第12课《江城子 密州出猎》教学设计 统编版语文九年级下册_第1页
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部编本初中语文九年级下册第三单元课文《江城子·密州出猎》教案执教对象:初中九年级学生

课程主题:部编本初中语文九年级下册第三单元课文《江城子·密州出猎》一、教材分析《江城子·密州出猎》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一首词,作者是北宋著名文学家苏轼。这首词作于宋神宗熙宁八年(1075年),苏轼任密州(今山东诸城)知州时。词中通过描写一次出猎的壮观场面,表现了作者渴望为国效力、建功立业的豪情壮志,同时也流露出对个人命运的感慨和对历史英雄的仰慕。学习这首词,不仅能够提升学生的文学鉴赏能力,还能激发他们的爱国情怀和积极进取的精神。二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗词基础,能够初步理解诗词的意境和情感。然而,由于这首词涉及的历史背景较为复杂,且情感豪迈、意境深远,学生可能难以全面、深入地理解作者的情感和词的深层含义。因此,在教学过程中,教师需要引导学生了解词作的创作背景,通过反复诵读、品味语言、分析意象等方式,逐步深入理解词作的情感、主旨和艺术特色。三、教学目标知识与技能:掌握词中的生字词,理解其含义。能够准确、流利地诵读并背诵这首词。理解词作的内容,把握词作的情感、主旨和艺术特色。过程与方法:通过诵读法、讲授法、讨论法、探究法等教学方法,引导学生深入理解词作。通过品味语言、分析意象、比较阅读等教学活动,培养学生的诗词鉴赏能力。情感态度与价值观:感受词中流露出的豪情壮志,激发学生的爱国情怀和积极进取的精神。理解并欣赏作者的人生态度和价值观,培养学生的乐观、豁达精神。四、教学重难点教学重点:掌握词中的生字词,理解其含义。理解词作的内容,把握词作的情感、主旨和艺术特色。教学难点:深入品味词作的语言,分析意象,理解作者深沉的情感和豪迈的情怀。把握词中的历史典故和文化内涵,理解作者的价值观和人生追求。五、教学过程总时长:90分钟

