“双减”政策下作业设计

“双减”政策下作业设计

作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键

尺度，也是教师专业发展水平的重要标志之一，与学生的发

展也有着十分密切的作用。在“双减”视域下，作业已不仅

仅是练习巩固，还包括了学生自主学习能力、学习习惯、学

习方法、人际交往等方面的综合功能。“双减”视域下，我

们语文教师要努力培养学生语文各项能力，促进人的核心素

养发展。

根据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如

下：

一、分层作业，面向全体

教师根据学生个体情况的层次差异，把作业设计成难度

不同的作业，由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次，

适合思维能力层次不同学生。让学有余力的学生继续保持学

习的拼劲，而相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步，练

有所得，体会到成功的乐趣，树立信心。分层作业让不同认

知水平的学生得到不同层次的发展，发挥了他们的主观能动

性，真正落实小学语文作业环节的“因材施教”。

二、实践作业，提升能力

语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完

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成的交际活动。鼓励学生积极主动参与学校国旗下讲话、慰

问孤寡老人等实践活动，使学生获得不同的语言实践体验，

增强语言实践的真实感，提高语文语言综合运用能力的同时

也促进与他人合作交际能力。

三、开放作业，多元尝试

作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还

关注学生在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设

计除了题型形式多样，还可引导学生根据内容选择作业题

目，增加自主选择的机会。这样，既激发了学生的学习动力,

又开发学生的多元智能。

四、利用资源，整合精选

作业的落实最终把握一个“实”字，要起到实效作用。

适合学生的才是好的，让学生心甘情愿接受才是好的。因此

教师作业设计要注重作业的“质”，可利用网络各种平台资

源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性

的作业。这样的作业，孩子们乐意接受，也只有通过这样的

作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章才不会言之无

物。

作业研究是一个长期、系统的过程，研究成果不能一劳

永逸，需要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。

科学设计小学语文作业，调动学生内在的积极性、主动性，

给予学生创新发展的空间，真正为学生的发展服务，培养、

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提升学生的核心素养。

“双减”政策下作业设计

作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教

学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内

容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业

不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释

放学生的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节，

也是一线教师最苦恼的事情。

今天特别有幸听到陈XX谈《“双减”政策下的有效作

业设计》，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的

精神大餐,领略了一位名师的独到见解。陈XX的讲座让我豁

然开朗，引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我

心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升

华。

陈XX认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分

层：

（1）作业量的分层。（2）作业难度的分层。（3）作

业的自主选择。（4）评价的分层。

分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学

有余力的学生，在原有基础上，激发兴趣去做更高一层次的

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作业，对于这些学生，采取多种积极的评价方式，激发孩子

的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识

的巩固和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松,

从而激发孩子学习的兴趣。

根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高

学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积

极这一方面经验有好处。

听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋

头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不

完。在教学中一直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以

为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了陈XX讲座觉

得自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层

次的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正

的提质增效了。陈XX讲得特别经典一句话：“做人、教书

都要脚踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、

实践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教

学之路。

学有所获，学以致用

作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台

意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。

陈XX老师的《“双减”政策下的有效作业设计》直播课，

可谓是一场“及时雨”，为**的小数老师们答疑解惑，为老

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师们的今后的作业设计指明了方向。

一、种下“发散”种子

陈XX老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新,

从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散

思维能力。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学

生的发散思维，比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方

法解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的潜能。从

另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对

老师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区，

不拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和总结

方法和规律，成为带领学生学习的“先行者”O

二、培育“创新”之花

如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构

能力。陈XX老师的“题组练习”给予了很好的示范作用，

在对比中加深理解，突破知识混淆点。比如，2.4+7.6X5,2.4

X5+7.6X5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相

同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲

解，学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。

三、结出“数学”果实

数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。陈

XX老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好

玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画，

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不仅让学生在实践中明白了许多数学知识，还激发了学生的

爱国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在

课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学

有所获，学以致用。

“双减”政策下作业设计

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知

识技能及时巩固的重要途径；

作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提

升的重要途径。

学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问

题要真正达到〃会用”，使学习的知识形成技能，转化为分

析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、

完成作业等活动才能实现。

作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互

补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会

时间管理和快速进步的重要途径。

现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都

要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。

在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的

作业设计问题。

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第一、要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业

时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐

点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越

不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业,

他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他

硬让他做到晚上12：00,你让他做了六个小时的作业，这个

孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效率很

低，第二天听课也不专心了。

第二、老师心中要有全体学生。

很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完

成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念

的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大

部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分

钟才完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时

间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置

作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常

积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们

的学生来说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就

不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行

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错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心

素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，

注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对