部编版语文四年级上册第四单元整体教学设计（表格式教案）

最新部编版语文四年级上册第四单元整体教学设计

一、单元教材分析

本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册

寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精

卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娟补天》一篇略读课文,

其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话

中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理

解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、

坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女婿。本单元

的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章

的主要内容”。这是在三年级”了解文章的主要内容”基础上的提

升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主

要内容”作准备。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该

要素进行了精心编排：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程,

《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯

“盗”火的故事，《女婿补天》要求学生在默读课文后能说出故事的

起因、经过和结果。本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的

想象和鲜明的人物形象”。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，

对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进

一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认

识。篇章页的插图展示了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人

身鹰头的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛伊战争中的特洛亚战士和希腊

战士，旨在激发学生的阅读兴趣。四篇课文运用多种形式引导学生感

受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，《盘古开天地》要求边读边想

象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形

象；《精卫填海》通过结合注释用自己的话讲述故事的形式，体会故

事的神奇感受精卫坚韧执着的个性；《普罗米修斯》通过交流故事中

打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅

的美好品格；《女婿补天》通过发挥想象讲述女婿从各地拣来五种颜

色石头的过程，感受女婿不怕困难、甘于奉献的品质。“交流平台”

引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故事表达对世界的

认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在语文园地的“词句段运用”

中予以强化。本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作

安排的是《我和过一天》教材在三年级的习作中安排过类似的话题，

在此基础上，本次习作进一步学习展开想象写故事，内容是选择一个

感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，进一

步鼓励学生大胆想象，并使他们乐于表达。本单元还编排了“快乐读

书吧”，推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进入更广阔的

神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了

解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释、美好向往，进一步激发

学生阅读神话的兴趣。本单元教学需要注意一些问题。第一，引导学

生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，不能脱离具体的语言文字。可

让学生默读课文，勾画出自己感到神奇的情节，边读边想象画面，感

受神奇；也可让学生找出触动自己的人物或情节，结合具体的语言文

字感受神话主人公的形象；还可借助课文中的留白让学生展开想象，

丰富故事情节和人物形象，增添故事的神奇色彩。第二，要引导学生

认识到神话是虚构的，并非真实的故事。学生在学习中容易发现神话

中的人或事，不是现实生活中的真人真事。对此，教师可顺势点拨:

神话本身就是虚构的故事，是超越经验的想象。还可通过设置“天地

和世间万物究竟是怎样形成的”“火真是普罗米修斯带给人类的

吗”等类似问题，适时链接相关传说或科学事实，帮助学生认识到：

关于同一事物的神话不是唯一的，神话故事不等同于科学事实。第三,

不能将“了解故事的起因、经过、结果”，机械地处理成分段、概括

段意的教学。教学中可让学生初读整体感知课文，再细读课文提取出

故事的起因、经过和结果，最后根据起因、经过、结果说说故事的主

要内容，真实经历文本信息的提炼过程。第四，本单元各部分之间关

联性比较强，可以根据教学需要灵活安排教学内容。如，”词句段运

用”的第二题可以穿插在具体的课文中进行教学，最后进行梳理、归

整；习作的内容可以让学生提前知晓，在学习本单元的过程中积累习

作的素材。

二'单元教学目标

1.正确认读、书写本单元的生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习归纳课文主要内容的方法，领悟抓住重点词句感受人物

心情的方法

4.掌握复述课文的方法，学习复述课文。

5.展开想象，编写一个与神话人物有关的故事。

三'教学重难点

1.正确认读、书写本单元的生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习归纳课文主要内容的方法，领悟抓住重点词句感受人物

心情的方法

4.掌握复述课文的方法，学习复述课文。

四、课时安排

《盘古开天地》2课时

《精卫填海》1课时

《普罗米修斯》2课时

《女娟补天》1课时

《习作》2课时

《语文园地》1课时

《快乐读书吧》1课时

课题12盘古开天地

1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁翻”等15

个字，会写“睁眼、黑乎乎等14个词语。

教学目标2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁翻”等15

教学重点

个字，会写“睁眼、黑乎乎等14个词语。

2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

教学难点能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

教学方法教师引导与学生自主学习相结合。

教学准备生字词语卡片，多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

1.学习本课生字、生词。

教学内容

2.体会盘古的献身精神。

一、导入新课

1.播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片

段。

2.同学们认识他们吗？他们是谁？

3.在远古时期，像他们这样神奇的人物

还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了

教学过程天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是

谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读）

4.对题质疑，学生汇报，教师小结：盘

古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又

是怎样的？课文会告诉我们一切的。

二、初读感知

1.自由朗读课文，圈出生字。借助注音

认读生字。然后同桌互读互查。

2.识记生字。学生交流，说说自己是怎

样识记这些字的。

3.巩固识字。做“给生字找朋友”的游

戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词）

4.有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”

