浅谈通过游戏培养大班幼儿良好学习习惯的研究

浅谈通过游戏培养大班幼儿良好学习习惯的研究摘要：培养大班幼儿良好的学习习惯，幼儿园老师应该将幼儿的年龄特点和他们的学习状况作为一个整体来看，以幼儿的实际状况为出发点，对幼儿的学习状况进行客观的分析，制定出科学的、切实可行的教学策略，在教学过程中，设计出丰富多彩的培养活动，让幼儿在充满趣味的教学活动中，逐步形成良好的学习习惯。大班幼儿若能成功培养出好的学习习惯，则可向小学的教学过渡，在幼儿园阶段获得较好的教学成果。所以针对大班幼儿，培养他们良好的学习习惯，不但可以使他们顺利地完成学业，而且可以为他今后的学习打下坚实的基础。关键词：大班幼儿；良好学习习惯；游戏我们的研究目的是希望能以“玩”的形式，培养大班儿童良好的学习习惯。在对已有的游戏教学理论与实践进行研究的基础上，分析游戏对大班儿童学习习惯产生的作用，并给出了相应的培养方式与策略。在大班中，利用游戏对孩子进行良好的教育，可以有效促进孩子的学习兴趣，增强孩子的学习成效，为孩子将来的学习奠定坚实的基础。在此基础上，我们将讨论如何通过游戏培养大班儿童养成良好的学习习惯。一、培养大班幼儿良好学习习惯的必要性我国大量关于幼儿教育的纲领性文献均指出，培养良好的学习习惯是幼儿教育的重要内容，是促进幼儿健康发展的根本途径。2021年我国教育部颁发的《幼儿园入学准备教育指导要点》中在学习准备部分指出“专注力、坚持性、计划性等学习习惯的养成，有助于幼儿入学后更好胜任新的学习任务，且受益终生”。该文件作为帮助幼儿科学做好入学准备教育的纲领性政策，培养幼儿学习习惯是其中重要的方向之一。大班教育是幼儿园教育的最后一年，培养大班幼儿良好学习习惯能够帮助他们更好地适应小学教育的要求。笔者在幼儿园担任大班教学活动时经常会出现这样的困惑：1.班上部分幼儿存在上课时打断老师讲话。2.回答问题时不经过思考。3.完成任务时注意力不够集中等不良学习习惯。根据相关文件政策和幼儿身心发展的规律可知，幼儿经验的习得和发展，只有借助游戏活动的形式才能被建构到认知活动中。笔者基于以上现实问题，期望探究在游戏中培养幼儿良好的学习习惯的策略，提高教师对幼儿进行学习习惯教育的科学认识和实践水平，建构起在游戏中培养幼儿良好学习习惯的教育模式，为学习习惯理论研究提供成功的案例。二、通过游戏培养大班幼儿学习习惯的实施策略笔者在调查清楚大班幼儿学习习惯的现状后，开始设计游戏活动来分析幼儿表现出的学习习惯维度。其中通过口令游戏“大风吹”“风来了”、规则游戏“接力赛”、“数字游戏”角色游戏“野战”、结构性游戏来培养幼儿良好学习习惯，笔者从游戏中的“规则”、“合作竞争”、“策略使用”以及“交流总结”等七维度出发，阐述游戏活动中幼儿学习习惯的成长与变化。（一）游戏中的规则对幼儿学习习惯的培养笔者发现在刚开始一个新游戏时幼儿并不能很好地遵守游戏规则，但是经过每次游戏结束后的回顾分析能够让幼儿养成“反思总结”的学习习惯。在明确游戏规则后幼儿能够集中注意进行游戏活动，这对幼儿“专注力”“任务意识”的学习习惯有所提高。在幼儿游戏行为成熟后，笔者会尝试让幼儿自己提出游戏的玩法、规则，幼儿在自己摸索设计的游戏中玩的不亦乐乎，并且能够根据游戏体验不断增加规则，这对“学习动机”“学习兴趣”“倾听表达”“动脑思考”学习习惯的培养。例如在“数字游戏”中，通过做、听、变三种不同的教学方法，来提高大班学生的数学能力。游戏的基本原则是：每位小朋友手中拿着一对号码牌，在相互沟通与协作下，将号码牌按一定的次序摆好。在这次的活动中，我们发现孩子有以下几个好的学习习惯：1.自主学习：孩子们在玩的过程中，会主动地探索、思考和解决问题，表现出了很高的自主学习能力。2.交往合作：通过小组活动，让孩子在活动中相互配合，把事情做好。