初中七年级语文下册第一单元阅读整合教学教学案

初中七年级语文下册第一单元阅读整合教学教学案初中七年级语文下册第一单元阅读整合教学教学案

第一课时

人类群星闪耀时

（第一单元阅读整合教学）

【学习目标】

1.知识与技能：学会概括文章内容，了解情节与人物的关系。

2.过程与方法：以课文为例，掌握人物分析的方法。

3.情感态度与价值观：感受杰出人物的非凡气质，憧憬理想，追求理想。

【重点难点】

重点：掌握人物分析的方法。

难点：了解情节与人物、人物与主题之间的关系。

【课堂探究】

一、预习反馈

1.请写出本单元每篇课文的主人公。

《邓稼先》：邓稼先

《说和做——闻一多先生的言行片段》：闻一多

《回忆鲁迅先生》：鲁迅

《孙权劝学》：孙权或吕蒙均可。

2.你认为判断一篇文章的主人公是谁的主要依据是什么？

①看标题，标题是文章的“文眼”，如《邓稼先》《说和做——闻一多先生的言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。

②看详略，如《孙权劝学》中描述吕蒙的内容比较多，充分描述了吕蒙从推辞不学习到学有所成的所有经过，展现任务的变化，因此吕蒙是本文的主人公。

③看主题，如《孙权劝学》选自《资治通鉴》，此篇重在表现学习的重要性，从这个角度来看，本文的主人公应为吕蒙。

二、自主探究：阅读《邓稼先》

赞美邓稼先的高贵人格

三、课堂小结：参考示例，分析邓稼先的人物性格，并归纳分析人物形象的基本句式。

示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。

①从邓稼先的生平和贡献，可以看出他具有无私奉献的精神品质。

②从邓稼先说服九院继续工作和说服工宣队、军宣队，可以看出他是一个没有私心的人。

③从邓稼先回答好友杨振宁的问题，可以看出他为人谨慎。

④从邓稼先的工作场所，可以看出他具有不畏艰难的性格。

⑤从邓稼先的工作情况，可以看出他具有良好的科学素养。

⑥从邓稼先坚守岗位，可以看出邓稼先勇于担责，不怕牺牲。

分析人物形象的基本句式：从（事情）中，可以看出（人物）是一个（性格）的人。

四、当堂练习

1.阅读《说和做——记闻一多先生的言行片段》，利用你在《邓稼先》所学到的方法和句式，分析闻一多先生的人物性格或精神品质。

①从闻一多先生编著《唐诗杂论》，可以看出他是一个勤勉刻苦的人。

②从闻一多先生编著《楚辞校补》，可以看出他是一个坚持不懈的人。

③从闻一多先生编著《古典新义》，可以看出他是一个专心致志的人。

④从闻一多先生起稿政治传单，可以看出他是一个言行一致的人。

⑤从闻一多先生大骂特务，可以看出他是一个正义凛然的人。

⑥从闻一多先生走到游行示威队伍的前头，可以看出他是一个勇敢无畏的人。

2.在闻一多先生身上最集中最突出的性格特点是什么？说说你的理解。

在闻一多先生身上最集中最突出的性格特点是：热爱国家民族，言行一致。他为了“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，他十几年潜心研究我国古典文化，不辞辛劳，前进不息；他为了“反对独裁，争取民主”，身体力行，不仅出声呼吁，还起草政治传单、参加游行示威。无论是学者、诗人，还是革命烈士，他都是言行一致的爱国志士！

五、课时作业____________评分：

（一）基础作业：阅读《邓稼先》一文，回答问题。

（1）文章第三部分将奥本海默与邓稼先进行比较对比，作者为什么要进行对比？通过对比得出了怎样的结论？

作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的忠厚平实、真诚坦白、从不骄人的精神品质，通过对比得出结论：“他是最有中国农民的朴实气质的人。"

（2）文章第五部分引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，有什么作用？

结尾处引用自己儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质。

（3）课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。

为中华民族的崛起，为了广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生选择。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。所以作者说，如果邓稼先在此选择人生的话，他还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。

（二）拓展作业：阅读《说和做——记闻一多先生的言行片段》一文，体会下列句子的的表达效果。

1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

语句化用典故,句式工整,富于感情,表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。

2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

“开一剂救济的文化药方"这是比喻的说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法，突出闻一多先生的爱国主义情感。

