2021学年上学期高二语文期末监测主观题

2021学年上学期高二语文期末监测语文评分细则

4.【参考答案】

①开篇指出文化间关系对百年变局的影响不明显，但持久而深远；②接着简述世界文

化间的基本格局及其特征;③再谈到一批非西方国家群体的崛起使得一种多元文化格局正在

显现；④最后总结百年变局中新型文化间关系的形成与意义。

（每点1分，共4分）

【补充细则】

①开头提出观点一一百年变局中文化间关系的变化是一个重要的因素（或“百年变局中

文化间关系的变化影响更深远”）。（1分）②介绍百年来世界文化间关系的基本格局及其典

型特征（或“百年来世界文化的影响力呈单向性，即从中心向边缘辐射”）（1分）③单一

文化主导的格局受到挑战，文化间关系出现变化（或“中国、印度等国家的崛起打破了百年

来文化基本格局”）（1分）④总结一种新型的文化间关系正在形成，意义深远。（1分）

4分示例

示例1：首先指出文化间关系的变化在百年变局中的影响，（1分）然后写当今的世界文

化基本格局是西方主导，进而阐述其特征，并指出块陷，（1分）接着提出当今文化问关系

开始向多元化转变的事实，（1分）进而阐述其意义与发展前景。（1分）

示例2：①首先提出百年变局中文化间关系的变化影响更深远这个观点。（1分）②百

年来世界文化的影响力从中心向边缘辐射，西方文化以强大的经济实力背景成为中心。（1

分）③文化间关系出现多元化格局。（1分）④总结一种新型的文化间关系正在形成，意义

深远。（1分）

3分示例

示例1：先引出论点“百年变局”中文化间关系的重要性，（1分）再分别说明了世界文

化的基本格局及其特征。（1分）突出西方文明的程度是文化间关系的重要因素，说明非西

方文化的发展，最后写出新型文化与百年变局的联系（1分）文章还运用了许多引用论证、

道理论证。

示例2：先提出论点：百年变局更关涉文化间关系，（1分）再说明百年来世界文化格局

及其特征。（1分），最后提出如中国、印度的崛起显现出多元文化格局及其利处。（1分）

2分示例

示例1；①开悬表明中心论点：百年变局。（0分）②举例论证，提出文化间关系是彩响

因素。（1分）③对比论证，得出西方文明主导（0分）④最后总结全文，得出百年变局是一

种多元文化的呈现（1分）

示例2：①采用总一分一总结为。（0分）②从“百年变局”为话题，引入对国家文化问

的变化关系。（0分）③以时间为顺序，先写世界进现代化以西方文明为主导的文化格局。

再写冷战过后非西方国家文化上的崛起。（1分）④最后总结全文，得出“一种多元文化格

局正在显现”的结论。（1分）

1分示例

示例1：①以时间为顺序，写出了近代至现代的文化格局变化，表明世界文化多元格局

正在形成。（1分）②以清朝及文学作品等一系列实际例子，写出了文化单向性格局的基本

特征。（0分）

示例2：①总分总的行文思路，开篇点出百年变局这一中心论点。（0分）②其次从多方

面论述文化间关系变化的具体体现，（1分）运用举例论证、引用论证的手法来阐述论点，

最后再来总结，更加真实可信，深化主旨，首尾呼应。

5.【参考答案】

①高度发展经济，提升物质文明程度；（依据是原文提到：“”西方文化的主导地位是以

其文明，尤其是物质文明的领先而奠定的“）②承担命运共同体责任，为全球化进程贡献中

国智慧。③要深入挖掘与发展本国文化智慧，并融入新的发展理念；④不断提升执政党把握

历史文化命脉的境界。

（共6分。每点2分，答其中任意3点得6分。其它看法有合理之处可酌情给分）

6分示例

示例1：①发展物质基础，使中华文化有强势生长的依靠。（2分）②传承与发扬中华优

秀传统文化，并增强新的活力。（2分）③扩大自身文化影响力，多进行宣传，增加发展与