“奔流不息”“茂盛”等词语。

5.指导学生找出文中的中心句，初步理

解重点词“创造”的意思。

6.引导学生了解并归纳课文的主要内容。

三、研读感悟

学生围绕“伟大的巨人盘古是怎样用自己

整个身体创造美丽的世界”这个问题进行研

教学过程读。

1.重点研读课文第2自然段，体验盘古

创造宇宙的艰难。

(1)找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

(2)读了这段话，你有什么发现？(让学生找出

意思相反或相近的词)

(3)通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

2.重点研读第5自然段，体验神话故事

想象神奇的特点。

(1)读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

(2)再读读，把你的感受读出来。

(3)你还想到了什么情景？能仿照文中的句式

说一说吗？

3,采用多种朗读形式朗读全文，进一步

体验神话故事的神奇。

四、想象感悟

1.浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象

盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2.展示台。选择自己最爱读的句子，把

它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花

草树木”等这样的词语。

3.学生借助多媒体画面尝试复述。

4.学生再次有感情地齐读中心句“伟大

的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世

界O

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》复述给家长或

朋友听，请他们提提意见。

第二课时教学批注

1.会写本课生字，将字写得规范、正确。

2.了解神话故事想象丰富的特点，并能

教学内容把这个神话复述给别人听。

一、复述故事

1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加

入自己的想象。

点拨：提示学生先说说每个自然段的意

思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可

以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板

书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法

进行复述。

2.学生在小组内自由练习复述。

教学过程3.提名说，集体评议。

二、指导写字

1.出示要写的生字，引导观察生字的结

构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写

时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半

包围结构的字。

2.教师在田字格内范写生字，学生仿写。

3.学生写字、抄词。写后小组比较、评

议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

四、板书设计

盘古开天地

盘古醒后一一天地分开后一一盘古倒下后

教学反思

课题13精卫填海

1.认识''帝、日"等4个生字，读准多音字“少”，

会写“帝、日”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学目标3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

教学重点按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

教学难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

教学方法合作探究法

教学准备课件，生字卡片。

课时安排1课时

第一课时教学批注

一、故事导入，走近《山海经》

1.同学们，你都读了哪些神话故事？生

说。

你们知道的神话故事真多呀！同学们，你

们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部

书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回

教学过程答不出，就直接告诉他们。

2.简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、

民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部

神话传说的大汇编。

3.联系自己读的神话故事，说说神话的

特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉

得它与我们身边发生的故事有什么不同？生

说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读

几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读课文，了解课文内容

1.自由朗读，读准确。

(1)打开课本，借助文中注音自由读一读

这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反

复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候,

一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

(2)同学们，读完了吗？这些文字都是几

千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，

谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感

教学过程受？(生硬，难读，生字多)

(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读,

这么难读的古文，谁来试一试？

指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

2.教读难读的句子。

同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当

停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感

受一下。

师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

3.借助停顿，读出节奏感。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一

读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一

定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价鼓励。

4.借助注释，了解故事内容。

对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读

的时候，就会能读出古文的意思了。同学们

借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的

故事？(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死

了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)

三、研读课文，理解感悟

1.了解故事的内容，复述故事。

(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐

句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些

词语使句子更通顺。

(2)分句出示课文，交流句子的意思。

(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。

(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

2.感受精卫坚韧不拔的精神。

(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故

为精卫，常衔西山之木石，以埋于东海。

(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返理于东

海)

(3)想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小

小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？

精卫又会怎么回答呢？

出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：

____________________o精卫在高空答复大

海：___________________O

(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮

风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石

块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平

大海。真是谈何容易！不过它有这样的决心和

毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让

人敬佩。(板书：坚韧不拔)

(5)感情朗读句子。

3.齐读全文。

四、总结全文，课外延伸

1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让

人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情

味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民

族文化的瑰宝。

2.中国神话传说浩如烟海，除了《精卫

填海》，你还知道哪些神话故事？交流自己

读过的神话故事。

3.除了中国古代神话，还有许多国家和

地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，

有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

教学反思

课题14普罗米修斯

1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字”还、

脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等

15个词语。

2.能流利、有感情地朗读课文。

教学目标3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”