3.1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望"的初级阶段。

“望闻问切”是比拟的说法,把我们的民族比作一个病人,说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步，可见闻一多研究之深。

4.深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了四壁"。

“它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴,本应感到寂寞,但闻一多却乐在其中,全力进行学术研究,成绩斐然。“漂白了四壁"出自闻一多诗《静夜》,这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜潜心研究的怡然自适,与“大开光明之路"的意趣一脉相承。

【附录】《吊古战场文》翻译

广大辽阔的，无边无际的旷野啊，极目远望看不到人影。河水弯曲得像带子一般，远处无数的山峰交错在一起。一片阴暗凄凉的景象寒风悲啸，日色昏黄，飞蓬折断，野草枯萎，寒气凛冽犹如降霜的冬晨。鸟儿飞过也不肯落下，离群的野兽奔窜而过。亭长告诉我说：“这儿就是古代的战场，曾经全军覆没。往往鬼哭的声音，阴天时就能听到。”

六、教学反思

第二课时

【学习目标】

1.知识与技能：学会赏析语句，体会从细节描写中人物形象的写法。

2.过程与方法：以课文为例，通过练习，掌握赏析语句的方法。

3.情感态度与价值观：感受杰出人物的非凡气质，憧憬理想，追求理想。

【重点难点】

重点：学会赏析语句。

难点：了解情节与人物、人物与主题之间的关系。

【课堂探究】

一、预习反馈

1.判断一篇文章的主人公是谁的主要依据是什么？

①看标题，标题是文章的“文眼”，如《邓稼先》《说和做——闻一多先生的言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。

②看详略，如《孙权劝学》中描述吕蒙的内容比较多，充分描述了吕蒙从推辞不学习到学有所成的所有经过，展现人物的变化，因此吕蒙是本文的主人公。

③看主题：《孙权劝学》选自《资治通鉴》，目的在于记录史诗，并非为了写人；现在较为主流的说法是此篇重在表现学习的重要性，从这个角度来看，本文的主人公应为吕蒙。

2.分析人物性格的基本句式是怎样的？

分析人物性格的基本句式：从（事件）看出（人物）的（性格品质）。

二、自主探究：阅读《说和做——记闻一多先生的言行片段》，赏析下列句子。

1.一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。（提示：从修辞的角度赏析）

这句话运用了比喻修辞手法，写出了闻一多先生笔记的整齐和丰富，突出闻一多先生的认真细致。

2.在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”（从人物描写的角度赏析）

运用动作描写、语言描写，写出了闻一多先生正气凛然、勇敢无畏的精神品质。

3.他“做"了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。（从人物描写的角度赏析）

运用动作描写、外貌描写，写出了闻一多先生勇敢无畏，视死如归的精神品质。

三、课堂小结：从上边的练习中，归纳赏析语句的方法。

归纳语句的方法：①定角度（写物一般定修辞角度，写人一般定描写角度）；②说特点；③联主题：如果特点就是文章的主题，这一步可省略）。

（此处也可引导学生认识：可以通过细节描写去分析人物形象。）

四、当堂练习：阅读《回忆鲁迅先生》。

五、课时作业____________评分：

（一）基础作业：阅读《回忆鲁迅先生》，思考：不能反映出鲁迅先生的精神品质的片段情节在文章中起到什么作用？

①片段二刻画先生走路的细节，可以看出作者对先生观察细致，表现出作者对先生的深切敬仰之情；

②片段三记叙“我”和先生一家的来往，描述先生的饮食习惯，突出先生家愉快温暖的家庭气氛，表现作者对先生的孺慕之情。

③片段八写许先生很忙碌，表现了许先生心甘情愿为鲁迅先生忙碌，体现出许先生对鲁迅先生的仰慕之情，侧面体现了鲁迅先生强大的人格魅力。

（二）拓展作业

中国最后一位大儒

李兴濂

①中国自古就有这样一群真正称得上文人的人。不管是在乱世还是盛世,不管是高居庙堂还是身处茅庐,他们以血泪蘸笔,嶙峋傲骨,直书亘古不移的人文理想,构成了一幅激荡壮美的长卷。在当代,梁漱溟被称为“中国最后一位大儒",他的自信,他的无畏,他的真诚,他的傲骨,也与古代文人一脉相承。

②民国初年,梁漱溟从北京顺天中学堂毕业报考北京大学,不意未取。他回家发愤说:“我今后一定要够得上叫北大请我当教授!”1918年,蔡元培真的电请他去北大哲学系任教授。谁人不佩服他的自信!

