充分利用文章结尾段助力阅读教学

充分利用文章结尾段助力阅读教学摘要：在阅读教学中，文章结尾段作为文本的收尾部分，承担着至关重要的角色。它不仅是整篇文章的总结，更是学生对文本内容进行深度理解和思考的关键时刻。然而，许多教育者在阅读教学中未充分认识到文章结尾段的潜在教育价值，因此急需研究如何积极利用文章结尾段来提升学生的阅读能力。本文将深入探讨文章结尾段在阅读教学中的作用，以及设计和实施有效的教学策略，以更好地引导学生进行文本理解和深度分析。关键词：文章结尾段；阅读教学；教学方法阅读是语言学习的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的有效途径。在阅读教学中，教师通常会注重文章的开头和中间部分，而忽略了文章的结尾段。然而，文章的结尾段往往包含了作者的观点、总结和结论，对于学生理解和掌握文章的主题和要点具有重要的作用。因此，积极利用文章结尾段来开展阅读教学是非常必要的。一、文章结尾段的作用文章结尾段作为整篇文章的谢幕，承担着深刻总结和对主题进一步探讨的责任。学生通过细致阅读结尾段，不仅能更全面地把握文章的核心观点，还能深入理解作者的写作意图。除此之外，文章结尾段为学生提供了反思文章、提出问题的机会，激发了他们对文本进行更深层次思考的欲望。同时也为学生制造了一个与作者更近一步对话的机会，激发了他们对于文章更细化的解读，从而产生创作的热情。在文章的结尾，作者常常对前文进行概括，将主要观点呈现在学生面前。这种总结性的呈现使学生能够在短时间内回顾全文，并更好地理解文章的主旨。结尾段也是作者对所论述主题的进一步思考展示的舞台。结尾段也是作者表达个人见解和态度的空间。在这一部分，作者可能会进一步强调自己的立场，对争议性话题提出自己的看法，或者总结自己的经验和观察。这种个人观点的加入可以使文章更具人性化，增加读者的共鸣感。结尾段也是我们课堂教学中教师的主导地位与学生的主体地位的充分展现，正是结尾段中所体现出来的兼容性和包容性，让我们的课堂充满了生机与活力。此外，文章结尾段是促使学生进行反思和提出问题的催化剂。在这一部分，学生有机会对文章中的观点和信息进行个人解读，并提出引发深度思考的问题。这样的学术探索不仅有助于培养学生的批判性思维，而且为他们日后的研究探讨打下坚实基础。二、利用文章结尾段来开展阅读教学的策略（一）引导学生预测结尾在阅读过程中，教师可以启动学生的预测机制，引导他们尝试预测文章的结尾。通过仔细观察文章的结构、语气以及作者使用的表达方式，学生可以初步推断出作者可能的总结或观点表达。这样的预测活动不仅训练学生对语境的敏感性，同时也培养了他们的逻辑思维和猜测能力。在结尾揭晓后，学生可以与自己的预测进行对比，加深对文章结构和逻辑的理解。例如，在以部编版八年级上册《背影》为例，通过仔细观察文章的结构、语气以及作者使用的表达方式，学生可以初步推断出作者可能的总结或观点表达。在文章中，当父亲送别时，学生可以预测作者可能通过父亲的背影来表达对亲情的思考。具体而言，通过描绘父亲背影的细节，如穿着的黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，以及他在铁道上的努力蹒跚，学生可以感受到父亲的形象和情感。他穿越铁道，为了走向儿子而付出的努力，这一画面可能预示了别离的情感。学生可以通过对这些细节的观察，猜测作者对别离的感受，为文章的结尾做出更为具体和深入的预测。这样的预测活动有助于激发学生的好奇心和思考能力，使他们更主动地参与到文本的理解中，提高阅读的深度和广度。（二）引导学生主动提出问题在阅读教学中，教育者可以通过引导学生主动提出问题的方式，激发他们对文章结尾段进行深入思考。通过提出问题，学生被引导去深入挖掘文章的内涵，从而提高他们的阅读理解水平。教师可以鼓励学生思考作者为什么选择这样的结尾，结尾是否符合文章主旨，以及是否有待深入思考的问题。