火的故事。

4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”

教学重点火的故事。

教学难点能和同学交流故事中最触动自己的情节。

教学方法合作探究法

教学准备课件

课时安排2课时

第一课时教学批注

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.初读课文，了解课文主要内容，初步

教学内容体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

一、导入新课，激发读书兴趣

我们都知道，在中国古代神话传说中，人

是女娟造出来的，她用泥捏成人形，给人以生

教学过程命。为了人类的幸福，女娟还历尽辛苦，炼石

补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给

人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好

课题）

读了题目，说说你想了解关于普罗米修斯

的哪些事。

二、自读自悟，完成自学要求

1.读通课文，读准生字生词的音。

2.思考课文写了一件什么事。

3.提出自己感兴趣的问题或疑问跟同学

交流。

三、学习字词，初步交流

1.指名分段读课文，相机指导学生以读

好难读的段落和词语。

2.课件出示生字和词语，学生多种形式

认读。

3.汇报交流学习成果。

（1）课文写了一件什么事？

（引导学生从普罗米修斯为什么要取火

教学过程种，取火种给他带来怎样的灾难，最后怎样，

从这三个方面概括课文主要内容)

(2)读了课文后你有什么感受？

(由于是初读，感受可能肤浅，但也要让

学生有交流的机会，教师从学生的感受中捕捉

到教学资源)

(3)提出自己不理解的问题与别人交流。

预设：①为人类取了一颗火种，为什么宙

斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？②普罗

米修斯受到那么残酷的折磨，他是怎么活下来

的？③为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗

米修斯最让我们佩服的是什么？

解疑①：引导学生读课件资料。

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈

平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙

斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗

米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗

米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白

油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上

去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这

一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

解疑②：a：放录像《封神榜》中比干被

挖心肝的片段。

b：告诉学生，希腊神话中的神与人同形

同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，

懂得喜怒哀乐，不同的是，神永生不死，人生

命有限。

解疑③：引导学生明白普罗米修斯“盗”

火种是为解除人类没有火的困苦，他为了坚持

正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚，体现

了不屈不挠的精神。

四、布置作业

1.抄写生字和词语，指导“佩”和“既”

教学过程的笔顺。

2.读熟课文。

五、板书设计

普罗米修斯

为什么取火种一一受罚一一获救

第二课时教学批注

1.借助课文了解普罗米修斯“盗”火的

教学内容英雄壮举。

2.品读课文中重点语句，体会普罗米修

斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的

伟大精神。

一、复习导入，交流板书

1.同学们，通过第一课时的学习，大家

对普罗米修斯有了初步的了解，谁能用一个最

能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补

充完整？

普罗米修斯是一个（）的天神。（括号里

可以填课文中的有关词语，也可以填自己从书

中体会到的）

2.交流、板书。（富有同情心不屈不挠

教学过程甘愿受苦）

二、品读课文，感悟人物形象

1.（多媒体出示）自学要求：

（1）哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心？

（2）哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不

挠，甘愿受苦的精神？

请同学们选择其中的一个问题小组讨论，画出

相关的句子，圈出相关的词语，并加以体会，

最后有感情地读一读。

2.学生小组合作讨论。

3.交流点拨。（预设）

（1）感悟“富有同情心”。

（多媒体出示）看到人类没有火的悲惨情景，决

心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。

①没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来

吗？

练习说话：

没有_____________只好____________;

没有_____________只好____________;

