2024中考语文备考专题 教材文言文比较整合（学案）

2024中考语文备考专题教材文言文比较整合（学案）2024中考语文备考专题教材文言文比较整合

一、论证说理

篇目：《鱼我所欲也》《虽有嘉肴》《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》2022

具体角度不同点

论点及论证思路《鱼我所欲也》：通过类比，用舍鱼而取熊掌引出中心论点“舍生取义"；然后，运用道理论证从正反两个方面论证“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”之心每个人都有，只是贤者能不丧失的道理；最后，运用举例论证，列举不食嗟来之食和“万钟则不辩礼义而受之"两个例子，从正反两个方面呼吁人们不要失去本心。《虽有嘉肴》：运用类比论证，将“嘉肴”和“至道"进行类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；列举“学"与“教”所产生的“知不足"知困”两种情境，得出“教学相长"的中心论点；最后，引用《尚书·兑命》中的话“学学半”印证观点。《得道多助，失道寡助》：开篇提出“天时不如地利，地利不如人和"的中心论点；然后，用战争实例进一步论证“人和”的重要性；接着，再从治国方面论证“人和"的重要性；最后，对比得道者与失道者，论证“人和”的先决条件是“得道"。《富贵不能淫》：由景春的话引出他认为大丈夫“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”的观点；然后，直接批驳景春的错误观点；接着，列举“女子之嫁"的例子来论证公孙衍、张仪不过是曲意逢迎诸侯的“妾妇之道”；最后，进一步阐述什么是真正的“大丈夫”，得出中心论点“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。《生于忧患，死于安乐》：首先，通过举例论证列举出身贫贱，经过艰苦磨炼后成就大业的名人事例；然后，通过道理论证说明人才必须在艰苦的环境中造就的道理；接着，通过对比论证说明人处困境奋发有为，国无忧患易遭灭亡的道理；最后，得出中心论点“生于忧患，死于安乐"。

论证方法《鱼我所欲也》《虽有嘉肴》：类比论证、道理论证、对比论证(此论证方法《虽有嘉肴》无)。《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》：举例论证、道理论证、对比论证。

论据事实论据：《鱼我所欲也》列举不食嗟来之食、万钟不辩礼义而受之的例子；《富贵不能淫》列举女子出嫁，母亲训导其要恭敬、谨慎、不要违背丈夫的例子；《生于忧患，死于安乐》列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚这些出身贫贱，经过艰苦磨炼后成就大业的名人事例；《得道多助，失道寡助》列举小城环而攻之而不胜、城高兵利粮足却委而去之的例子。道理论据：《虽有嘉肴》引用《尚书·兑命》中的句子“学学半”。

语言特点《鱼我所欲也》《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》体现了孟子“雄辩"的语言特点：说理畅达、气势充沛、逻辑严密、义正词严。善用排比、对偶、反问、反复句，使文章气势磅礴，具有说服力。《虽有嘉肴》：思路清晰、表达流畅，善用类比。

二、写景抒情

1.景物特征及情感主旨

篇目景物及特征作者情感语言特点

岳阳楼记洞庭湖远景：雄伟壮丽、变化万千。分别是洞庭风雨图：晦暗、萧条；洞庭春晴图：晴朗、明丽。将两者对比为下文抒情做铺垫。借写楼记，规劝朋友“不以物喜，不以己悲”，并含蓄表达“先忧后乐"的济世情怀，与友共勉，体现了作者的旷达胸襟和远大抱负。双声、叠韵、偶句写景、散句记叙

醉翁亭记①醉翁亭及其周围秀丽的自然之景：“环滁皆山也”领起，从西南诸峰之美到琅琊山草木之秀，再到泉水潺潺，最后“峰回路转"推出醉翁亭；②四时之景与朝暮之景各异。五种乐：山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐，表达了作者“与民同乐”的情感，流露出为政一方、造福一方的自信与得意，体现了以百姓安居乐业为重的思想。骈散句、简洁流畅、委婉有致；虚词的妙用

