信息技术与幼儿园美术教学活动的融合应用

摘要：在幼儿园美术活动中引入信息技术已经成为趋势，并且取得良好的教学效果。幼儿园美术活动引入信息技术，可以丰富教学的内容和形式，发挥幼儿的主观能动性。本文阐述信息技术与幼儿园美术活动的融合现状、意义及应用策略。关键词：信息技术；幼儿美术活动；融合应用信息技术的发展为幼儿园信息化教学提供了宝贵的资源，充分运用信息技术和多媒体技术实现幼儿教育教学信息化、幼儿管理现代化，已经成为学前教育现代化发展的主流趋势。教育部在2022年发布的教育工作重点中明确提出，要在提高信息化应用水平上进行突破，实施基础教育数字化战略行动，强化信息技术与教育教学深度融合应用［1］。幼儿园美术活动包括绘画、手工、美术欣赏等，是培养幼儿想象力和创造力、提高幼儿审美能力的重要途径。信息技术与幼儿园美术活动的融合应用，不但可以改变幼儿园美术活动单一的教学模式，而且可以提高幼儿对美的感受、鉴赏、创造等能力，培养幼儿健康的审美情趣和敏锐的审美感知能力。一、信息技术与幼儿园美术活动融合现状（一）信息化教学设备使用形式单一，美术教学活动缺乏有效的交流与互动随着国家对在学前教育引入信息技术的日益重视，大部分幼儿园都拥有信息化教学设备，但是幼儿教师的信息化教学却不尽如人意，比如信息化教学设备使用频率不高，没有把信息技术与幼儿园美术活动进行有效融合。在教学模式上，有的幼儿教师只是把纸质图片通过电子屏幕展示出来，让幼儿自行观看，没有与幼儿进行有效的交流与互动，导致幼儿失去学习美术的兴趣，而这并不利于幼儿想象力、创造力和审美意识的培养。（二）信息技术与幼儿园美术活动的融合应用缺乏技巧，教学效果不佳融合是信息技术与幼儿园美术活动动态整合的过程和结果，整合是融合的起点，融合是整合的高级阶段。目前幼儿园教师普遍具备把信息技术与幼儿园美术活动相结合的理念，但是缺乏融合应用的技术和技巧，教学缺乏创新。比如，幼儿教师不知如何把信息技术与幼儿园美术活动进行有效融合，不知如何丰富美术活动内容、优化美术活动过程，只是把各种教学资源全部展示出来，美术活动的开展形式单一，幼儿在美术活动情境中很难理解和鉴赏艺术之美，教学效果不佳。（三）信息资源加工有难度，幼兒教师实施信息化教学的频率较低幼儿园美术教育包括绘画、手工和美术欣赏等，信息化资源涉及文字、图片、视频、音频等。幼儿教师要提前收集美术教学信息化资源，根据幼儿美术活动的需要对美术教学信息化资源进行加工和整理。信息化资源的收集、加工和整理需要大量的时间，而幼儿教师日常工作忙碌，加上运用信息技术的能力较低，教学时很难做到有效融合，往往只是简单地展示图片、播放视频，信息化教学频率不高。二、信息技术与幼儿园美术活动融合的意义（一）创设真实的美术活动情境，调动幼儿的主观能动性幼儿园美术活动是沉浸式、体验式的活动，教师要尊重幼儿的学习主体性［2］，给予幼儿充分的学习机会和自主性，真正解放幼儿的双手。把信息化资源引入幼儿园美术活动，为幼儿创设丰富的艺术情境和富有情感色彩的一日生活环境，可以有效激发幼儿学习美术的兴趣，开发幼儿的视觉、听觉、语言表达等能力，使幼儿能够全身心参与到美术活动当中。比如在美术活动“欣赏奔马”中，教师可以先利用数字化的音效和声光效果，为幼儿创设马匹奔跑的情境，营造激昂奔放的氛围，再引导幼儿观看视频，让幼儿感受作品中骏马的多种动态。（二）收集素材资源，丰富幼儿美术活动形式幼儿园美术教育要培养幼儿的审美能力、艺术表现和创造能力，以及合作能力、交往能力等。幼儿教师可以运用信息技术深入挖掘美术活动需要的素材和资源，开展多样化的美术活动，鼓励幼儿在活动中认真思考、大胆想象，提高表现力和审美力。