没有_____________只好____________……

过渡：这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心

里，于是决心冒着生命危险到天上去''盗"取

火种。（板书：决心）

②引导学生品读第1自然段，读好“决心”这

个词。

③火种被带到人间后，人们心情怎样？又有怎

样表现？默读第2自然段想象当时的情景，把

下面的句子补充完整。

火种被带到人间后，人们欣喜若狂。男人们

________；女人们________；小孩们________O

小结过渡：普罗米修斯的同情和决心给人类带

来了光明和幸福，而他自己却遭到了宙斯的严

厉惩罚。面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的

是一一（板书：不屈不挠）

（2）感悟“不屈不挠”。

教学过程①默读第5自然段，找出文中最能体现普罗米

修斯不屈不挠精神的词语。（板书：坚定）

②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。

从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？（他

放弃了自己的幸福，选择了造福人类，他放弃

了自己的自由，选择了牺牲自己）

③课件出示普罗米修斯受罚图。

教师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，

他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万丈

深渊，让人心惊胆颤。他经受了怎样的痛苦

呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（多

媒体播放狂风声）狂风来了；（多媒体播放雷电

声）雷电来了；（多媒体播放鹫鹰声）凶恶的鹫

鹰也来了。同学们，普罗米修斯受罚的情形看

到了吗？

引读第9自然段。普罗米修斯的表现不仅感动

了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。（齐读

最后一段）

三、走出神话，拓展阅读

1.课文学到这里，你们心中一定对普罗

米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说

点什么呢？

2.普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质

上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传

说传遍了世界的每一个角落。为此，有好多作

家写了赞美他的诗。

多媒体出示：普罗米修斯（节选）

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

教学过程四、深情小结，升华主题

普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希

腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，

海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜

等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学

们以后能多读一读这些故事。

五、板书设计

普罗米修斯

［决心：造福人类牺牲自己

［坚定：不畏强暴不屈不挠

教学反思

课题15*女蜗补天

1.认识“败、措”等9个生字。

2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。

教学目标3.发挥想象，试着把女娟从各地拣来五种颜色石头

的过程说清楚、说生动。

1.认识“败、措”等9个生字。

教学重点

2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。

发挥想象，试着把女婿从各地拣来五种颜色石头的过

教学难点

程说清楚、说生动。

教学方法教师引导与学生自主学习相结合。

教学准备生字词语卡片，多媒体课件。

课时安排1课时

第一课时教学批注

一、谈神话传说，激阅读兴趣

1.同学们喜欢神话故事吗？你们读过哪

些神话故事呢？说给大家听听。

2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，

神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故

事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿

教学过程望和追求，今天我们就来学习一个优美动人的

神话故事一一《女娟补天》。

二、初读课文，掌握生字、新词

1.出示自学提示。

(1)自由朗读课文，借助汉语拼音读准字音，

难读的字音多读几遍。

(2)按照自学识字法进行识字练习，再进行一

字组多词的练习，积累词语。

(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

(4)标注自然段序号，把不理解的句子标上记

号，学习时与同学、老师共同探讨。

2.学生进行自主学习。

3.汇报学习成果。

三、细读课文，清理文章层次

1.朗读课文，思考：课文讲了一件什么

事？用简话的语言进行概括。

2.默读每一个自然段，想想每个自然段

的意思，同学相互交流。

第1自然段：女娟创造人类，大地上欢声笑语，

人们幸福地生活。

教学过程第2自然段：水神共工与火神祝融打架，导致

天塌地陷，人类陷入水深火热之中。

第3自然段：女娟看到人类处于水深火热之中，

决心把天地修补好。

第4自然段：女娟用神火冶炼五彩石补天地的

详细过程。

第5自然段：天和地恢复平静，人类获得新生，

人们世代怀念和传颂女婿。

3.全文可以划分为几部分？每一部分讲

了什么内容？

第一部分（第1〜3自然段）：水神和火神打架，

导致天塌地陷，人类处在水深火热之中，女娴

决心把天地修补好。

第二部分（第4自然段）：女婿历经艰难险阻，

终于把天地补好，拯救了人类。

第三部分（第5自然段）：天地恢复平静，人们

世代怀念和传颂女娴。

4.再次读一读这个神奇的故事，你会怎

样评价女娟呢？（女婿非常了不起，女娴真神

奇）

四、深入学习，感受故事的神奇

1.解决问题：女娟是谁？

（1）默读全文，你能找出有关介绍女娟的句子

吗？读一读。（“自从女婿创造了人，大地上

到处是欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活。”

她就好像是人类的母亲。）

（2）自由朗读第3自然段，你又能从哪些地方

体会到她是人类的母亲？(女婿看到天露出大

窟窿，地上裂开了一道道深沟，洪水喷涌而出，

野兽残害人类，女娟看到这情景，难过极了。

从这里足以看出她把人类当成自己的儿女，而

且能够体会出她甘于奉献的精神。)

(3)为什么称女蜗是我们人类的母亲？(相传

女蜗有一手绝活，她能用泥捏成人，并能使泥

人成活，后人都称女娟创造了人类。)

2.解决问题：女蜗为什么要补天？

指名朗读第3自然段，找一找女婿补天的原因。

(女娟为了让人类重新过上幸福的生活：因此

她决定把天地补好。)