创新的契机。（2分）

示例2：①增长物质力量，增强国家综合实力。（2分）②与其它文化共生共存、相辅相

成、互学互鉴，不忘中华优秀传统文化，学习外来优异文化成果。③坚持与时俱进，坚持创

新发展。（2分）

5分示例

示例1:①要提高文化软实力，增强文化间自信，弘扬中国文化。（1分）②构建人类命

运共同体，进行文化输入。（2分）③大力发展经济，增强硬实力。（2分）

示例2：①要发展经济，实现科技进步，国家实力增强，保证物质力量。（2分）②应该

与时俱进第发展文化，让深厚的文化底蕴得以换发新的力量。（2分）③应该发扬传统文化，

背靠千年文明史，注重文化积淀。（1分）

4分示例

示例1：①增强我国综合国力，提升和发展物质文明。（2分）②大力弘扬我国优秀传统

文化，并结合时代发扬光大。（2分）③坚持改革开放，让中华文化“走出去”。（0分。）

示例2：中国要在经济上实现发展，只有物质力量增强。（2分）②中国要在外交场合等

面对世界的场合更多地宣扬中国文化。（0分）③中国文化要不断发展，与时俱进，要让传

统文化生生不息地发展。（2分）

3分示例

①当我们走向新的历史时期时，要继承和发扬中华优秀传统文化。（2分）②独特的文

化传统，独特的历史命运，独特的基本国情，让我们的发展道路，要发展中国特色社会主义。

（0分）③要加强文化创新，从历史走向未来，防止文化“木乃伊化”。（1分）

2分示例

①坚持走中国特色社会主义道昭，坚持具有中国特色的文化，走自己的文化道路，加强

对文化的包含。（0分）②坚持文化创新，与时俱进，让传统融进新时代。（2分）

8.【参考答案】

①对“手”的描写可以更好地塑造大老张作为一名老战士关心战友、英勇无畏的英雄形

象。②“手”的细节描写将大老张过去爱和新兵开玩笑、战时对二斗份子的爱护以及最后壮

烈牺牲的情节串连起来，推动了情节的发展。③讴歌以大老张为代表的战士群体不畏艰苦、

视死如归的革命英雄主义精神。④增强表达效果，引发读者对生与死的思考。

（共4分，每点2分。任意答对其中2点即可，其中“作用”1分，“分析”1分。）

【补充细则工

1.对大老张“手”的描写表现了战争的残酷或者战争环境的恶劣，可得分。

2.只答作用，没有分析，最高只给2分；

3.分析与作用不构成因果关系，酌情给1分。

4.交叉重复，只答一个点，只给一个点的分；

【评分示例】

4分示例

示例1：

①推动故事情节发展（作用1分），在炮击过后，二斗份子被大老张的“手”救出来，

在二斗仔子害怕时，“手”拍醒了他，大老张的“手”引导了他的成长（分析1分）；②深化

文章主题，引人深思（作用1分）。大老张最后栖牲了，但“手”拍在二斗份子肩上，又用

“手”引出了大老张死亡的时刻，讴歌了战士们视死如归的革命精神（分析1分）。

示例2：

①通过对大老张的“手”的描写，写出了老张的强劲有力。②大老张“手”紫红色（分

析1分），暗示了战场的寒冷，环境的恶劣（作用1分）。③大老张''手"又粗又壮，写出了

他饱经风霜，打仗时日之久（分析1分），体现了他英勇顽强、不怕困难、同仇敌性的精神

（作用1分）。

3分示例

示例1：

①大老张的“手”作为文章线索为后文做铺垫。②吸引读者注意力。③“手”对于二斗

何子来说起初觉得没重没轻的，但是真正到达战场却有种亲切的感觉，侧面写出了大老张对

战友的关心（作用1分），④最后，二耳行于看到的“炸断的手”（分析1分），反映了战

事的激烈与残酷（作用1分）。

示例2：

①大老张的手为后文大老张的英勇牺牲做铺垫，②体现当时环境的恶劣（作用1分）③

大老张的手，教会了他冷静。④大老张的手最后被炸断了，“慢慢滴着血，指甲缝里的污泥

