浅谈提高小学生数学计算能力的策略

浅谈提高小学生数学计算能力的策略摘要：计算是数学学习的基础，它贯穿于我们学习生涯的各个阶段，对学生今后的学习和以后的实际生活都起着至关重要的作用。然而，随着现代科学技术的不断发展，越来越多的工具可以直接计算出结果，导致很多学生养成了不愿意自己动手去计算的懒惰思想，甚至对计算抱着会不会都无所谓的态度。然而，数学的计算并不仅仅是要计算出结果，更多地是在计算过程中所获得的能力。本课题的研究，旨在通过实践交流，总结出全面提高小学生的数学计算能力的策略。关键词：小学数学；计算能力；提高；培养；策略通过查看小学数学每册教科书的内容，我们不难发现，计算部分占据了极大的份额。比如，解答数学实际问题时，我们需要依赖计算求得正确结果；在几何方面，周长、面积、体积的公式求解也离不开计算；简单方程、比例以及统计图表等知识也都与计算紧密相连。数学计算还是其他学科的基础，进入初、高中后，很多学科中的公式也需要数学中的运算。掌握基础的数学计算也是每个人生存必备的基本能力。事实上，很多人在小学就没有掌握的基础数学问题，长大成年后依旧不理解，以至于自己在教育后代时束手无策，例如小学五年级的鸡兔同笼问题，很多成年人仍不会求解。此外，随着所学知识的不断加深，如果学生的基础计算能力差，就会导致整体的数学成绩下滑，长此以往，势必会让学生对学习数学丧失信心，从而失去进一步学习数学的动力和能力，不利于学生的终身学习。反之，若学生通过自己的计算得出正确答案，学生就能不断接收到正向反馈，从而激发学生对数学学习的兴趣，建立数学自信。然而，在大多数老师的实际教学过程中，无论教师强调多少次，学生做错计算题的情况仍无法完全避免，不论是学生自己还是家长，总是归咎于“粗心”，但计算的错误，仅仅只是因为粗心吗？答案是否定的。因此，无论是为了提升学生的学习成绩还是应用于实际，为提高小学生的计算能力来探讨出合适有效的方法，都有着非常重要的现实意义。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出：运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确计算的能力。［1]由此得知，这一能力主要就是通过计算的正确率体现出来。当然，除了正确率还需考虑计算的速度。从我校学生来看，计算情况大致可分为四类：第一类是计算速度快，正确率高；第二类是计算速度慢，正确率高；第三类是计算速度快，正确率低；最后一类是计算速度慢，正确率低。学生计算能力的高低影响重大，那么我们该如何来提高小学生的计算能力呢？经过实践研究，我们总结出如下策略：一、改进教学方式1.兴趣是最好的老师学生带着兴趣地去对待学习和被动的进行学习效果是不一样的。被动的进行计算学习质量会很低，而且教师也达不到最终的教学目标。所以教师就要想办法调动学生的积极性，针对这一问题，教师可以在课前设计出一些有趣且丰富的练习环节，并且要在学生练习时给予鼓励和支持。如：举行计算能力大比拼活动，可以让学生之间比赛，看谁做得又快又对，这样学生会产生一些胜负欲，会更加积极地进行计算，而且教师最好要关注到每个同学，及时表扬，让学生产生自信，从而激发起学生的学习兴趣。在教学过程中，我们还可以积极创设应用计算解决生活和学习中的问题情境，让学生有机会全面分析情境，明晰运算的对象和意义，理解运算相关的问题，选择合理的策略来解决问题，感受运算的实际价值。2.引导学生建立算理与已有知识的联结算理是计算的依据，是算法的根底，只有理解了算理才能更好地掌握和运用算法。而数学计算的知识多是以学生已有的知识经验为基础的，因此，采用多种方式引导学生建立算理与已有知识的联结就显得尤为重要。如在教学三年级的多位数乘一位数时，教师可引导学生用自己的想法来表示16x3的计算过程和结果，除了教材出示的小棒外，我们还可以用计数器、点子图等通过多种方式帮助学生建立多位数乘一位数的算理与二年级所学的表内乘法、一年级所学整数加法等多个已有知识之间的联结，使学生利用知识迁移理解算理，将新知纳入长时记忆。3.