湖心亭看雪西湖雪景——寂寥空旷、水天万物白茫茫一片，素洁淡雅。对西湖雪景的“痴迷"；孤傲、遗世独立的品性；“崇祯五年十二月”“金陵人"透露出无限的怅惘和淡淡的故国之思。文字简洁、隽永、朴素淡雅、耐人寻味

桃花源记景色优美：曲径通幽、芳草鲜美、落英缤纷；田园风光：土地肥沃、屋舍俨然、物产丰富。借助虚构的世外桃源寄托对社会及政治的美好理想，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的愿望。层层渲染、简洁凝练、意蕴丰富

小石潭记①由潭而水，水而石，石而树交代小石潭特点：水声清越；石、岸千态万状、交错曲折；树木翠绿、茂盛。②潭中景物：水清澈(空游无所依)，游鱼多、活泼、自由。③小潭溪流：曲折、忽隐忽现。④氛围：凄凉萧瑟。景物变换→情感变化：水声引起内心之乐；潭中游鱼，让作者从自然界得到片刻慰藉；凄清的环境氛围中，触发孤寂、凄凉、哀怨的心境，久谪远荒的凄凉尽在其中。精练优美、句式灵活、有参差错落的变化之美

三峡①山：连绵不断、高峻挺拔。②水：湍急(夏)、清澈清幽(春冬)。③万物萧条，凄凉冷落(秋)抓住对三峡不同季节景色的描写，抒发了作者对大好河山的热爱之情。骈散结合、精确凝练

答谢中书书山川之“奇”——山高水净、石壁色彩绚丽、树木奇特秀美，猿鸟啼叫、沉鳞跃动，充满生机。传达自己沉醉山水的愉悦，体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣，以及与古今知音共赏美景的闲适自得之感。句式整齐、音韵和谐、精确凝练

记承天寺夜游清幽宁静的环境，具体为月光空明澄澈、竹柏影子斑驳摇曳。贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲等复杂难言的感情尽在其中。多用散句，节奏舒缓

与朱元思书①水：清澈透明、急速奔涌；②山：山高林密、千姿百态。对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，超出尘世、宠辱偕忘的精神境界，对大自然的爱慕。讲究骈偶和“四六"；平仄相对；语言清丽

2.写景手法

篇目写景抒情手法

岳阳楼记①多种表达方式运用：散句记叙(交代写作目的、背景)＋偶句描写(洞庭湖全景、雨景、晴景)＋抒情(登楼之感，触景抒情)＋议论(古仁人之心、先忧后乐的济世情怀)，在议论抒情中表达情感。②对比：“迁客骚人”不同景象下不同心情的对比，“迁客骚人"与“古仁人”的对比，提出“不以物喜，不以己悲"的观点。③动静结合：“静影沉璧”的“静"突出夜晚的宁静，“浮光跃金”的“跃"给人灵动的感觉，动静结合，写出洞庭湖夜晚宁静又不乏生动的画面。

醉翁亭记①多种表达方式的运用：描写(醉翁亭及所在琅琊山之景)＋议论(山水之乐)＋记叙(滁人同游、宴饮、归去)＋议论(禽鸟、游人、太守之乐)，在记叙与议论“乐”中表达了与民同乐的思想。②对比：早晚晦明变化的对比，四时之景的对比。③由远及近写景：开篇以“环滁皆山也"领起，仿佛一个全景镜头。接着勾勒滁州的地理环境，再推进到西南峰壑，再写近处的草木，再到泉水潺潺，最后峰回路转推出“醉翁亭”。

湖心亭看雪①白描手法：“天与云与山与水，上下一白”，写“湖上影子”的“一痕"一点”“一芥"两三粒”都是以白描手法写意传神。②侧面描写：用“人鸟声俱绝"侧面写出雪后西湖的寂寥凄清。

桃花源记①游踪：发现→进入→做客→离开→再寻桃花源。②做铺垫：一方面“缘溪行，忘路之远近”写出了渔人不觉路长，足见景色优美，另一方面，溪水之美之长为桃花源的出现做铺垫。③虚实结合：进出桃花源的路径，真切具体；渔人的经历真实可感；历史人物刘子骥增加了文章的真实性。开头误入桃花源，“忘路之远近”，文末“处处志之”，再次前往时，却“遂迷，不复得路”，这些描写暗示读者“桃花源”只是一个虚无缥缈、可望而不可即的虚构世界。