似乎都还留着体温”（分析1分），体现大老张英勇顽强的性格（作用1分）。

2分示例

示例1：①大老张的“手”推动了情节发展（作用1分），为后文大老张的英勇牯牲做

铺垫；②体现当时环境恶劣（作用1分）；③突出作品主题；④体现大老张的英勇顽强的性

格（作用1分）。（最高只能给2分）

示例2：①推动情节发展（作用1分），大老张的手教会了二斗份子怎么打仗；②将二

斗份子成长前对大老张的感情和成长后对大老张的感情作对比；③从侧面写出战争的激烈与

残酷（作用1分），大老张的手紫红肿大。（分析与作用不匹配，给1分）

1分示例

示例1；

①通过大老张的“手”的细节描写看出战士们的强壮，给二斗母子和读者安全感和亲切

的感觉，时刻用这双手引导着二斗份子。②文末的手给人以震撼之感。③文末的手突出了大

老张的勇敢无畏和牺牲的崇高精神（作用1分）。

示例2：

①从开始二斗份子对“手”的害怕，到后来觉着“手”很亲切的变化，通过“手”反映

了大老张的宽厚②每在二斗份子出现意外时，手发挥作用，推动了情节的发展（作用1分）。

0分示例

示例1：

①在坑道里，这双手把二斗份子救了出来。②这双手又粗又壮，表达了士兵的身强力壮。

③这双手在二斗份子害怕的时候打了他一下，把他打清醒，这双手见证了一个战士的成长。

（0分）

示例2：

①大老张的“手”在关键时刻救了二斗份子②过渡作用③一开始，二斗份子害怕大老张

的“手”，但是到美国兵端着枪冲上阵时，他的手把慌张的二斗侪子拍冷静了。（0分）

9.【参考答案】

①反映战争的激烈和残酷。小说以战场为特定环境，战士们始终面临生与死的考验。

②引发对生命意义的思考。主人公二斗份子对“生”的思考从开始的“不怕死”到后来

对“生”的思考逐步走向成熟。

③表达对抗美援朝战士的崇高敬意。小说中的战士为了祖国的安全及和平正义，他们热

爱“生”而又不惧牺牲，英勇无畏。

（共6分，每点2分）

【补充细则】

（1）用意1分，分析1分。

（2）如果是抄写选择题选项中的“小说以二斗份子的‘生'与大老张的‘死’相映衬，

增强了作品的感染力”，只能得1分。

（3）内容重复，只是指向一个点的，按一个点给分。

【评分示例】

6示例

示例1：

①将生与死作为对比，刻画战争的激烈残酷（2分）。②小说中“我”生存下来，大老

张牺牲，“我”起初直言不怕死，最后活下来并思考生死，从而领悟生命的不易（2分）。③

战士们求生却不怕死，表现对生命的珍贵，赞美战士英勇顽强的斗争精神（2分）。

示例2：

①“生”是战士们的希望，与战士们时刻面临死亡相对比，更能表现战士们浴血奋战的

场景及战争的残酷（2分）。②战士们热爱生命，坦然从容，不惧牯牲，以二斗份子为代表

的战士们深刻的生死观让人肃然起敬（2分）。③以《生》为题，表现战士们的英勇无畏，

写出了作者对战士们的敬佩之情（2分）。

5分示例

示例1：

①小说以二斗二子的“生”与大老张的“死”作对比（1分），增强了作品的感染力。

②战士们时刻面临着死亡的威胁，同时他们也努力地生存（1分），以《生》为题突出了战

士们求生欲望强烈，表现战争的残酷（1分）。③以《生》为题突出表现了千千万万个英勇

的志愿军战士的括牡（1分）才换来了国家和人民的安全（1分）。

示例2：

①“生”指生存，以“生”与“死”对照（1分），表现激烈残酷的战争，更加震撼人

江（1分），引发读者对生命意义的思考（1分）。②“生”还指战士们肉体虽然消亡，但视

死如归的大无畏精神将永存（1分），寄予了作者对战士们精神长存的崇敬赞美之情（1分）。

4分示例

示例1：

①标题的“生”与战士们面临的死亡的威胁作对比，增强了作品的感染力（1分）。②

战士们的死换来无数人的生.表达作者对战士们深深的敬意（2分）。③全文以“死”为线