③抗战中,梁漱溟在重庆办学,有反“政府"之论,沈醉带特务闯进学校去查办他。梁漱溟则正气凛然,针锋相对:“我这是小骂,对你们,对抗日有好处,如果你们仍不改悔,我今后还要大骂。”浩然之气令特务也怕三分!

④1970年,全国政协机关对新《宪法草案》学习讨论,梁漱溟最后一个发言,他讲了“两句话":“一是,据我所知现代宪法最早产生于欧洲,其出发点之一是为了限制王权。换句话说,宪法的产生就是为了限制个人太大的权力。有了宪法,则从国家元首到普通公民都得遵循,而不能把任何一个人放在宪法之上。现在的‘宪草’序言中写上个人的名字实在不妥……在此我声明一点,我不赞成把个人的名字,包括把接班人的名字写进宪法……二是,我将中华人民共和国的第一部宪法与今天的‘宪草’对照,发觉条文少了许多。条文少不见得就一定不好,但有的重要内容少了却让我等不甚了了。比如没有写上设国家主席,一国的元首不能没有。设国家主席是一回事,选谁当国家主席合适是另一回事。现在的‘宪草’偏偏没有设国家主席这一条,如此‘草宪’,实为置国统、政体于不顾!”此论令四座咋舌,寂静肃然,空气凝滞!

⑤身处乱世逆境,却始终以天下道义为己任,以良知为己任,刚直不阿,铮铮铁骨,足以震烁于今!中国的20世纪,假若没有梁漱溟,该有多么失色!

⑥梁漱溟身材矮小,其貌不扬,可谁能说他不是中国的一位文化巨人,一位伟丈夫(有删改)

1.作为“中国最后一位大儒",梁漱溟先生的人格魅力主要体现在哪些方面？

主要体现在他的自信、他的无畏、他的真诚、他的傲骨。

2.请把梁漱溟先生在1970年新《宪法草案》学习讨论会上的发言,归纳为两句简单的话(每句不超过15字)。

反对：在《宪法》中写上个人的名字

主张：在《宪法》中写上设国家主席

3.请你结合相关历史背景和梁漱溟的精神风骨,说说为什么“中国的20世纪,假若没有梁漱溟,该有多么失色”。

在中国的20世纪,很多知识分子三缄其口,明哲保身。梁漱溟先生的真诚无畏确实起到了震烁于今的作用。失去他,是时代的不幸;有了他,是时代的幸运。

六、教学反思

第三课时

【学习目标】

1.知识与技能：掌握文言词汇，了解文章大意，体会侧面描写、对比烘托手法的作用。

2.过程与方法：随文翻译，巩固分析人物的方法。

3.情感态度与价值观：了解读书地重要性和必要性，树立为自己读书，为国家读书的志向。

【重点难点】

重点：掌握文言词汇，了解文章大意。

难点：感知孙权劝说的艺术。

【课堂探究】

一、预习反馈

1.《孙权劝学》的主人公是谁？说说你的理解。

①本文的主人公是孙权，从本文的题目看，本文的主要内容是讲述孙权劝学，劝学是故事的起因，吕蒙学习（经过）和吕蒙改变巨大（结果）都是孙权劝学这一行为促成的，所以孙权是主人公。

②本文的主人公是吕蒙，文中描述吕蒙的内容比较多，充分展现了吕蒙从推辞不学习到学有所成的所有经过，详细地描述了人物的变化，且本文重在表现学习的重要性，因此本文的主人公应为吕蒙。

2.分析人物性格的基本句式有哪些？

分析人物性格的基本句式有两种：

①从（事件）看出（人物）的（性格品质）。

②从“（语句，人物描写）"看出（人物）的（性格品质）。

二、自主探究：参看课本的注释，翻译句子，并说说从这些句子可以看出这个人怎样的性格特征。

（一）孙权

1.初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”