建立自身耐心小学生的理解能力和反应能力不够完善，所以给予学生耐心是十分有必要的，不要急于求成，对小学生过高要求；实际上，在计算过程中，小学生的专注力和耐力等很容易受其它因素的影响，因此很容易出错，所以教师要转变自身态度和想法，不能在学生一出现问题后就指责批评，这样只会降低学生计算的积极性，严重的还会产生厌学心理。教师在教学时要告诉自己循序渐进，戒骄戒躁，帮助学生重复地练习，学生的计算正确率才会慢慢提高，同时也会卸下防备，最终达到学生全面进步的目的。二、养成良好习惯帮助学生养成良好的计算习惯是非常重要的。这些习惯虽然细微，但是却是影响学生计算能力提升的巨大因素，只有将这些小习惯铭记于心并落实，学生才能真正地提高计算正确率，使计算能力得到提升。常见的数学计算习惯培养有如下几种：读题习惯，要看清算式中数字和运算符号，明确运算的顺序，尤其是笔算一定要避免抄错数字和符号导致的计算错误；书写习惯，书写一定要规范，如数字“0”和“6”，“1”和“7”，一定要写清楚，另外，在笔算过程中还要注意相同数位的对齐，避免错位导致的漏算；检查习惯，认真计算后一定要整体检查和验算，如在用“除数×商+余数”来验算除法计算结果时，要避免将验算的结果抄在算式后；整理错题的习惯，及时整理自己的错题，做好反思工作，避免犯同样的错误。三、进行有效训练对于每个学生来说，要拥有良好的数学计算能力所需要必备条件就是一丝不苟的态度和持之以恒的训练。其实计算错误的主要原因是计算能力不足，然而在很多的学生看来，自己已经掌握计算方法，只是因为一点小失误而导致错误，学生并不承认自己的计算基础不扎实、计算能力欠缺和没有关注到计算中的易错点。解决这个问题的最好方式就是加强计算训练，做到“孰能生巧”。所以这就需要通过合适的训练方法去帮助学生补足短处，有针对性地去解决问题，从而从根源上解决学生计算能力的问题。1.让课前口算的成为习惯口算是一切其他形式运算的基础。学生口算的正确率和速度是学生思维能力的反应，只有口算做得又快又对，笔算速度和正确了才能得到提升。我们可以在课堂前设计口算抢答环节，培养学生的反应能力，让学生重视口算。如教师可以出一些比较简单的题目如：15+30=？6×10=？10÷5=？等，让学生抢答，调动起课堂的氛围，或者用希沃中的课堂活动，将口算与游戏结合起来。在面对答不上来的学生我们也不能立即批评，而应该先尝试去引导学生，鼓励学生，再告诉学生在日常练习出现问题时及时纠错，提高学生的自信心，让学生将课前口算环节形成习惯。2.训练内容及方法多样化单一的训练内容和单一形式的练习会让学生产生厌烦情绪，因此在对学生进行计算训练时要做到有针对性，有目的性，且训练内容及方法要多样化，只有这样才能达到提高数学计算能力的目的。常见的，在新课前要进行已有计算知识的练习，这与前面提到的建立和已有知识之间的联结不谋而合；课程中进行新知的巩固练习，由浅到深，由易到难，由量变到质变，在新课的学习中，逐步加深学生对新知识的理解和运用。课后多进行复习训练，可以是面向全体学生的单一知识点的复习和易错点的针对训练，可以是针对基础薄弱同学的基础练习，还可以是针对优生的拔高与拓展训练。除此之外，还可以通过分段测试、分级练、计时练来帮助训练学生的数学计算能力：学生同步计算总是出错，多半是之前的计算知识学得不扎实，通过分段测试，找出问题，加强练习；孩子计算正确率低速度慢，那就少做难度大的计算，做分级练习，简单的题反复做；在进行计算训练时，给学生定下具体的目标时间做计时练，让学生在限定时间的情况下，加强对专注力的培养，这种方法尤其对前面所提到的计算正确率高速度慢、做题过程中总爱分心的学生效果明显。四、发挥家庭的作用学校教育是孩子成长中重要的一部分，家庭教育亦是如此，只有让家庭教育与学校教育紧密结合起来才能促进孩子更全面的可持续发展。小学数学教材中设置的数学内容与我们的现实生活联系密切，要想让所学的数学知识运用在实际中，就需要家庭教育的引导。因此老师可以布置一些与实际生活相关的作业，如家庭生活购物时计算购买金额、散步时计算行走路程等，让家长参与到数学教育中来，引导学生通过自己的所学进行计算，解决生活中的一些问题。另外，针对孩子计算中遇到的问题，我们还能与