小石潭记①情景交融：描写小石潭之景，在小石潭美景中感受到快乐与慰藉，后又因小石潭周围凄清的环境引发内心之悲。②移步换景与定点观察(作者游踪)：移步换景：西行、隔篁竹、闻水声、见小潭；定点观察：潭中景物—小石潭源流—潭周氛围。③正侧面结合：“水尤清冽"正面写水清，“皆若空游无所依”既正面写鱼的自由自在，又侧面写水的清澈。④动静结合：“日光下澈，影布石上……俶尔远逝，往来翕忽"把日光、鱼影的静态描写和鱼“远逝”“往来"的动态描写相结合。

三峡①文脉气势的起承转合：先写山再写水；写水按照夏、春冬的顺序；最后写三峡之秋。②正侧面结合：“两岸连山，略无阙处”正面写山的连绵不绝，“自非亭午夜分，不见曦月"侧面写山的高峻挺拔。写水“朝发白帝，暮到江陵”衬托江流湍急；“虽乘奔御风，不以疾也"则通过夸张的修辞手法表现江水一泻千里之势。③动静结合：“悬泉瀑布，飞漱其间”是动态，“回清倒影"是静态，动静相映成趣。

答谢中书书①多种表达方式的运用：描写(山川之美)＋议论、抒情(表达自己沉醉山水的愉悦与闲适)。②写景视角转换：“高峰入云，清流见底”是仰视和俯察视角；“两岸石壁……四时俱备"是平视视角。③多角度综合描写：“晓雾将歇……沉鳞竞跃”是视觉与听觉多感官结合的描写。

记承天寺夜游①多种表达方式的运用：记叙(交代缘由)＋描写(月光澄澈)＋在议论中抒情(“闲人"之叹表露情感)。②比喻：将月光比作水，竹柏影子比作水中的藻、荇。

与朱元思书①写景视角多样：俯视、平视、仰视，远眺、近察。②视觉、听觉描写。③修辞多样：比喻、夸张、对偶、拟人。④动静结合。⑤大量使用骈偶句。

附：《核舟记》与《岳阳楼记》《醉翁亭记》等体裁同为记。《核舟记》按照空间顺序，描写核舟的整体形象，表现了作者对核舟的喜爱，对王叔远技艺高超的赞叹，以及对民间艺术的赞美之情。读来仿佛亲见核舟的细节和全貌；也让我们想象飞驰，不仅得以感知苏轼、黄庭坚、佛印三人深厚的情谊和高蹈脱俗的举止，而且自己也仿佛置身于当年的赤壁之下，经历了那个被传为千古美谈的夜晚。

三、劝谏治国

篇目劝谏说理的手法中心(理)及人物形象

曹刿论战①对话形式展开：曹刿与乡人的对话，点出曹刿决意请见的原因。曹刿与鲁庄公的对话启发鲁庄公意识到民心的重要性；作战时的对话体现了曹刿的军事才能。②对比：曹刿与“乡人”对比，突出曹刿的责任感和爱国热忱；曹刿与鲁庄公对比，以鲁庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。③详略得当：紧扣“论战"来写，详写曹刿的言论、取胜的原因，展现曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能；对于无助于展现人物形象的事件略写，如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提。战前准备：政治上取信于民，战术上把握时机。体现了匹夫有责的家国情怀。曹刿：以天下为己任的献身精神和爱国情怀。有卓越的政治远见和高超的作战指挥才能。鲁庄公：遇事鲁莽；礼贤下士、知人善任、谦虚好学。