索，以二斗份子的“生”为结尾，与标题相呼应，引发人们对“生”与“死”以及战争的思

<（1分）。

示例2：

①“生”即生命，小说写二斗份子的“生”与战士们的“死”，增强了作品的感染力（1

分），引发了读者对生命的意义的国考a分）。②小说通过写战士们面临死亡的威胁时表现

出的宁死不屈、视死如归的精神和顽强的生命力（1分），来表达对战士们的敬意（1分）。

3分示例

示例1：

①生的意思是活着，在文中战士们却时刻面临着死亡的威胁（1分），侧面说明战争十

分激烈（1分），生对于战士们已经是一种追求。②文中战士们虽然时刻面临死亡的威胁却

依然幻想活着，同时该标题和文中二斗衍子和李大棉裤的对话相照应。③用活着写战士们面

临死亡威胁，体现了主旨，说明了虽然战士们在战场上壮烈牺牲，但是他们英勇无畏精神永

远活在我们心中（1分）。

示例2：

①暗中写出了抗美援朝战士们视死如归,虽然人已死，但那英勇顽强的精神永远不朽（1

分）。表达了对战士们的崇敬（1分）。②线索，呼应了下文二斗份子和李大棉裤对生与死的

对话。③将二斗份子的“生”与李大棉裤的“死”相对比写出了战争的残酷（1分）及生还

的几率小，增强感染力。

2分示例

示例1：

作者以《生》为题目，点明生命的可贵,（1分）突显了抗美援朝战士们视死如归、保

家卫国的精神,（1分）也与文中二a彳牙子与指导员的对话的反衬，深化了全文的内容。

示例2：《生》作为小说的标题，与文中写战士们面临死亡作出了强烈的对比（1分）,以此

来表现抗美援朝战争中志愿军战士视死如归的精神（1分）。

1分示例

示例1：

以生存和战争的惨烈对比（1分），生活下去没什么做得到。在结尾五斗份子的生和大

老张的死响应了标题，写出了生命的代价。

示例2：

每个参与战争的战士都希望生存下来，后文写到战士们一个个拈牲，生与死形成对比（1

分），也写出了战争中生的难度与奢侈。

0分示例

示例1：

吸引读者，让读者思考更深的含义，也突出了以前打仗时用命来换物资，用命来换人命。

示例2：

“有的人死了，但他还活着”，文中大老张虽然将牡了，但他的精神被二斗母子所继承，

这使二斗侪子有了新的精神力量，长江后浪推前浪，置死地而后生。

古诗文阅读与鉴赏

13.【参考答案】

正面评价:①正直而有节操;②有突出的军事才华;③面对艰难险阻和质疑能精神专一，

策划周到。

反面评价：①自我夸耀，喜欢标新立异。

（共3分，其中“正面评价”2分，每点1分，3点任意答出其中的2点即可；“反面评

价”1分。）

【评分细则】

本文对王守仁的评价在最后一段，此段涉及对他正反面的评价，正面评价分别从人格、

军事才华、精神品格进行评价，反面评价主要是批评他夸耀自己的学术。学生能围绕这几点

作答即可酌情分。

【评分示例】

3分示例

示例1:

正面评价:为人正直，气节显著（1分）：聪明有智慧；能捕捉寇贼，平定祸乱，克敌

制胜。（1分）

反面评价：由于天赋高，所以喜欢夸耀自己的学说。（1分）

示例2：

正面评价：危难时能保持镇定（1分）；作为文臣能经常作战获胜（1分）。

反面评价：排斥其它学说，一耀自己的成就（1分）。

2分示例

示例1'

正面评价：作者赞扬王守仁用弱兵胜强（1分），虽是文臣但带兵平寇。同时王守仁在

危难之际，更加沉着冷静。（1分；

反面评价：虽然天子聪颖，创立心学，但与儒家学说产生分歧。

示例2：

正面评价：为人节俭，善于用兵（1分），十分聪明。

反面评价；做学术标新立异（1分），被学者讥笑。

1分示例

示例1：

正面评价：天资聪颖，勤劳好学，是圣人。有勇有谋，善于用兵。（1分）

反面评价：反对儒家学说。

示例2:

正面评价：学有所成，文武双全（1分）。

反面评价：无论怎么学习道家、释家的学说，都没有所得。

0分示例

示例1：天资异敏，有厉害的才华。（0分）

示例2：善于射箭，反儒道而行。（0分）

14.【参考答案】

（1）守仁假装杖打了卢珂等人，背地里命令卢珂的弟弟集合部队等待战斗，然后下令

疏散部队。

（佯：假装；杖：杖打；阴：背地里，暗中；各1分。大意1分。共4分）

【评分细则】

大意分落在“遂下令散兵”，译出“然后下令疏散部队”意思即可得1分。

【评分示例】

4分示例

（1）王守仁假装（1分）拉打（1分）卢珂等人，义工（1分）让卢珂的弟弟召集士兵

等候命令，然后下令让士兵散去（1分）。

（2）王守仁假装（1分）用棍杖打了（1分）和绑住卢珂等人，暗地里（1分）让卢珂

的弟弟集合军队等待打仗，然后下命令疏散士兵队伍（1分）。

3分示例

（1）王守仁假装（1分）与卢珂开战，喳史（1分）等到卢珂弟弟集中兵力，就下令撤

A（1分）。

（2）王守仁假装（1分）打（1分）卢珂等人，而喳史（1分）让卢珂弟弟召集待兵，

于是下令分散士兵。

示例2分

（1）王守仁假装（1分）绑住卢珂等人，然后使阴让卢珂弟弟召集等待，然后下令把

军队解散（1分）。

（2）王守仁假装（1分）杖系卢珂等人，暗地里（1分）使卢珂弟弟集结兵力等待，接

着下令集合士兵。

1分示例

（1）王守仁假装（1分）用杖带着卢珂等人，使卢珂的弟弟召集士兵，下令让士兵散开。

（2）王守仁详细与卢珂等人没关系，却偷偷（1分）派卢阿弟弟奥合军队，于是下令分

散兵器。

0分示例

（1）王守仁不知道，让阿弟集合等待，然后下达命令士兵。

（2）王守仁绑住卢珂等人，派卢珂的手下聚集，又下令散开。

14.（2）【参考答案】

砍掉树木作为兵器，高举竹竿作为旗帜，天下百姓像云彩一样聚臭过来像回声一样响应

号召，（许多人）担着粮食像影了样跟从陈涉。

（兵：兵器；赢：背负；景：同“影”，像影子一样；各1分。大意1分。共4分）

【评分细则】

大意分落在“天下云集响应”，译出“天下百姓纷纷聚集相应号召”意思即可得1分。

【评分示例】

4分示例

（1）斩下木头作为县遥（1分），举起木杆作为战旗，天下有志之人像云一般聚集像回

声一样呼应（1分），苴造（1分）粮食像影子一样（1分）跟随陈涉,

（2）看下树木作为叁邃（1分），拿起竹竿作为旗子，天下的人俅云一样集结，像回声

一样呼应（1分），苴宣（1分）粮食像影子一样（1分）跟随。

3分示例

（1）砍倒树木制作兵器（1分），砍断竹竿作为旗帜，天下豪杰像云一样聚集、像回声

一样回应（1分），赢了根食像影子一样（1分）跟随。

（2）砍断木头作为军队，举起竹竿作为旗子，天下的人像云彩一样集合、像回声那样

呼应（1分）,苴置（1分）粮食像影子一样（1分）跟从陈涉。

2分示例

（1）斩下木头作为叁邃（1分），举起竹竿作为旗帜，天下的人云集合，担更（1分）

着粮食影响陈涉。

（2）斩下树枝当建谖（1分），举起竹竿当旗帜，天下人都呼喊，供给粮食并如影随形

（1分）。

1分示例

（1）砍下树木成为军人，立起一根竹竿作为旗帜，天下势力像云一般向他聚集响应（1

分），向他提供粮食并跟从他。

（2）斩倒树枝打仗，折下竹子作为军旗，人们都大喊大叫，担兔（1分）粮食跟着陈

涉。

0分示例

（1）用木头作战，用杆子升旗，天下百姓高呼着，跟着陈涉反抗。

（2）切断木头打仗，用竹竿起义，天下人互相相应，给陈涉呐啖。

16.【参考答案】

（1）强烈的贡任意识。作者与伏波将军均为国家大将、朝廷重臣，都勇于承担大任。

（2）深厚的忧民之情。王守仁前往广西剿匪是为了天下百姓，“神武由来不杀难”一句

表明英明勇武的将官是不会殃及无辜百姓的，有保国安民之思想。

（3）对战争的反思。“荒夷未必先声服”即使是在边远荒地，都不能只靠武力征服，战

争不是万能的。