教学环节:导入新课(5分钟)、作者及背景介绍(10分钟)、生字词学习(15分钟)、诵读与感知(15分钟)、深入研读(30分钟)、拓展延伸(10分钟)、总结与作业(5分钟)(一)导入新课(5分钟)教师活动:同学们,大家好!今天我们来学习一首非常豪迈、充满激情的词——《江城子·密州出猎》。在开始之前,我想请大家先回忆一下,你们所知道的关于苏轼的诗词有哪些?(学生自由发言)很好,大家提到了不少苏轼的诗词,这些诗词都展现了苏轼的才华和情感。那么,今天我们要学习的这首《江城子·密州出猎》,又是怎样一幅场景呢?它又表达了作者怎样的情感呢?让我们一起来走进这首词吧!(二)作者及背景介绍(10分钟)教师活动:在正式学习这首词之前,我们先来了解一下作者苏轼以及这首词的创作背景。苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋时期著名的文学家、书法家、画家,是“唐宋八大家”之一。他的诗词文赋均有很高的成就,且风格多样,情感丰富。这首《江城子·密州出猎》是苏轼任密州知州时所作。当时,他虽然已经步入仕途,但并未得到朝廷的重用,心中怀有壮志未酬的感慨。在这样的背景下,他创作了这首词,以表达自己渴望为国效力、建功立业的豪情壮志。(三)生字词学习(15分钟)教师活动:接下来,我们来学习这首词中的生字词。请大家打开课本,翻到《江城子·密州出猎》这一页。首先,我来读一遍这首词,大家在听的过程中,注意标记出不认识的字词。(教师范读)好,现在请大家自己朗读这首词,边读边圈出生字词。读完之后,我们一起来解决这些问题。(学生朗读,圈出生字词)现在,我们来看这些生字词。(教师出示生字词,包括注音和解释)江城子(jiāngchéngzǐ):词牌名。密州(mìzhōu):地名,今山东诸城。出猎(chūliè):外出打猎。老夫(lǎofū):作者自称,意为自己已经年老。聊发(liáofā):姑且抒发。少年狂(shàoniánkuáng):年轻人的豪情壮志。左牵黄(zuǒqiānhuáng):左手牵着黄犬,黄犬指猎犬。右擎苍(yòuqíngcāng):右臂上架着苍鹰。苍,青,形容鹰颜色深。锦帽貂裘(jǐnmàodiāoqiú):名词作动词使用,头戴着华美鲜艳的帽子,身穿貂鼠皮衣。千骑(qiānjì):形容随从骑卫很多。骑,一人一马的合称。卷平冈(juǎnpínggāng):从平坦的山冈上席卷而过。为报倾城随太守(wèibàoqīngchéngsuítàishǒu):为了酬答满城人都随同去看打猎的盛情厚意。倾城,全城的人都出来了。太守,古代称州府长官。亲射虎(qīnshèhǔ):作者自喻。这里指亲自射杀猛虎。看孙郎(kànsūnláng):孙郎,孙权。这里借指作者自己。酒酣胸胆尚开张(jiǔhānxiōngdǎnshàngkāizhāng):饮酒到畅快的程度,胸怀更开阔,胆气更豪壮。尚,还。鬓微霜(bìnwēishuāng):鬓角稍白。霜,白色。又何妨(yòuhéfáng):又有什么妨碍呢?持节云中(chíjiéyúnzhōng):持节,拿着朝廷的符节。云中,汉时郡名,今内蒙古自治区托克托县一带,后泛指边疆。这句话是说,什么时候皇帝会派人下来,就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪名呢?会挽雕弓如满月(huìwǎndiāogōngrúmǎnyuè):会,定当。挽,拉。雕弓,弓背上有雕花的弓。这句话是说,那时我将使尽力气把雕弓拉得像满月一样。西北望(xīběiwàng):向西北望,射向西夏军队。射天狼(shètiānláng):天狼,星名,又称犬星,旧说指侵掠。这句话是说,我要把箭射向敌人,射中敌人。请大家跟我一起读一遍这些生字词。(教师领读,学生跟读)现在,请大家自己在课文中找到这些字词,结合上下文理解它们的含义,并尝试用它们造句。(学生自主学习,教师巡视指导)(四)诵读与感知(15分钟)教师活动:好,现在我们已经掌握了这些生字词,接下来请大家再次朗读这首词,注意停顿和语气,尽量读出词的情感。(学生朗读)请大家思考一个问题:这首词描绘了一幅怎样的出猎图景?它给你留下了怎样的印象?(学生自由发言)很好,大家都有了自己的初步感受。这首词确实描绘了一幅壮观、豪迈的出猎图景。那么,作者是如何通过语言来描绘这幅图景的呢?我们接下来继续研读这首词。(五)深入研读(30分钟)教师活动:现在,我们分部分来研读这首词。上片研读:请大家默读上片,思考以下几个问题:上片主要写了哪些内容?描绘了一幅怎样的画面?作者在上片中表达了自己怎样的情感?(学生默读,思考问题)教师提问:哪位同学来回答第一个问题?(学生回答)很好,上片主要写了作者出猎的场景,包括左手牵黄犬、右臂架苍鹰、随从众多、席卷平冈等。这些描绘了一幅壮观、热闹的出猎画面。那么,第二个问题呢?作者在上片中表达了自己怎样的情感?(学生回答)对,作者在上片中表达了自己豪情满怀、壮志凌云的情感。他通过描绘出猎的壮观场景,抒发了自己渴望为国效力、建功立业的豪情壮志。下片研读:接下来,请大家默读下片,思考以下几个问题:下片主要写了哪些内容?与上片有何联系?“持节云中,何日遣冯唐?”这句诗表达了作者怎样的心情?“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”这句诗又表达了作者怎样的志向?(学生默读,思考问题)教师提问:哪位同学愿意来回答第一个问题?(学生回答)很好,下片主要写了作者渴望得到朝廷重用,为国杀敌立功的壮志豪情。它与上片紧密相连,上片描绘出猎的壮观场景,为下片抒发壮志豪情做了铺垫。下片则通过抒情,将上片的场景升华,表达了作者更深层的情感。那么,第二个问题,“持节云中,何日遣冯唐?”这句诗表达了作者怎样的心情呢?(学生回答)对,这句诗表达了作者渴望得到朝廷重用的心情。他借用历史典故,将自己比作魏尚,希望朝廷能像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚一样,派遣使者来赦免他的“罪过”,重新重用他。这里,作者既表达了对朝廷的忠诚,也流露出了对仕途坎坷的无奈和感慨。最后,第三个问题,“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”这句诗又表达了作者怎样的志向呢?(学生回答)非常好,这句诗表达了作者渴望为国杀敌立功的壮志豪情。他将自己比作勇士,拉满雕弓,瞄准西北方向的天狼星,寓意着要射杀敌人,保卫国家。这里,作者的豪情壮志达到了高潮,展现了他不畏艰难、勇往直前的精神风貌。(六)拓展延伸(10分钟)教师活动:同学们,苏轼的这首《江城子·密州出猎》不仅描绘了一幅壮观、豪迈的出猎图景,更表达了作者渴望为国效力、建功立业的豪情壮志。那么,你们还知道哪些表达豪情壮志的诗词呢?请大家分享一下吧!(学生自由发言,分享表达豪情壮志的诗词)很好,大家分享了这么多表达豪情壮志的诗词,可以看出,豪情壮志是古往今来许多文人墨客共同的情感追求。希望大家也能像苏轼一样,怀揣豪情壮志,努力学习,将来为国家和社会做出自己的贡献。(七)总结与作业(5分钟)教师活动:通过今天的学习,我们深入了解了《江城子·密州出猎》这首词的内容和情感,也感受到了苏轼的豪情壮志。希望大家

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