比如开展手工剪纸活动，教师可以运用信息技术搜索剪纸视频，运用计算机软件投影幻灯片，让幼儿欣赏剪纸艺术，了解剪纸是我国的一种民间艺术，再要求幼儿动手剪纸，最后通过大屏幕展示幼儿的剪纸作品，引导幼儿说一说剪纸的方法和注意事项。随着科技的进步与发展，剪纸艺术的传承形式变得丰富多样，比如运用科技手段设置剪纸云界面，人们可以用手指代替剪刀进行剪纸，自主设计图案样式。教师运用信息技术将抽象的知识呈现在幼儿眼前，使幼儿受到启发，对剪纸产生兴趣。（三）运用信息技术引导家长参与幼儿园美术活动，促进家园共育现代信息技术的运用为家园共育提供了广阔的空间，幼儿教师可以利用信息技术引导家长参与幼儿园美术活动，让家长成为幼儿园美术活动的合作者与支持者，促进家园共育。例如，幼儿教师在开展美术活动前，通过网络问卷征集家长的意见，了解家长参与幼儿园美术活动的意向，根据调查结果邀请家长参与幼儿园美术活动设计，为家长创造参加幼儿园美术活动的机会，如开展线上家长会、云端家庭教育指导等，最后利用网络社交软件及时反馈幼儿在美术活动中的情况，邀请家长对幼儿园美术活动进行评价，提高家长参与幼儿园美术活动的积极性和主动性，促进家园互动与交流。教师通过信息技术将幼儿在美术活动中的表现反馈给家长，家长可以及时了解孩子在美术活动中的表现，给予适当的指导和建议。三、信息技术与幼儿园美术活动的融合应用对策（一）分析学情，优化幼儿美术活动过程幼儿园美术教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分。幼儿学习美术，可以学会感受美、体验美和表现美，获得身心的和谐发展。开展幼儿美术活动，教师要对幼儿进行学情分析，了解幼儿的已有经验、认知能力和学习特点。分析幼儿学情，教师除了通过观察了解幼儿的兴趣、习惯和学习需求，很多时候还要与家长进行沟通和交流，深入了解幼儿的个性和已有经验。幼儿教师运用信息技术分析幼儿的学情，可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提高学情分析效率。例如，要了解幼儿的已有认知和经验，教师可以运用在线问卷工具设计调查问卷，通过动画设计“小问号”，快速分析幼儿的认知水平，了解幼儿的学情，完善美术活动设计方案。在大班故事命题画“小蝌蚪找妈妈”活动中，教师利用问卷星制作调查问卷，课前请家长协助幼儿完成问卷的填写，通过数据分析，了解幼儿对青蛙、蝌蚪、金鱼等小动物的认识，根据学情分析结果，确定美术活动目标，优化美术活动过程，准备相应的课件、教具和学具等。（二）创设情境，丰富幼儿的艺术感受力在幼儿园美术活动中，适宜的情境可以激发幼儿的兴趣，帮助幼儿快速进入活动状态，调动幼儿的积极性，让他们主动参与美术活动。幼儿教师运用信息技术将文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息化资源进行交互混合，以数字化的形式呈现为美术活动的内容，化虚为实，让幼儿如同身临其境，从而真切感受到艺术的魅力。例如，在小班多领域融合艺术活动“冬天来了”中，教师播放儿童在雪地里玩耍的视频，幼儿可以聆听美妙的音乐，观看美丽的画面，感受儿歌《冬爷爷的礼物》轻快的旋律、优美的歌词和快乐的情感。教师还可以运用虚拟现实技术创设一种交互式环境，打破时空的限制，让幼儿置身美术活动的主题情境中进行交流、互动，感知冬季天空的变化、植被的变化、冬季景物的色彩构成等。