（4）对朝廷的殷切期待。作者在尾联表明希望能看到朝廷的新气象，推行文德教化、

实现清明政治。

（每点2分，概括情感和分析各1分。答任意3点得6分。共6分）

【评分细则】

6分示例

（1）①首联选择“金鼓”“战船”等意象（1分），表达了作者对战事的紧张关切和对

国家大事的关心（1分）。②颈联的“未必先声服”“不杀难”等词句（1分）表达出作者对

战争意义的深入思索（1分）。③足联“想见”“新气象”等词（1分）直接抒发了作者对朝

廷君主的殷切期待之情（1分）。

（2）①本诗写马援为国统一而骁羽善战的典故（1分），表达了作者对前人的钦佩之情，

以及想向他学习，效忠祖国的决心（1分）。②颈联表明制服蛮荒之地之乱不能只动用战争

（1分），表达了作者对战争作用的思考（1分）。③尾联用“千羽”“五云端”等（1分），

表达了作者对安定社会、社会繁荣的期待（1分）。

5分示例

（1）①首联通过战阵、战鼓等意象和冷清雄壮的气氛的渲染（1分），表达了战士们严

阵以待、保卫国家和人民的决心（1分）。②颔联营造了宁静的氛围，表达了人民渴望和平、

厌恶战争、反思战争之情（1分）,③后两联借事物、典故抒发情感（1分），表达作者对文

德教化、清明政治的渴望（1分）C

（2）①诗人通过战前将军战士严阵以待、蛮荒之地叛乱仍未平定等内容（1分），表达

诗人对平定叛乱、取得胜利的渴望和决心（1分）。②诗人入谒伏波庙（1分），表达自己对

马援的钦佩，并希望自己像他那样承担国家朝廷重任（1分）。③表达了诗人强烈的爱国忠

君的家国情怀，希望朝廷有新的清明的气象（1分）。

4分示例

（1）①首联颔联的战船、金鼓、战阵等意象，反映了作者对建功立业的渴望；②颈联

写到的“荒夷”，表现作者对为害一方的盗贼的鄙夷，“不声服”“不杀难”（1分）等表明作

者希望一举荡平土匪、为国为民、爱护百姓的情感（1分）；③尾联的“想见新气象”（1分），

表现作者对国家太平、百姓安康的良好祝愿（1分）。

（2）①借用马援将军的典故（1分），抒发作者希望建功立业、平定国家战乱的雄心壮

走（1分）；②‘'神武由来不杀难”表达作者剿匪的决心；③“相见虞廷新气象”一句表达

作者希望朝廷政治清明（2分）、渴望自己得到重用之情。

3分示例

（1）①首联和颔联的描写，―达了军人们志在必得、英勇抗战的决心（1分）。②颈联

表达了诗人内心豪壮欲上战场奋勇杀敌的信心，表达了诗人强烈的爱国爱民之情（1分）。

③三处运用典故表达诗人对国家的兴盛未来的期盼（1分）。

（2）①诗人对马援的吊念，在剿匪途中想象自己和马援一样立切（1分），表达自己希

望天下太平的意愿（1分）。②尾段通过想象，表达了自己对清明政治的渴望（1分）。

2分示例

(1)①首联和颔联写了浩浩荡荡的军队和战阵(1分)，表达了诗人内心为国而战、愿

意为国捐躯的豪迈之情(1分)：②尾联叙述了对朝廷的不满，表达了对当权者贪图享乐的

不满。

(2)①表达了作者对皇帝不勤于政务的失落和对清明政治的期待(1分)。②表达了作

者想平定匪乱的坚定决心(1分)C

I分示例

(1)①颔联中的“群”和“寒”表达了诗人百无聊赖之情。②后两联通过对荒夷景色

和战争的描写，写出了诗人对朝廷腐朽黑暗的不满和对清明政治(1分)、高明君主的渴望。

(2)①颈联写出了王守仁欲杀敌报国、为国家牺牲的豪迈情感(1分)。②尾联写出了

王守仁对朝廷的失望以及自己壮志难酬的失落心情。

0分示例

(1)①士兵们在场上奋勇杀敌、报效祖国；②皇帝在宫中观舞享乐，表达了诗人对政

府腐败的失望和无助。

(2)①首联选取战船战鼓等意象，渲染了战前的紧张气氛；②后两联表达了自己对未

来的幻想。

17.【参考答案】

(1)徽干事而慎f•言就有道而正商。

(2)塞上长城空自许镜中衰奏已先斑

(3)其称文小而其指极大举类迩而见义远。

(共6分。每空只能填写1句，每空1分。该句如有错、漏、多字，则该句0分。)