在学习过程中，学生学习聆听别人的声音，并学习别人的声音，从而提高了他们的集体精神与技能。3.继续学习：在玩的过程中，孩子们遇到了一系列的挑战和困难，但是他们始终坚持能够保持乐观向上的学习态度，并对此进行了不断的尝试和思考，最后获得成功。此外，我们还总结出了几条需要指出的经验和改进之处，比如，如何对游戏的难度进行控制，如何对个体差异进行考量。（二）游戏中的合作竞争对幼儿学习习惯的培养游戏中存在个人竞争以及团队间的比拼，团队间的合作能够促进“交往合作”“倾听表达”的学习习惯。在规则游戏和角色游戏中幼儿会彼此交流经验想法已达到胜利的目标，这个过程幼儿的思想会产生碰撞与摩擦，她们会表达出自己的想法并且学习别人身上的优点。而在和另一组竞争的过程中会大大增加幼儿“兴趣”以及“动机”学习习惯的发展。（三）游戏中的策略使用对幼儿学习习惯的培养在创造性游戏和角色扮演游戏过程中，幼儿会迸发出与众不同的想法，游戏中宽松自由的氛围能够增加“动脑思考”“质疑提问”的学习习惯。游戏中幼儿能够将已有游戏经验迁移到另一种游戏中，例如角色扮演游戏中，孩子们依据现实生活中的情景扮演一个人物，与别人进行交谈。在这次的活动中，我们发现孩子表现出以下几个好的学习习惯：1.积极表达：在游戏过程中，孩子们积极地进行着对话和交流，表现出了良好的表达能力和语言交际能力。2.批判式的思考：孩子在玩耍中学习如何去思考、去分析问题、去表达自己的看法、去倾听别人的建议。他们逐步发展自己的批判思考技能。3.交往合作：孩子们学习到如何掌控自己的情绪，如何重视别人的感情，从而提高自己的情绪管理能力。此外，我们还总结出了游戏中需要指出的问题和改进之处，比如，对游戏剧情的设计和对角色分配的还需要进一步的考量。（四）游戏中的交流总结对幼儿学习习惯的培养笔者利用每次游戏活动引导幼儿对本次活动进行交流分享，在口令游戏中幼儿能够观察同伴的行为是否符合规范，在交流总结中能够大胆表达，这对“规则认同”“质疑提问”的学习习惯有所提升。游戏活动会有胜负之分，当幼儿在游戏中通过自身能力取得较好的结果时，她们会产生自豪、兴奋、满意的情绪反应，这也体现出了幼儿“兴趣”与“动机”的学习习惯。但是对于未能取得胜利一方的幼儿，她们大多都是接受这种结果，有的幼儿会大声的说出为什么没有胜利的原因，还有部分幼儿会表现出下次一定会胜利的决心，这些则体现出幼儿“时间计划性”“自主行为”“规则认同”的学习习惯。（五）丰富的游戏活动形式促进幼儿学习习惯养成为了促进幼儿自我监控的学习习惯，我们利用丰富多彩的游戏活动形式，例如规则类游戏、创造性游戏、结构性游戏、象征性游戏来调动大班孩子们的积极性，并且我们从场景的设计，人物的设定，剧情的安排等方面来引起他们的兴趣。同时为大班的孩子们提供有挑战性的游戏。在挑战中，他们能获得更多的学习动机，并且能锻炼出他们的恒心和毅力。对此我们设计了游戏活动“野战”，让她们能够在活动过程中发现问题、思考问题、解决问题。多形式的游戏活动能够涵盖更多的学习习惯维度，也便于教师观察和记录幼儿在游戏中学习习惯产生的变化。（六）游戏中教师的引导对幼儿学习习惯的培养教师应当作为幼儿游戏的支持者、观察者、参与者与引导者，引导幼儿积极参与游戏活动，能够激发幼儿“动脑思考”、“质疑提问”“交往合作”等多个学习习惯要素，增加游戏活动对培养学习习惯的有效性。教师在整个游戏环节中通过提问来指导大班儿童进行思维活动，并找到相应的解题方式。通过提问、讨论、分享等活动，促使幼儿思考问题，养成良好的学习习惯。（七）游戏后的回馈总结对幼儿学习习惯的培养在游戏中，我们会适时地给予回馈，让大班的孩子了解自己的行为是否合理，并了解其改善方法。通过对幼儿进行反馈，帮助大班幼儿养成良好的学习习惯。同时我们也会将话语权交给孩子，让孩子主动说说在游戏中发现的问题，学会反思总结。例如在接力赛活动中，幼儿