3.解决问题：女娟是怎样补天的？她把

天补好了吗？

(1)出示自学提示。

①自由朗读第4自然段，想一想：女娟用什么

材料补天？她是怎样补天的？补天后又做了

什么？

②找到女婿补地的句子，读一读，画出描写她

补地过程的词语。

③除了补天地，女娟还做了什么？

(2)学生分组讨论。

(3)汇报学习成果，共同研究。

小组一：女娟先从各地捡来五种颜色的石头，

燃起神火熔炼，然后用石浆把天上的窟窿补

好。她担心天会塌下来，杀了一只大龟，斩四

条腿，立在大地的四方，把天撑起来。

小组二：女蜗把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰

越积越厚，把喷涌洪水的地缝堵住了。

小组三：女婿奋勇杀死作恶黑龙，使野兽不再

残害人类。

(4)点拨：补天之前人间的惨状是怎样的呢？

找出描写人间惨状的语句。你又体会到什么？

(“天上顿时露出一个大窟窿，地上也裂开一

道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各

种野兽从山林里跑出来残害人类”。这些语句

展现了人间的惨状。我体会到，大窟窿被女蜗

炼好的石浆补好了，真是太神奇了。)

4.有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

五、观看录像，使学生直观感悟

1.现在就让我们一起欣赏这神奇的故事

吧！(观看《女娟补天》片段)

2.同学们，你们此时最想说什么？(指导

学生体会神话故事的神奇，感悟人物的形象。)

3.教师小结：传奇的故事展示了神奇的

女蜗，我们虽然了解了女婿补天的全过程，但

我想她身上所具有的品质和精神更应该使我

们终生不忘。(她的善良、勇敢的品质，不怕

危险、甘于奉献的精神。)

六、练习复述课文

1.这么感人的神话故事，你一定想讲给

爸爸、妈妈以及好伙伴听吧！不如我们在这里

练一练，请同学们帮你听一听、评一评，使你

向别人复述时更有自信。

2.复述指导。

复述是把课文主要内容用自己的话说出来，不

是背课文，要把课文内容尽可能详细地讲出

来。

3.复述要求。

(1)复述前熟读课文，记住主要情节和重点词

语。

(2)把课文内容变为自己的话。

(3)复述时，语言要清楚，讲述要明白。

(4)仪表大方、自然。

4.学生分组练习，同学间互相评议。

5.学生展示，教师点拨指导。

6.评选“故事之星”。

七、板书设计

女娟补天

X创造、一找、炼、

人类女婚艰难

人大、解救X;、补天一

1

善良、勇敢

教学反思

课题习作我和______过一天

1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我

和过一天”展开想象，写个故事。

教学目标2.能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚。

1.拓展习作思路，让学生有内容可写。

教学重点2.能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。

教学难点开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。

教学方法教师引导与学生自主学习相结合。

教学准备生字词语卡片，多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

1.享受大胆想象，自由表达的乐趣，受

教学内容到真、善、美的熏陶。

2.把故事情节写得生动有趣。

一、打开思路，海阔天空地想

我们学过《女蜗补天》《盘古开天地》等

神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人

类的想象力太神奇了。正是因为这神奇的想象

力，才有了这些美丽的神话。想象有多大胆，

故事就有多精彩。今天我们也去放飞想象，编

教学过程织我们心中精彩的故事吧。

二、交流最喜欢的故事人物

1.出示搜集到的人物。

(1)今天老师把神话中的人物请到我们的

课堂，大家看大屏幕一一

多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、

嫦娥、精卫鸟、女娟等神话人物。

(2)学生谈谈对人物的认识。

(3)教师小结。

盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；

大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入；

沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了

母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而

给我们留下深刻印象。

2.学生介绍自己喜欢的人物。

同学们，你们还喜欢哪些神话人物？把你们喜

欢的神话人物介绍给大家！我们试着先介绍给

小组里的同学听，好吗？

3.讨论喜欢人物的特点。

从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们

教学过程很喜欢它们，那你们发现这些人物有什么特点

吗？

他们的本领大，能呼风唤雨。

他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。

他们都乐于助人，与自然作斗争。

他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不

懈的精神

4.引导学生说会选择跟谁过一天？为什

么会选它？（指名回答后、小组互说）

三、放飞想象，酣畅淋漓地讲

1.同学们，你们现在都选择了要跟谁过

一天，现在有谁愿意把自己和他（她）的故事讲

给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会

做些什么，会发生什么故事。

2.生讲，师引导，引导学生把故事讲具

体。

3.同桌交流。

4.教师深入学生中间巡视，倾听他们的

交流，给予适时恰当的激励、点拨。

四、学生习作

看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定

很精彩。你们想不想把你们的变化故事讲给爸

爸妈妈听，讲给老师听？现在拿出纸笔，把你

们的故事写下来。写完后交给我们看。写的时

候注意要把故事写完整。

五、佳作引航

我和卖火柴的小姑娘过一天

雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走

着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香！

墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人一一

卖火柴的小女孩。她长得很漂亮，蜷缩在墙角，

冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧？”

