高中化学说课碳酸钠碳酸氢钠固体热稳定性对比实验

Na2CO3和NaHCCh固体热稳定性对比实验的探究与改进

一、说教材：

1.教材的地位和作用

钠的重要化合物是人教版高中化学教材必修1第三章第二节的

内容，是本章的重点内容之一，本节知识是通过Na2cCh和NaHCO3

固体热稳定性的对比，掌握二者之间的性质差异，从而I:徽全面的了

解这种金属,建立钠及其化合物知识之间的网络关系，为学习其他几

种重要的金属化合物奠定基础和提供理论模式。

2、教学重、难点：

教学重点：Na2c。3和NaHC03固体的热稳定性对比。

教学难点:Na2c。3和NaHCCX固体的热稳定性对比实验的探究

与改进。

二、说学情：

在本节课之前，学生已经学习了Na2c。3和NaHCCX的物理性

质、其水溶液的碱性黯口识，能够用离子方程式对化学反应的本质做

出正确的描述。学生喜欢通过实验探究的方式来研究物质的性质,可

以通过对实验现象的分析、对比，归纳出实验结论。在能力上，学生

已经初步具备观察能力、实验能力、逻辑思维能力。

三、说教法、学法：

L教法：实验对比、启发、探究、反思总结等，旨在引起学生

浓厚的学习兴趣。

2、学法：实验对比一体验-分析利弊一探究改进，通过思维活

动把对此实验的感悟由感性认识上升到理性认识。

四、说实验探究：

【学生实验】：人教版教材方案是将等量的Na2c和NaHCO3

固体分别装在试管中，用酒精灯加热，将可能生成的气体通入澄清石

灰水中。

NazOK或

实验嘘:装Na2c。3固体的试管连接的导气管末端澄清石灰水无

明显变化，而装NaHCO3固体的试管连接的导气管末端澄清石灰水

变浑浊。

结论加热NaHCOs固体容易分解生成Na2co3、CO2、和H2Oo

学生归纳实验体会：

优点：现象明显。

不足：（1）该实验要做两次。

(2)两次实验加热环境和受热时间长短不f完全相同。

结论：实验对比性不强，操作麻烦费时。

【师生共进】：为增强实验的对比性和简约性，我弓I导学生从同一热

源上对此实验进行探究和改进。

L套管实验。实验装置如图1所示，在具支试管中套一个小试

管，分别装入等量的Na2c和NaHCOs固体，用酒精灯加热，将

可能生成的气体通入澄清石灰水中。实验之前必须引导学生分析两种

固体药品如何放置。学生根据已学知识把受热不易分解的Na2c

固体放在温度较高的外管，把易分解的固体放在温雌低

NaHCO3

的内管。

碳酸钠

图1套管实验装置

学生归纳实验体会：

优点：现象明显，比课本实验操作更加简单，采用同f源，只

需一次加热。

不足：这是在已知NaHCCh比Na2c。3固体容易分解的前提下

设计的，实验预设性太强，缺乏探究性，只是一个验证性实验。

改进方向：增强实验的探究性，采用同一热源，目使加热的温度

相同。

2、长柄V型玻璃管实验。实验装置如图2所示，将两支长柄V

型玻璃管并列固定（一端密封），直管部位分别放入等量的两种固体

钠盐，V型玻璃管底部加入澄清石灰水，实验时在放置固体药品部位

图2长柄V型玻璃管实验装置

学生归纳实验体会：

优点：采用同f源一次加热，操作简单，相比套管实验加热环

境相同，增强了探究性。

不足：（1）在玻璃管中放入两种固体药品至适当的位置，操作

难度大;

(2)澄清石灰水的用量不易控制，量少了浑浊现象不明显，；

若澄清石灰水过量，产生的气体可能使石灰水从玻璃管末端喷出，造

成实验危险。

创新方向：操作简单、安全，现象明显，把定性实验拓展到定量

实验。

六、说实验改进创新：

【师生共进】：鉴于以上实验设计的理念、操作频象上还是不

尽如人意为使该实验具有较好的对比性、探究性、简约性和创新性，

我引导学生对此实验进行新的改进，并加入从定格淀量的创新。通

过查阅资料显示NaHCOs固体在超过100℃时分解较快。为将两种

固体药品放置在100℃以上的相同热源中，师生共同设计了用湎谷同

时加热Na2c。3和NaHCOs固体的对比实验。

油浴法加热实验

1、实验装置的设计

仪器：铁架台(带铁夹)、酒精灯、小试管、大试管、导气管、

单孔塞、温度计。

药品：Na2c和NaHCOs固体、食用菜籽油、澄清石灰水。

操作：在大试管中加入1/3体积的食用油，将等量的Na2c

和固体分别装入相同的小试管中，连接好导气管，小试管

NaHCO3

浸在食用油中，导气管末端将可能生成的气体通入澄清石灰水中，最

后挂上温度计且插入食用油中，用酒精灯对大试管中的食用油加热。

实验装置如图3所示：

澄清澄清

石灰水

3油浴法实验

2、实验现象及结论：

点燃酒精灯加热约1分钟，装Na2c固体的试管连接的导气

管末端澄清石灰水无明显变化，而装NaHCO3固体的试管连接的导

气管末端澄清石灰水变浑浊，食用油温度约为说明加热

140℃o

A

固体更容易分解，方程式：=

NaHCOs2NaHCO3Na2CO3+CO2T

+H2OO

3、实验设计的思考

①油浴法实验操作简单，现象明显，便于学生观察。

②油浴同时加热Na2cCh和NaHCCX固体，受热均匀，加热时

间相同、温度相同，实验对比库虽，使学生了解科学探究的方法。

③油浴加热，不同于以前的水浴加热，不仅提高了加热温度而

且拓展了学生的科学视野。

④实验采用微型实验设计节约了药品，体现绿色化学。

⑤同时用温度计粗略地测量了NaHCCX固体分解的温度，把该

实验由定性的对比拓展到定量的测定，使学生对化学知识的认知上升

到一个新的高度。

七、说反思总结

1、设计对比实验，需控制相同的变量，了解科学探究的方法。

对比实验是探究化学反应原理的重要手段，Na2cCh和NaHCO3

都是钠盐，化学性质既有相似性又有差异，应设计对比实验，；曲谷法

实验突显相同的加热环境具有很好的对比性、探究性、简约性和创新

性，使学生肯缴好地领悟物质的化学反应原理、了解科学探究方法,

领会设计对比实验应考虑相同环境因素的基本要求。

2、微型实验设计，体现绿色化学。

本实验中采用了小试爵口家用的菜籽油，节约了药品，体现了绿

色化学、生活中的化学。

3、师生实验探究与创新并进，激发求知欲望。

对同一个化学反应，通过学生实验探究和教师改进创新实验演示

并进的多种实验活动，引发学生