此外，通过增强现实技术呈现微观世界，让幼儿通过触觉、动觉、听觉等多种感官与场景进行互动，身临其境地感知大自然的奥秘，在进行美术创作时能够突破认知局限，丰富想象力，提高创造力。（三）关注过程，提高幼儿参与美术活动的积极性《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和親身体验获取经验的需要。［3］幼儿园美术教育主要通过绘画、手工制作、名画欣赏等实施，幼儿通过参加这些活动，可以发展视觉、听觉和触觉，学习运用色彩、节奏、线条等表达美、创造美。借助信息技术，教师可以记录幼儿参加美术活动的过程，让幼儿看到自己创造美的过程，促进幼儿对美术活动内容的理解，提高幼儿参加美术活动的积极性。比如，在大班手工活动“纸艺”中，教师可以先播放视频，再给幼儿讲解纸艺的发展过程，让幼儿欣赏纸艺作品图片，最后展示成品手提袋，激发幼儿用纸张制作手提袋的兴趣。活动开始，幼儿先绘制图纸，再将图纸剪下来，按照虚线折叠、粘贴，用打孔机在纸上打孔，制作手提袋，最后在手提袋上绘画自己喜欢的图案。教师将幼儿用纸张制作和美化手提袋的过程录制下来并制作成视频，活动结束后播放给幼儿观看，这可以让幼儿感受到手工制作的乐趣，看到自己创作的经过和成果，有利于幼儿提高表现力，树立信心。（四）优化内容，突破幼儿美术活动难点幼儿园美术活动是幼儿园教学计划的重要组成部分。由于幼儿的认知和语言表达能力有限，因此幼儿园美术活动也面临一些挑战，比如幼儿的注意力不够集中、幼儿的表达能力有限、美术教学资源不足等。将信息技术融入幼儿园美术活动，不仅可以丰富美术活动的内容和形式，建立活动内容与幼儿经验之间的关联，解决美术活动中的难题，还可以丰富幼儿的认知和经验，拓展幼儿的核心经验。例如，幼儿经常向教师提问“花朵是如何绽放的”“烟花是如何形成的”“纸飞机怎么折叠”，要回答幼儿的这些问题，教师可以播放花朵绽放的慢镜头视频、烟花绽放的视频、折纸动态视频，让幼儿直观地感知这些事物的变化过程，从而更加喜欢自然界与生活中美的事物，愿意欣赏多种多样的艺术形式和作品。教师可以利用交互式电子白板的聚光灯、放大镜等功能，突出美术活动重点，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，让幼儿学会有针对性地观察画面。例如，小班美术活动“认识颜色”要求幼儿认识红、黄、蓝、绿四种颜色，学会根据颜色归类物品。在教学活动中，教师可以使用希沃白板的课堂活动功能，设计颜色分类游戏如“送小兔子回家”“魔术箱变变变”“玩雪花片”等，要求幼儿在认识颜色的基础上动手操作，按照颜色将物品进行分类。经过玩游戏和动手操作，幼儿不仅认识了这四种颜色，而且能够准确分辨几种常见的颜色，将相同的颜色进行配对，加深对颜色的记忆。（五）构建资源库，提高幼儿美术活动效果将信息技术融入幼儿园美术活动，教师要善于记录师幼对话和互动的过程，根据记录进行分析和研究，改进教学指导策略，提高幼儿美术活动效率。教师运用信息技术可以积累和丰富幼儿美术活动素材、构建教学资源库、改进教学方法。比如运用移动设备如有道云笔记，教师可以及时拍照记录幼儿在美术活动中的情况，也可以积累丰富的事实性、过程性材料；教师运用讯飞智能录音笔，可以记录幼儿在美术活动中的行为、语言、操作，以及教师的教学过程，将其作为教学反思的素材，不断优化教学过程；教师运用网络日志工具，可以持续记录与分享幼儿美术教学案例和观察日志，为园本课程的开发积累素材。此外，教师还可以将丰富的教学资源、美术活动资源、案例分析、教研活动案例、教学反思等上传到信息化教学平台，构建幼儿园美术教育资源库，实现教学资源共享，提高幼儿园美术教育的效果。发挥