中国电信189邮箱产品与业务介绍课件

中国电信189邮箱产品与业务介绍中国电信189邮箱产品与业务介绍中国电信189邮箱产品与业务介绍中国电信189邮箱产品与业务介绍189邮箱产品概述189邮箱产品宣传189邮箱产品功能1389邮箱业务发展情况189邮箱下一步工作安排1实施化学探究性实验的必要性化学新课程把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而传统的实验教学，过分重视实验技能的训练而忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果等一一交代给学生，然后学生按部就班地动手复制“实验”，通过实验论证某个结论，学生根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅力，从而逐渐失去学习的兴趣。多年来对学生的调查表明：旧的实验教学模式已经不再适应学生科学素养的发展需求！新的教学方法策略―化学探究性实验应运而生了。例如，在讲述第一单元蜡烛燃烧后的产物时，旧版教材由教师在课堂上做演示实验，然后直接给出了问题的答案；而新教材中则是由学生进行分组实验探究得出结论，这样既加深了学生对知识的理解，也让学生参与到课堂学习中，培养了学生勇于探索未知事物的科学精神，也利于学生动手能力的养成。2化学实验教学的新策略新课程改革的出发点是“以学生的发展为本”，强调学习方式的多样化，倡导自主创新、合作探究的学习方式，这给教师提出了新的教学命题与之相对应的教学新策略。本人在化学实验的教学中本着新课程改革的出发点作出相应的调整：2.1转变教学模式改变师生参与课堂的比重。新课程改革强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，要以学生为中心的教学。也就是说，新课程改革的方向应该以学生为学习的主体，教师为“主导”的原则，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以，要求我们授课者必须改变以往的一上课就“满堂灌”的旧的课堂模式，让学生参与到课堂中，真正体现“人本主义学习理论”。增加学生参与课堂的比重，教师在旁边适当地进行指导，充分发挥教师的“主导”作用，引导学生多动脑，勤动手。2.2改验证性实验为探究性实验。通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有如下弊端：（1）不利于调动学生的积极性；“反正书上的结论是正确的，做与不做都是一样”，这样的想法反映了学生们的惰性和无可奈何。（2）由于验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的。严格的操作程序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的，不利于发展智力、培养能力。与验证性实验相反，探究性实验具有明显的优越性：（1）实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细地观察，老实地记录，谁不认真谁就不能获得正确的结论；（2）有利于发展智力，培养能力。化学实验的现象总是多方面的，探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，从而把感性认识上升到理性高度。“探究法”的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生通过实验探索规律、发现真理。需注意的是：教师对一些药品、操作安全事项要作必要的提醒。例如，在讲二氧化碳的实验室制法时，我事先准备了如下几组实验：①碳酸钠与稀盐酸反应；②石灰石与稀硫酸反应；③石灰石与稀盐酸反应；④石灰石与浓盐酸反应。让学生到前面来依次分别做这几个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：石灰石与稀盐酸反应最合适。通过自主、独立地发现问题等从而使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。2.3灵活变通各种实验，加强实验教学。化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另一方面，让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学，我把教材规定的实验做了如下的改进和变通。2.3.1安全性强的演示实验让由学生去。演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无尽的欣喜。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。2.3.2将分组实验改为单人实验。这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。它有利于培养良好的学习习惯，使学生们懂得：办任何事情都要有目的、有计划，还要有坚持到底的决心。最重要的是有利于培养独立工作的能力。2.3.3布置家庭小实验和课外实验。化学新课程标准要求学生以实验室为载体，自己去设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论。在开足课本实验的前提下，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，放手让学生充分利用日常生活中的廉价器具、材料或废弃物，制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品，去设计、动手操作实验，观察、记录现象，并查阅资料、分析实验，这样有助于丰富教学资源，又能增强学生的节约和环保意识，培养学生的创新精神和实践能力。