教育中的反映。教育原则是人们根据需要制定的教学活动的基本准则，它与科学发展水平、人们的认识能力密切相关。人们的认识、对经验的概括程度、时代要求等不一样，教育原则也就不同。比如：全面教育原则、集体教育原则、终身教育原则等

第三节学前教育的原则二、什么是学前教育原则？教师在响儿童进行教育时必须遵循的基本要求。是根据学前教育目标、任务和儿童身心发展的特点，以及长期的学前教育实践经验的基础上提出来的。始终贯穿在学前教育工作的全过程。第三节学前教育的原则学前教育原则包括两个部分：第三节学前教育的原则教育的一般原则学前教育的特殊原则反映对所有教育者的一般要求学前教育本身对教师的特殊要求第三节学前教育的原则教育的一般原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则、发展适宜性原则、目标性原则、主体性原则、科学性和思想性相结合原则、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则、整合性原则第三节学前教育的原则学前教育的特殊原则保教合一游戏为主活动性直观性生活化一日活动整体性第二单元小结1.学前教育的性质和任务2.学前教育的特点3.我国学前教育有哪些法律法规？4.开展学前教育需要遵循哪些原则？第三单元学前教育的基本要素1.理解学前教育的构成要素及各要素之间的关系2.正确认识学前儿童、教师、教育内容、教育环境树立正确的儿童观和教育观。知识点第三单元学前教育的基本要素构成学前教育基本要素

学前儿童教师

教育内容环境第一节学前儿童

学前儿童：是构成学前教育的核心要素，是各种教育活动中从事游戏和其他各种活动的主体，也是构成师幼等交流活动的基本要素。

第一节学前儿童一、学前儿童的特点（一）0-3岁婴幼儿的