《记念刘和珍君》教学设计

《记念刘和珍君》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确理解文中的生字词，如“桀骜”“屠戮”等。掌握文中重要的语句含义，例如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”等句子的深刻内涵。能够梳理文章的结构层次，概括每部分的主要内容。2、能力目标通过反复阅读文本，提高学生的阅读理解能力和分析文本的能力。培养学生在文中筛选信息并整合信息的能力，如归纳刘和珍的人物形象特点。让学生学会对文中复杂的情感进行分析，提升他们的情感解读能力。3、情感态度与价值观目标体会鲁迅先生对刘和珍等爱国青年的沉痛悼念之情，感受作者对反动派的愤怒与控诉。激发学生的爱国情感，使学生认识到在当时黑暗社会下青年的英勇无畏，进而思考当代青年的社会责任。二、学情分析1、已有知识基础高中学生已经具备了一定的文言文和现代文阅读基础，能够理解一般的文章内容。但是对于鲁迅先生的文章，由于其语言风格较为独特，时代背景较为复杂，学生在理解上可能存在一定的困难。2、学习能力学生具备一定的自主学习能力和合作探究能力，但在分析深度和全面性上还有待提高。对于这种思想性较强的文章，需要引导他们深入思考，挖掘文章背后的意义。3、兴趣爱好大多数学生对历史故事和人物事迹有一定的兴趣，教师可以利用这一点，通过讲述与文章相关的历史背景知识来吸引学生的注意力。4、学习风格部分学生喜欢通过讨论交流来学习，而有些学生则更倾向于独立思考。在教学过程中，可以采用多样化的教学方法来满足不同学习风格学生的需求。三、教学重难点1、教学重点理解文中作者复杂的情感，包括对刘和珍的悼念、对反动派的愤怒、对庸人的批判等。分析刘和珍的人物形象及其代表的意义。把握文章的结构和行文思路。2、教学难点理解文中一些隐晦的语句和象征手法的运用，如“煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”等句子的含义。体会鲁迅先生在文中表达的深层次的社会批判和民族责任感。四、教学方法1、讲授法用于讲解文章的生字词、时代背景、作者简介等基础知识。2、讨论法组织学生讨论文中的人物形象、情感表达等问题，激发学生的思维碰撞。3、探究法引导学生深入探究文中复杂语句的含义和象征手法的运用等难点问题。4、情境教学法通过创设情境，如讲述刘和珍遇害的场景等，让学生更直观地感受当时的社会氛围。五、教学过程（一）导入新课（二）讲授新课1、作者及时代背景介绍用讲授法给同学们讲讲鲁迅先生的基本情况。鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。他的作品大多是对旧中国社会、文化、人性等方面的深刻批判。然后讲讲当时的时代背景。那时候的中国处于半殖民地半封建社会，北洋军阀政府对内镇压人民，对外卖国求荣。“三一八惨案”就是在这样的背景下发生的，这是一次北洋军阀政府屠杀爱国群众的惨案。2、生字词学习在黑板上列出一些文中的生字词，像“桀骜（jiéào）”“屠戮（túlù）”“浸渍（jìnzì）”等。先让学生自己试着读一读，然后我再纠正读音，并解释这些字词的含义。比如说“桀骜”，就是形容性情倔强、不驯顺的意思。3、初读课文，整体感知让学生默读课文，思考这篇文章可以分为几个部分，每个部分主要讲了什么内容。学生读完后，找几个同学回答。有的同学可能会说，文章可以分为七个部分。第一部分主要是说明写这篇文章的缘起；第二部分是回忆刘和珍的事迹等等。我就会对同学们的回答进行补充和完善，让大家对文章的整体结构有一个清晰的了解。4、分析刘和珍的人物形象我会让同学们再读课文，从文中找出描写刘和珍的语句。比如说“她却常常微笑着，态度很温和”“刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。”让同学们根据这些语句来分析刘和珍的性格特点。同学们可能会说她很温和、善良，而且有着强烈的爱国情怀。