2024年七年级上册夏商周的更替-教学设计

教学设计

课程基本信息课例编号学科历史年级七年级学期第一学期课题夏商周的更替教科书书名：中国历史七年级出版社：人民教育出版社出版日期：教学目标教学目标：分析文物，梳理夏商西周的更替过程，了解考古发现、实物史料在“重现”历史方面的重要作用；依托对两次分封和“克盉”铭文的分析，知道西周分封制的主要内容，培养信息获取、解读和比较的能力。识读《西周主要封国示意图》、《商周形势对比图》，学习分析历史地图的基本方法；综合运用文献、图片、文物等材料，训练归纳、概括、比较的方法。分析夏商西周兴替的原因，体会其中的政治智慧，理解分封制在巩固西周统治、扩大华夏文明影响方面的贡献。教学重点：梳理夏商周的更替过程教学难点：全面认识西周分封制的作用教学过程时间教学环节主要师生活动6大禹治水夏朝建立出示材料：遂公盨及其铭文教师讲述：大禹治水与夏朝建立学生阅读教材，完成卡片1：夏朝的建立出示材料：禹子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益（伯益）……于是启遂即天子之位。——《史记·夏本纪》提出问题：启的继位方式与此前的尧、舜传位方式有何不同？学生思考、回答问题（认识到从禅让制到世袭制，从公天下到家天下的变化）出示材料：二里头遗址图片提出问题：从中你可以获得哪些历史信息呢？学生思考、回答问题（夏朝的阶级分化、等级界限，以及夏朝的文明进程）2时日曷丧商汤灭夏出示材料：时日曷丧，予及汝皆亡！——《尚书·汤誓》提出问题：这个“太阳”后来怎么样了？学生阅读教材、回答问题，完成卡片2：商朝的建立提出问题：研究商朝历史的典型史料是什么？出示图片：“灾周”甲骨文拓片提出问题：为什么要占卜何时能够打败周部落？教师讲述：商朝晚期的社会状况1武王克殷西周初建出示图片：利簋及其铭文学生阅读教材、回答问题，完成卡片3：西周的建立11两次分封天下归周1.武王初封、制度初建出示材料：材料根据《尚书》、《说苑》整理提出问题：三位大臣的方法分别是什么？出示地图：《周武王分封示意图（部分）》出示表格：周武王分封诸侯国简表（部分）方法指导——概念解读分封制（背景、对象）出示图片：西周分封制示意图2.周公再封、制度完善出示图片：《汉朝画像石影印版》读图指导——如何从图片中获取信息。观察点：=1\*GB3①周成王提问：找出图片中的周成王，说明理由。=2\*GB3②周公提问：周武王去世后，周公获得了什么权利？=3\*GB3③“说悄悄话的人”出示材料：武王既丧（死后）……群弟（武王的弟弟）乃流言于国曰：“公（周公）将不利于孺子（周成王）。”——《尚书》提问：这种现象反映了什么问题？讨论：这次叛乱之后，周公意识到了分封制存在问题。你认为第一次分封存在哪些问题？措施=1\*GB3①（对殷人）迁土安置、分而治之出示地图：《周公东征后重新分封诸侯国形势图（部分）》提问：这样做有什么效果呢？措施=2\*GB3②（对亲戚）“封建亲戚，以蕃屏周”出示材料：（周公)兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人，而天下不称偏焉。——《荀子∙儒效》提问：你如何理解“封建亲戚，以蕃屏周”？出示动画演示：西周疆域控制特点提问：西周的疆域管理呈现出什么特点？出示材料：克盉图片、铭文片段及译文提问：=1\*GB3①克以什么身份成为燕地诸侯？=2\*GB3②克从周王那里获得了什么呢？=3\*GB3③身为诸侯，克需要承担哪些义务？方法指导——概念解读分封制（诸侯的权力和义务）出示图片：匽（燕）侯盂（辽宁出土）提问：这件青铜器属于燕侯，为什么会在辽宁出土呢？学生思考、从多个角度分析问题（文化的传播、疆域的扩大等）方法指导——概念解读分封制（分封制的影响）1形象比喻升华认识出示材料：（诸侯国）譬犹从一大树中截枝分栽，别成一独立之新根干。——梁启超《先秦政治思想史》提问：大家想象一下，随着分封制的发展，小树