九年级化学下册第八章常见的酸碱盐8.3酸和碱的反应说课稿新版粤教版

.3《酸和碱的反应》说课稿今日我说课的内容是科粤版九年级下册化学第八章第3节《酸和碱的反应》，下面我将7个方面简要谈谈我本节课的教学设计。一、说教材（一）教材的地位及其作用中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐学问体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为中学学习中和滴定做打算，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变更》中复分解反应的典型反应。中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简洁的将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来特地编成一个课题来说明。本节课支配在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更简洁接受和驾驭。同时为下一章盐的学习打下肯定的基础。这种支配有助于学生对新旧学问的重新构建。二、说学情【学情分析】（一）学问和实力水平：学生通过课题一“常见的酸和碱”的学习，知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，相识了酸碱的一些化学性质；学生具备肯定的试验操作实力和问题探究实力，对于小组合作学习也有了一些阅历，为本节课的探究奠定了基础。在此之前学生接触的化学变更一般都伴随有明显的现象，他们习惯于依据现象推断反应的发生，很多酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，因此学生对中和反应能否发生会抱有怀疑，这是本节课须要解决的难点，也正是探究活动的切入点。（二）教学目标：依据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，同时依据本班学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：学问与技能目标1、通过试验探究初步领悟中和反应、巩固盐的概念。2、了解中和反应在实际生活中的应用。3、了解溶液酸碱度的变更方法过程与方法目标1、通过学生自主的试验探究，初步学会利用指示剂推断中和反应是否发生的方法。2、通过合作探究、探讨沟通，培育学生发觉问题，解决问题以及动手实践的实力和团结协作的实力。情感看法与价值观目标1、进一步增加学习化学的爱好。2、培育学生实事求是的科学精神。3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的亲密关系，增加学生的社会责任感。（三）教学的重、难点1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。2、教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。难点的依据：中和反应的探究过程和原理的理解较抽象；学生须要借助示意图显示微观过程。三、说模式（一）设计理念：坚持“学生发展为本”的核心理念，重视老师在课堂教学中的主导作用，以“双主共学”课堂文化导引学生学习、老师教学，构建师生课堂学习共同体。本节课注意从学生已有学问和阅历动身，给每个学生供应同等的学习机会，让学生以轻松开心的心情相识中和反应，让学生主动体验探究中和反应，让学生了解中和反应在生活中的应用，为每个学生的发展供应多样化的学习评价方式。（二)教学模式：“六环节互动式”教学模式自主学习，预习新知 两种蜂蜇人，引入酸碱反应的问题。预习检测，问题生成 演示无现象反应，生成是否发生中和反应问题合作学习，沟通展示 学生自主设计试验，指示剂“多中选优”，进行自我评价和互评精讲点拨，梳理归纳 概念巩固重在加深对中和反应的理解，引导学生相识中和反应实质。达标测评，反馈矫正 实际应用题重在训练对中和反应的应用反思总结，拓展延长 学生总结本节收获，并主动打算完成课后的学习任务。（三）教学原则：以试验为基础、理论为线索，以老师为主导、学生为主体。关注生活化学，促进学生发展（四）教学策略:本节课采纳情景教学、学生自学，试验探究，老师展台演示，分组探讨、多媒体协助教学等教学方法1、情境教学法。通过生活中皮蛋蘸食醋去除涩味来创设情境，激起学生的爱好，使学生主动学习。2、试验探究法。即发觉问题→提出问题→设计试验→试验求证,指导学生运用已有学问的迁移和探究法设计试验证明酸碱发生中和反应。3、多媒体协助法。