“还好。”小女孩小声地问，''你，你是谁？”

“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女

孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她摆摆手

说：“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽

的大眼睛闪着纯洁的光芒。“我，我不冷。”

说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀！”

“谢谢！”她的脸冻得像红苹果。

突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子

饿了。

小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我哈

哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去

马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮

的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，

谢谢！”

我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，

去我们的校园游玩吧！”小女孩信任地点了点

头。

我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍

她并和我们一起上课。

她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生

活了一天……

点评：这篇习作发挥想象，走进童话世界

里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭，又带着她

来到幸福快乐的现实世界里度过一天。描写抓

住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，

给人满心的温暖和芳香。

第二课时教学批注

1.培养学生丰富的想象力，从而发展学

生的创新思维。

教学内容2.学习修改自己的习作，并主动与别人

交换意见，与他人分享习作的快乐。

一、教师示范修改，领会修改方法

1.激发修改兴趣。

同学们，上节课我们完成了自己的习作初

稿，可是，你们知道吗？好的文章是改出来的！

今天，我们就来修改自己的习作，好吗？

2.出示修改要求：想不想给自己打分呢？

好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏

幕：

习作自评要求：

教学过程(1)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢

于大胆想象。

(2)语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明

白，还要有自己独特的想法；想象丰富。

3.教师示范修改。

(1)实物投影出示学生习作例文。

(2)按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面

进行修改。

二、修改作文，分享成功的喜悦

1.“文章不厌百回改。”请同学们把自

己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地

朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是

否通顺，标点使用是否正确，是否有错别字。

2.自主修改习作，培养修改能力。

3.把自己的习作跟你的学习伙伴交换一

下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提

修改意见。

4.小组内同学互相修改习作。(重点从语

句是否通顺，条理是否清晰，情节是否具体等

方面评改。)

5.班级交流。

三、教师激励学生，继续完善习作

1.学生修改完善自己的习作

根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在

原文上修改。

2.自主交流习作修改体会。

3.教师面批面改，提高效率。

4.誉写习作。（要求书写工整，注意格式）

5.优秀习作或优美片段赏读。

教学反思

课题语文园地

1.了解神话文本的特点。

2.发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表

达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。

教学目标3.认读积累古诗，拓展运用。

4.结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对

神话文本特点的认识。

5.培养学生相互交流的好习惯。

6.学习自主识字。

7.加强对古诗词的积累，丰富知识储备。

教学重点了解神话文本的特点。

教学难点感受神话故事中句子的神奇。

教学方法教师引导与学生自主学习相结合。

教学准备课件

课时安排1课时

第一课时教学批注

一、交流平台

1.自由读文中出现的三段话，想想这组

对话的大概意思是什么？你懂得了什么？

2.指名朗读。说说获取了什么信息？

3.同桌、小组交流各自的发现。

教学过程4.联系自己平时阅读的情况，把好的读

书经验向同学们介绍。

5.教师向学生推荐有关神话故事。

二、识字加油站

1.自由读词语。

2.同桌之间互相读。

3.指名读，读准生字的音。

4.齐读。

5.理解词语意思，积累并运用这些词语。

三、词句段运用

（一）说说下面的词语让你想到了哪些人

物或故事。

1.自由读文中的成语。注意读准字音。

2.指名读词语，集体正音。

3.再读词语，边读边思考这些成语的意

思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些

人物或故事。

4.全班交流。

5.总结：流传千古的成语中，能看到中

国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，

多日积月累些词语。

教学过程（二）读下面的句子，感受想象的神奇。

1.老师范读，领读。

2.学生齐读。

3.同桌交流、讨论这三个句子神奇的地

方。

4.组内交流，然后各组推行代表在全班

汇报。

5.学生代表汇报，师生评议。

6.指名谈谈从课外书中读到的感到神奇

的句子。

四、日积月累

1.各自轻声读“日积月累”中的古诗，

把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

2.指名读小组齐读——大声自由读。

3.品味古诗的意思，并且试着读出感情。

4.指名再读诗句，师生评议。

5.练习背诵，指句背诵。

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