这种引导提问的方式培养了学生主动学习的态度，同时促使他们形成更为完整的思维框架，有助于深度阅读的实践。例如，在教学八年级下册《大自然的语言》一课时，教师可以引导学生提出以下问题：1.作者通过描述四季的变化和自然现象，表达了怎样的观点？学生可以思考文章结尾是否呼应了文章的主题，以及作者对大自然的态度和理解。2.物候观测对农业有何重要性？学生可以深入了解物候观测如何帮助农业生产，为什么选择适宜的播种日期对农作物的生长和收成有何影响。3.文章中提到的逆温层是什么现象？学生可以进一步研究逆温层的概念，了解在秋冬之交，为什么在一定高度上气温反而比低处高。4.为何物候现象在不同地区和不同纬度的差异较大？学生可以思考纬度、经度和海拔等因素如何影响物候现象的差异，以及这些差异对生物的生长和活动有何影响。通过引导学生提出这些问题，可以促使他们更深入地思考文章的内容，并培养他们主动学习和独立思考的能力。热爱自然、观察自然、探索自然、记录自然的能力。（三）引导学生开展小组讨论通过小组讨论，学生们可以深入研究文章结尾段，共同探讨作者的写作意图和文章的主旨。在这个过程中，他们有机会从多个角度出发，互相启发，形成更为全面的理解。通过小组讨论的形式，学生们可以在共同的学习环境中分享对文章结尾段的深入理解和个人观点。这有助于培养学生的批判性思维和团队协作能力。在小组中，学生可以提出不同的观点，比较各自的解读，并一起探讨这些观点的合理性。例如，对于一篇关于社会问题的文章，学生们可以讨论作者是否提出了解决问题的建议，结尾段是否强调了文章的重要性，以及是否存在其他可能的解读方式。举例来说，假设文章探讨社会不平等问题，结尾段呼吁读者关注这一问题。学生小组可以讨论作者是否提供了切实可行的解决方案，或者结尾是否强调了个人责任。不同的小组成员可以使用多种方式并举来分享他们的观点，从而推动更深入的思考和分析。这种互动有助于学生超越表面理解，培养独立思考和合作学习的能力。在阅读郑振铎《猫》这一课的结尾段这样写到：“自此，我家永不养猫。”为什么一个爱猫的家庭最终永不养猫，原因是什么？师生之间、生生之间展开小组讨论。师问：文章出现了多少只猫？生1：三只。生2：全文都在讲猫。师答：作者到底是爱猫还是不爱猫？生3：爱猫。师问：为什么一个爱猫的家庭最终永不养猫？生4：因为三只猫都亡失了。特别是第三只猫的亡失，让我自责懊悔。生5：我不想再看到猫的死去引发对生命的思考。师说：是的，那最后一段突出了什么主题？小组讨论后：明确结尾段强调了作者自己对弱小者生命的思考，突出了对弱小者的怜爱、同情。也是突出作者的发自内心的深深自省、忏悔。这样的结尾让我们思考强者如何对待弱者，欺凌弱小如何才不再成为人际交往的顽疾而伤害更多人。在人生的天平上，强者和弱者就是平等的，人与万物也是平等的。结尾段深化文章主旨人与自然、与动物的关系引人深思。（四）引导学生设计反思作业引导学生在课后通过书写进行文章结尾段的反思，这有助于巩固他们对文本的理解。通过设计相关的反思作业，教师可以引导学生回顾整篇文章，总结文章的主旨、亮点以及作者通过结尾段想要传达的信息。这种反思作业不仅有助于学生提炼关键信息，还培养了他们的自主学习和总结归纳的能力，为深度阅读打下基础。教师可以提出一些问题，引导学生对文章的结尾进行深刻的思考。例如：1.请总结文章的主旨，并指出结尾段在整篇文章中的角色。2.结尾段是否突出了作者的观点或主题？如果是，请用具体例子加以说明。3.你认为作者通过结尾段想要传达给读者什么信息？这是否与文章的主旨一致？4.结尾段中是否运用了一些修辞手法或者特殊的语言来增强效果？请给出例子，并分析其作用。通过这样的作业，学生被引导去思考文章结尾的目的和效果，从而深化对文章整体的理解。这也有助于培养学生对关键信息的把握能力，提高他们的阅读和分析水平。例如，对于一篇议论文，学生可以在反思中总结作者的立场，分析结尾段如何巧妙地强化了这一立场，或者是否留下余地供读者深思。文章结尾段在阅读教学中的重要性不可忽视，它不仅是对整篇文章