采纳传统教学与多媒体演示进行有效结合，采纳归纳探究和微观离子反应模型展示指导学生总结出其反应实质。（五）学习方法本节学生主要以动手试验，视察演示试验、进行探讨，沟通分析等完成探究式学习。主要采纳的学习方法有：1、自主学习方法。中和反应的实际应用主要实行学生自学。2、试验探究学习法。既让学生设计试验又让学生动手检验自己的设计方案，有助于提高学生发觉问题，解决问题以及动手实践的实力。3、合作学习法。我认为合作学习有利于培育学生的团队精神，同时有利于学生在集体中有效完成学习任务，达成学习目标。四、说设计为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，驾驭教材的重、难点，我设计了以下教学流程：下面我详细来谈谈这一堂课的教学过程：〈一〉自主学习，预习新知。（课前完成学案）情境导入：请学生品尝有涩味的皮蛋，谈谈生活中有什么方法去除涩味，学生通过已有阅历感受到酸和碱会发生反应，引入酸碱中和反应。学问回顾：复习相关学问，为本节课的学习做好铺垫。〈二〉预习检测，问题生成学生试验:取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液。向试管中滴加稀盐酸。启发学生思索：试验中无现象说明什么问题呢？酸与碱是否发生了反应？假如发生反应会有什么特点？生成本节课最核心的问题，激起学生对本课题的探究爱好。〈三〉合作学习，沟通展示。感悟新学问过程：合作探究中和反应1、学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂。分析问题：试验中没有明显的变更，是否就能下结论说：酸和碱之间不发生反应呢？当然不能，我们前面学过的一些反应也没有明显的试验现象，比如二氧化碳和水的反应以及刚学过的二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。明显这个试验方案不能推断酸和碱能否发生反应，还须要从刚刚学过的酸和碱的性质中找到可以借用的指示剂。引导学生推断化学变更是否发生，不能只依据没有明显的现象就轻易下结论说反应不进行，同时也教化学生看问题不能只停留于表面。2、学生自主设计试验，指示剂“多中选优”。让学生依据试验台上所供应的试剂，自主设计选用合适的指示剂来证明NaOH与盐酸发生了化学反应，并用手感觉反应前后温度变更。学生的设计方案可能有很多种，

设计意图：“滴定依次”设计“反向对比”，指示剂“多中选优”，学生从较不完善的试验设计到完善的试验设计，通过推敲，让学生体会到探究是一个趋近完备的过程，提高学生对于试验的评价实力。3、深化探究中和反应生成物，驾驭中和反应和盐的概念详细分析：NaCl的组成，推想NaCl在溶液中的粒子，得出盐的概念：像NaCl这样由由金属粒子和酸根离子构成的化合物称为盐。引出中和反应的概念：酸与碱反应生成盐和水的反应叫中和反应。〈四〉精讲点拨，梳理归纳播放酸碱中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应的实质。盐酸、NaOH溶液中的微粒：HCl=H++Cl－，NaOH=Na++OH－盐酸与NaOH溶液混合：盐酸中的H+与NaOH溶液中的OH－结合生成了H2O分子。盐酸中的Cl－与NaOH溶液中的Na+在反应前后不变。得出中和反应实质：H++OH-=H2O。使学生对中和反应为什么很简洁发生有了深刻的理解。〈五〉达标测评，反馈矫正学生带着问题阅读相关内容自学，探讨沟通，了解中和反应在实际中的应用，要求学生看书，通过问题自己找出学问点。设计意图：通过问题情景的创设把课堂引向中和反应在实际生产和生活中的应用，让学生深刻体会到化学来源于生活而又服务于生活。当堂训练：两个典型例题重在加深对中和反应的理解，既与中考试题链接，又训练了学生的实力。〈六〉反思总结，拓展延长本节课的总结，由学生自我评价本节课的收获，包括学问和方法情感上的收获。依据学生回答再点拨。这样激励了学生反思自己的学习过程，对中和反应实质及中和反应的广泛应用的相识，进行自评与互评。有助于提高学生的学习技能和方法。不管是当堂练习还是课后延长，都设计了不同层次的题目，让每个学生都能获得胜利的喜悦。同时让学生意识到学问来源于生活，又应用于生活，感到化学不仅是好玩的还是有用的。五、说板书本节课板书采纳纲要式，在学生总结的基础上加以归纳总结，从而体现本节课的学问目标。立求清晰整齐，体现学问性，使学生一目了然。六、说评价：对于学生素养的评价，探究试验时注意对试验设计的步骤及现象的把握，探讨时注意参加的主动性与探讨的内容，回答问题时注意逻辑思维实力的表现，多方面的评价学生运用所学学问获得信息、加工和表达信息的实力。七、说课程资源开发本节课我合理运用试剂和仪器，改用试