邹忌讽齐王纳谏①类比及以小见大：邹忌用妻、妾、客的“私我”“畏我"有求于我”类比齐王的处境，得出“王之蔽甚矣"的结论，他从“比美”这件生活琐事推及国家大事的类比劝谏，以小见大，让齐王欣然纳谏。②采用“三叠排比"的结构方式，“三问”“三答"三思”“三比"到齐王纳谏后的“三赏”“三变”，形成前后呼应、上下关照、层层递进的结构，句式错落有致，读起来朗朗上口。臣：委婉劝谏的爱国贤臣。君：虚心纳谏、广开言路的明君。邹忌：善于思考、分析，具有责任与担当精神。齐威王：广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。

出师表提建议→表忠心(追忆往事)→明责任。以议论来提出修明政治的主张，提出三条建议，叙事抒情中追忆往事表忠心与决心，最后动之以情明责任。三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。诸葛亮：知恩图报、鞠躬尽瘁、尽职尽责、忠君爱国、深谙治国之道、颇具政治远见。

四、写人记事

篇目写作手法人物形象

唐雎不辱使命①对比：如“布衣之怒”与“天子之怒"的对垒。②用典：如“专诸之刺王僚也，……仓鹰击于殿上”化用专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的典故。③排比：如“夫专诸之刺王僚也，……仓鹰击于殿上"。④夸张：如“伏尸二人，流血五步，天下缟素”。唐雎：机智沉着、不畏强暴、胆识过人、善于雄辩。秦王：骄横欺诈、凶恶虚伪、欺软怕硬、前倨后恭。

送东阳马生序①反比：如“同舍生"的豪华装束与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大。②正比：如作者的“嗜学"与马生的“用心于学”对比，抄书时“手指不可屈伸"与访学归来“足肤皲裂”对比。③多种表达方式的综合运用：描写(求学之难“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸")＋议论(其业有不精……岂他人之过哉)＋抒情(当余之从师也……)宋濂：勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲；自我反省，坦诚率真。

陈涉世家①详略得当：从全篇看，详写起义的准备和发动的过程，略写陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等。②借喻和拟人：“燕雀安知鸿鹄之志哉”运用借喻和拟人的手法，形象鲜明地表现了陈胜的雄心壮志。③以记叙为主，辅以描写。陈胜：能洞察时局，有卓越的组织领导才干，机敏勇敢、敢于反抗、善于斗争、有抱负。吴广：有勇有谋、善于抓住时机。

周亚夫军细柳①对比：如汉文帝在前两个军营“直驰入”，而在细柳营却“不得驱驰”，只能“按辔徐行”，表现了周亚夫治军有方，令行禁止。②侧面描写：写细柳军士吏全副武装，军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。汉文帝：开明、识大体。周亚夫：恪尽职守、治军有方、刚正不阿的“真将军”。

孙权劝学对比：孙权将自己的情况与吕蒙作对比，来劝说吕蒙学习。孙权：直言不讳、赏识人才、善于发现、开发别人的潜力、贤明。鲁肃：敬才、爱才、坦诚豪爽。吕蒙：能听取他人意见，善于学习，有上进心。

咏雪比喻：把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中"和“柳絮因风起”，反映出对生活细微的观察力和感受力。谢道韫：聪明、有才气、富有想象力。

陈太丘与友期行—友人：不守信、无礼，但知错就改。元方：聪慧明理、个性率真。

注：写人记事类文言文以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能，赞扬人物的精神品质。阅读此类文章时，应从以下几方面入手：①关注开头段，了解人物的基本信息；②标注时间词，划分文段层次；③了解人物事件，归纳内容要点；④把握人物性格，概括主要内容。

五、托物言志/寓意

篇目托物言志/寓意的手法言志/寓意

北冥有鱼①雄奇的想象。塑造了神奇的“鲲鹏"形象，制造浩大的声势和广阔的意境。②对比。鲲鹏之大和山野中的雾气、空气中飘浮的尘埃之小的形象对比，阐述了世间万物都要有所依凭的道理。借鲲鹏展现了作者对精神自由的追求。

马说语气词“也”的妙用：表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情；表示句中停顿，暂时了结，省却无用的话；提醒读者注意“食马者"的无知给千里马带来的严重危害；结尾表示反诘语气，凝聚着作者的愤慨之情；表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的深刻嘲讽。表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