浅谈七年级数学语言表达能力的现状与策略

浅谈七年级数学语言表达能力的现状与策略摘要：“双减”政策落地，题海战术已成为过去式，全面提升学生的综合素养才是关键。新课标要求学生“会用数学的语言表达现实世界”，而与小学相比，初中的数学知识内容丰富、概念抽象，七年级是学生思维能力转化的分界线和适应期，且语言与思维紧密相关，因此七年级的数学语言表达应予以重视。本文先对七年级数学语言表达现状进行分析，再分别从四个方面提出相应对策。关键词：七年级；数学；语言；表达；思维数学语言是数学课堂中重要的教学元素，它是学生学习交流的思想工具，也是教师授课互动的主要手段。现代心理学、教育学认为，思维的发展与语言的表达紧密联系。而长期以来，我校不少老师对数学语言的教学地位并没有足够重视，在教学中存在重视书面表达，轻视口语表达的现象。教学实践也证明，学生的数学理解力与数学语言发展水平呈正相关，随着高年级的知识逐步加深学生在解决数学问题上也会越加困难。为了让学生的未来能顺利的学习，本文以七年级学生为主体对象研究。一、七年级数学语言表达的现状分析为了学生的全面发展，笔者深入研究，总结了目前七年级学生的数学语言表达的四点现状：（一）数学语言表达情感不强烈数学语言是思维能力素养的重要载体，教学过程中需要学生深入参与思考。但部分七年级学生在数学课堂表达活动中，缺少主动参与活动的情感。这与教师不重视学生语言表达有很大关系。具体表现在：教师提问方式不当，形式单一老套，不能激发学生的学习热情，对学生回答的问题评价单一，如“很好，很对。..”；对于不符合课堂预设的答案不予置评，甚至为了课堂进程打断学生的发言，这极大打击了学生的表达欲望。同样，也与学生身心状态的发展有关系。随着学生步入初中，年龄逐渐增大，面子和自尊变得愈加重要，害怕出丑引同伴嘲笑，不愿意表现自己，会的学生也受影响，造成课堂沉闷。（二）数学语言表达缺乏准确性在数学课堂上，学生在表达解决问题的思路时，经常出现表达错误或用词不规范的现象。在七年级引入正负数后，“—”不仅是计算符号，还有性质意义，在符号多的加减混合计算中，学生区分不清减号和负号，口语表达混乱，书写表示不规范，导致弄不清算理，从而计算容易出错。造成这一现状的重要的原因，部分教师的教学理念有偏差，不重视学生的“说”，把错误的原因归因于学生的马虎。（三）数学语言表达没有逻辑性数学语言具有严密的逻辑结构，没有逻辑也就没有数学的骨架。在表达数学语言时，要有前提有条件，有依据有支撑，从而有条理的推出结论，展现出完整的思维过程。在解决几何问题时，部分七年级学生经常出现表达过程大跳跃、条件未出结论“凭空而降”的现象，并且解题的过程经不起推敲，其原因是抓不住问题的内在联系，找不到题目的要求和已知条件的深刻关系，导致知道结果但说不清解题的规范过程。（四）数学语言表达不够简洁相对其他语言来说，数学语言具有非常明显的简洁性，用文字说不清、非常拗口的形式关系可以用最简单的符号语言来表述。简洁性是数学语言的突出特点，而七年级学生这方面比较欠缺，他们时常由一个已知条件把全部的结论呈现出来，不考虑简洁性。比如角平分线的定义引出三个角之间的一半和两倍数量关系，学生不能简短的表示，不是略过就是全部摆上来。同样还存在将条件前后重复多次，不能把结论用作接下来的条件，显得整个表述过程赘余冗长，没有体现精炼、简洁和科学的数学精神。二、七年级数学语言表达的培养策略针对以上情况，我认为从以下几个方面对学生进行培养：（一）情感入手，创设愉悦的学习情境积极主动的学习情感是学生学习效能的提升的前提条件。教师在做学生主动表达的情感培养工作时，要善于运用鼓励、积极的教学语言，让学生争相表现自己，并激发善思考的学生的表达欲望。在预设提问时，充分考虑学生的学情，对于学生回答不上来的问题，逐步分解降低难度，多结合学过的知识进行类比，让学生提升学习数学的信心，增强获得感与成就感。比如在处理角度的计算和证明问题时，参照解决线段相关问题的方法，引导学生形成求同存异的思维模式，养成规范表达的良好习惯。在数学课堂上，可以利用希沃里的游戏以二人竞赛的方式提升课堂活力，让学生摆脱枯燥的学习氛围。面对枯燥的计算题，学生总是不愿意听，把一些易混易错的计算题组在一起，以通关的形式让学生进行比拼，在有限的时间内看谁答得又快又准确。根据学生现阶段的身心发展特点，采取激励一些方式如小奖励、积分等，营造愉悦与竞争并存的氛围感，让学生都愿参与到教学活动中来。回答问题次数计入积分，采取一月一总结，前十的同学有奖励。通过小程序随机点名、“拉火车”等多种形式，使每一个学生都有平等的表现机会，学生获得自我表现和实现自我价值的需求。（二）科学阅读，感悟准确的数学语言数学语言中，每一个概念、符号、术语都有其明确的含义，没有含糊不清的词汇，结论错对分明。在教学中，教师不能忽略数学阅读的重要性，把数学阅读列为教学工作的一环，帮助学生丰富数学语言系统，对提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。教师有意识的引导，把握语言表达的训练时机，帮助学生积累准确的数学语言，理解数学语言的意义，从而正确使用数学语言，为学生打好数学语言表达能力的基础。比如平面直角标系这一课中，让学生提前阅读笛卡尔建立的坐标系的始由，体会平面中的点与数对的关系，通过预读知道坐标的概念，接着让学生说出数轴与坐标系的联系，从而完成知识的迁移。同时也帮助学生扩充数学发展史，让学生知道每一个数学的智慧火花的出现与先人们敢于创新、坚持不懈是分不开的，对学生有着很深远的教育意义。（三）锻炼实践，搭建宽阔的思维平台七年级教师在训练学生数学语言时，要改变以往教师讲学生听的模式，让学生做课堂的主人，给学生深入思考、仔细分析的时间，将旧知识经验转化到新知识中。创设的问题要有广度以及现实意义，可以和实际生活相关，让学生明白数学与生活的紧密联系。比如在多种方案的购物问题中，要让学生说出用方程解决实际问题的思路，对比感知设元不同所列方程亦不同，培养学生发散性思维，树立一题多解及一题优解的数学精神，同时让学生在学习活动中实现生活语言与数学语言的互译。为了提升全体学生的数学语言素养，充分培养学生自主学习意识和合作探究能力，发展学生的创新思维能力，我采用了五步教学的模式“导学—示范—指导—合作—测验小结”。教学设计贯彻以“语言训练为主线，思维训练为主体”的教学思路。首先让学生提前预习独立完成导学案，明确学习目标，然后教师展示知识概念，使学生能初步的理解和应用，接着学生以合作的方式深入探究课题，讨论分析后，派学生代表表述成果分享经验，最后教师及时进行反馈指导，提出少量精炼过的习题，检测学生课题掌握情况，采取以学生为主方式进行小结，集中概括教学内容、简洁评价学生学习表现。（四）示范引领，培养简约的科学精神数学教师的语言应当是准确的，规范的，有条理的和简约的。孩子出生时学习语言的方式便是模仿，数学语言作为具有完整系统的、成熟的语言，学生的数学语言习得方式仍是模仿与再学习。因此教师在教、读、写的过程中，注意潜移默化的影响学生的数学语言使用习惯。通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维