展望未来，化学实验探究式教学在中学化学教育中将会发挥更加重要的作用。教师要更新教育理念，敢干创新，充分发挥实验教学的作用，让学生通过实验能够有效地改变自己的学习方式，培养他们的创新精神和实践能力。一、分层教学法的内涵分层教学法是素质教学中新引入的一种教学手段。它是指教师对全体学生的体育水平、内在潜能、兴趣爱好等因素进行综合性考虑，根据学生的水平情况分为多个小组，并且这些群体经过日常相互作用获得全面提升。具体说来，是根据学生身体素质情况、基础水平等大体相同的学生划分到同一小组中，再为各个小组制定切合实际的教学目标，这样的做法能够兼顾到所有的学生。与此同时，有利于加强学生间的合作和交流。最终针对不同分层小组的学生来说，选择不同的评估方法对学习成果加以客观评估。此法主要是针对处在不同学习层次的学生进行施教的一有效手段。二、中职体育教学引入分层教学法的必然性分析2.1学生身体素质差异简单来说，体育活动实际是一耗费大量体力的一项活动。因而，体育教学进行各种身体锻炼从而熟练掌握运动的技能，最终完成既定的教学目标。所以，学生身体素质水平高低将直接影响到体育教学的开展。不过，由于先天性条件与后天因素影响，学生身体素质出现了显著差异。所以，在体育教学中，学生的学习情况也完全相同。即使有些学生不认真学习，最后的考试成绩也会非常好；而尽管有些学生努力去学习，最终的合适成绩也不达标。由此看来，学生身体素质差异对学生体育技能掌握和教学目标的实现产生巨大的影响。其根本原因是由于在教学阶段，教师按照统一标准、要求开展教学，而完全不顾及学生身体素质差异性。但分成教学法正是结合学生实际能力、兴趣等采取的一种新教学手段，能够满足学生身体素质差异性需求。所以，分层教学法的实施存在一种必然性。2.2学生兴趣爱好差异俗话说：兴趣是学习最好的老师。有了学习的兴趣才能调动学生学习的积极性与主动性，深入挖掘学生的内在潜能，同时这也是影响体育技能掌握快慢的一个关键因素。可以说，任何一个学生都是一独立个体。因此，个体的学习习惯和兴趣爱好也不完全相同。所以，在体育教学中，学生对体育项目的兴趣也不完全相同，例如：有些学生喜爱足球，有些人喜欢健美操、田径等。而兴趣的差异性特性要求体育教学也要采用不同的教学方法。这样以一来，可以使学生对那些不感兴趣的体育活动项目逐渐产生了学习的兴趣，再从浓厚的兴趣找到学习的乐趣。三、分层教学法在中职体育教学中的应用3.1教师对学生的体育基础水平要有全面的了解为进一步提升中职体育教学的基础水平，首先要把全体学生分成若干个小组，全面掌握每个学生的具体情况，例如：体育兴趣、潜能等，分析找出学生间的差异，同时把学生的这些基本信息统一进行整理、归档和保存。再结合最终得出的结果，将学生进行分组，如：上、中、下三组。在不同的教学阶段，教师要保证对每一阶段的学习情况都非常熟悉。然而，在体育实践教学阶段，因学生差异性较大，所以，必须对学生体育基础水平、潜能、心理特点等有充分、全面了解，这样才能保证分层教学法的顺利实施。另外，体育教学内容的设置要结合学生的信息反馈情况予以设置，并且针对不同的对象进行区分，同时能够进行合理的调控，这样一来，可以使不同学习层次的学生都能有所收获。3.2及时优化或调整分层学习状态对于中职体育教学而言，练习是教学不可或缺的一部分内容。通常来说，练习类型包含两种类型，即课内与课外。在进行体育练习时，教师根据不同学习层析的学生实际情况设定合理的练习目标，把全体学生划分成若干个练习小组，小组间自由练习，同时教师为每个小组练习存在的问题进行耐心的指导。若学生在练习阶段，未能达到练习的目标，那么体育教师则要结合学生的具体情况进行合理的调节。此外，在教师对小组学生的练习成果进行评价时，应把个人情况与小组整体情况分融合在一起进行评价。并且，在评价时，多使用一些鼓励性和表扬性的语言。在经过一段时间的小组练习之后，能够不断提升学生学习的自信心，同时也能深入激发学生的体育学习兴趣。3.3选择科学、合理的考核法在中职体育教学过程中，考核学生体育成效的方法必须结合各个层次学生的体育学习情况，编制更合理的考核内容与考核标准，这样学生可选用不同的考核方法，此种做法有助于将不同学习层次的教学目标与考核方法紧密结合在一起，客观、准确的考核学生的学习现状，提升考核的真实度。由此看来，采用分层式的考核法对提升中职体育教学质量与效率方面发挥着极其重要的作用。具体做法如下：按照学生的不同学习层次，把学生划分成三个层次，即A、B、C三层。而这三层的教学目标与考核标准所有不同。因此，教师在进行考核的过程中，要针对学生所属的层次选择考核标准与方法，从而不会使学生因考核不及格而挫伤对体育学习的积极性，同时还会调动学生对体育学习的积极性，朝着更好高的学习目标而不断努力。四、结束语总体来说，经过上述探究与分析，我们可以得出：分层教学法能够从根本上解决传统教学法忽略学生个体差异性而影响到中职体育教学质量问题。可以说，分层教学法是一个不断提升体育教学质量的最佳手段。通过大量实践表明，此教学法既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生终身锻炼的体育意识，从而帮助学生养成一个良好的体育锻炼习惯，让每个学习层次的学生都能在原有基础上有所提高，同时使学生身心健康得到全面发展。中国电信189邮箱产品与业务介绍189邮箱产品概述189邮箱产品宣传189邮箱产品功能1389邮箱业务发展情况189邮箱下一步工作安排189邮箱产品概述产品名称:189邮箱是面向中国电信我的e家客户、宽带客户和天翼手机客户提供的统一电子邮箱产品英文名称:189MAlL产品L0G0:l89邮精89邮箱产品门户:已拥有1a9邮和平3818m的移动信助理⊙天以叫的。我各称189邮箱产品概述Pushmail和189邮箱的关系PushMa提供邮件推送、同步、发送等功能,为189邮箱提供功能性支撑个销售品,销售品名称是“189邮箱”收费189邮箱向用户提供PushMail功能5元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