然后我会引导同学们进一步思考，刘和珍这样的人物形象在当时的社会背景下有什么特殊的意义呢？她代表了那些勇敢、正义、有理想的爱国青年，他们在黑暗的社会中努力抗争，是社会的希望。5、解读文中复杂的情感这是个难点部分，我会先让同学们找出表达作者情感的语句。像“可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。”然后组织同学们讨论，这些语句表达了鲁迅先生怎样的情感。同学们可能会说有悲痛、愤怒等情感。我会进一步追问，除了这些，还有没有其他的情感呢？比如说对庸人的批判，对未来的迷茫又带着希望等。我会通过对这些语句的详细解读，让同学们理解鲁迅先生情感的复杂性。例如对于“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”这句话，我会解释说，猛士是那些勇敢面对黑暗现实、不怕牺牲的人，他们看到社会的黑暗和人民的苦难，所以是哀痛者；但他们又为了正义而奋斗，不怕牺牲，所以也是幸福者。这体现了鲁迅先生对这些猛士的赞美和敬仰。6、探究文中隐晦语句和象征手法的运用找出文中一些隐晦的语句，如“煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”我会引导同学们思考，这个句子里“煤的形成”“木材”和“请愿”之间有什么关系呢？同学们可能会觉得很困惑，我就会解释说，“煤的形成”需要大量的“木材”，但最后得到的“煤”却很少，这就象征着社会变革需要付出很大的代价，但成果却很微小。而“请愿”，尤其是徒手请愿，在当时的社会环境下是很难取得实质性的成果的，这表达了鲁迅先生对徒手请愿这种方式的一种思考和质疑。再找一些运用象征手法的地方，像文中对“庸人”的描写，“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。”这里的“庸人”象征着那些麻木不仁、对社会的黑暗和他人的牺牲无动于衷的人。（三）课堂巩固1、出一些关于文章内容的选择题，比如：下列对刘和珍人物形象描述错误的是（）。A.温和善良B.胆小懦弱C.爱国勇敢。让学生在课堂上做，做完后同桌之间互相批改，然后我再进行讲解。2、给出一些文中的语句，让学生进行情感分析。例如“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”让学生说说这句话表达了鲁迅先生怎样的情感。（四）课堂总结1、让学生回顾这节课所学的内容，包括文章的结构、刘和珍的人物形象、作者的复杂情感以及文中的象征手法等。2、我再进行总结归纳，强调重点内容，如理解鲁迅先生在文中表达的对刘和珍的悼念、对反动派的批判以及对青年的期望等。（五）作业布置1、让学生写一篇读后感，要求不少于500字，谈谈自己对刘和珍这个人物的认识以及从这篇文章中得到的启示。2、让学生收集一些“三一八惨案”的其他资料，下节课进行分享。六、教学资源1、利用多媒体展示一些与“三一八惨案”相关的图片和视频，如当时群众游行的画面、刘和珍的照片等，让学生更直观地感受当时的情景。2、引用一些关于鲁迅先生和那个时代的研究资料，如鲁迅的其他作品片段等，帮助学生更好地理解文章的背景和意义。七、教学评价1、形成性评价在课堂上，通过观察学生的课堂表现，如回答问题的积极性、思考的深度等，及时给予反馈和评价。对学生在小组讨论中的表现进行评价，看他们是否积极参与讨论、是否能够提出有价值的观点等。2、终结性评价通过学生的作业完成情况，如读后感的质量、对资料收集的完整性等，对学生的学习成果进行评价。进行阶段性的测试，考查学生对文章内容、人物形象、情感分析等方面的掌握程度。八、教学反思在这堂课的教学过程中，通过多种教学方法的结合，大部分学生能够较好地理解文章的基本内容。在讲述时代背景和作者简介时，学生们表现出了浓厚的兴趣，这说明结合历史知识进行教学是比较有效的。在分析刘和珍人物形象和作者情感时，通过让学生自己找语句然后分析的方式，学生的参与度比较高，但部分学生在理解一些深层