附录：文言文参考译文

王守仁，字伯安，余姚人。年才加赳，乡试中举，学业大有长进。但他越来越喜欢谈论

军事，并且很会射箭。兵部尚书王琼向来认为守仁是个奇才。十一年(1516年)八月因为

他的推荐，守仁被提拔为右佥都御史，做南、辕的巡抚。

当初，守仁平定詹师富的乱军时，龙川的盗贼首领卢珂、郑志高、陈英都自请投降。到

征讨横水时，剃头的盗贼将领黄金巢也率领五百人投降，只有池仲容还没有拿下。横水战败

后，池仲容才派他的弟弟池仲安来表示归顺，而又郑重其事地做着战斗和防御的准备。池仲

容诈称：“卢珂、郑志高是我的仇敌，将会袭击我部，所以才做些防备。”守仁假装把卢珂等

杖打了一顿，但背地里命令卢珂的弟弟集合部队等待战斗，然后下令疏散部队。新春时节张

灯结彩，举行娱乐，池仲容半信半疑。守仁派人赏他节日物品，引诱他来称谢。池仲容果然

带领九十三个人下山，驻兵教场上，然后带领几个陪从进入王守仁军怅中求见。守仁就把他

们全部带进祥符宫中，用丰美的饮食招待他们。叛军于是大喜过望，越发感到安全。守仁把

池仲容挽留下来观灯行乐。正月初三举办盛大宴席，在门里头埋伏了刀斧手，乱军将领进来

后，依次都擒拿或杀死了他们。接着他亲率大军攻打叛军巢穴，接连打入上、中、下三涮，

杀敌二千人有余。余下的叛兵逃奔九连山，山势绵延数百里，地形陡峭，无法攻打。于是守

仁简选七百名壮士，让他们穿着叛军的服装，跑到山崖下边呼叫，叛军就招呼他们上去了。

官兵又从外边攻打，内外呼应夹击，叛军被擒拿和斩杀，无所遗留了。于是在下洌设立和平

县，安置部队防守，然后班师回朝。从此国境之内，大为安定了。

守仁天生不同于常人。十七岁时拜访上饶人娄谅，和他讲论朱子格物之学的大意。回家

以后每日正身而坐，研读《五经》，不轻易和人说笑。从九华山游历归来，在阳明洞中建造

住室。广泛学习研究道释两家的学说，几年下来没有什么收获。贬官干龙场时，荒僻之地无

书可读，只好天天思索旧日已得的学识。一天，忽然悟到格物致知，应当自求于己心，而不

能去向事物求索，慨然感叹说：“道就在这里呀。”于是从此深信不疑c他因道设教，专门以

致良知为主旨。他认为宋代周敦颐、二程兄弟以后，只有象山陆九渊的学说简易直捷，能够

上接孟轲的学统。而朱熹的《集注》《或问》等，是中年时还不成熟的学说。当世学者翕然

而听从，所以社会上有“阳明学''的称法。

评论：王守仁最初因为正直有节操而著名，等到负攻疆场的战事的时候，率领一支无战

斗力的军队以及背后几个文弱书生，却也能扫除多年不法的乱民，平定藩王的武装叛乱。整

个明朝一代，文官用兵而克敌制胜，没有像守仁这样出色的。当险难重重，并为皇帝疑心的

时候，他能够做到精神专一、策划周到。这虽然因为他天资高明，不也是得益于他那精神世

界。可是他夸耀自己的学术创见，标新立异，不同于先代的大儒，最后受到了学者的批评。

语言表达与运用

20.【参考答案】

①运用比喻手法,把乱石比作背面狒牙的魔鬼，把山峰的形状比作锯齿,使景物形象化，

给人丰富的想象,突出东半山的石头奇形怪状、山峰险峻的特点。（3分）②运用对比手法，

把东半山山石险峻与西半山坡缓道平作对比,突出东西半山风景的巨大差异。（2分）

（共5分，“手法”各1分，分析各2分。其他答案言之成理酌情评分）

【评分细则】

①答比喻或具体说明比喻的体现给1分，二者都答也是1分。“乱石”或“山峰”两个

比喻句，提到其中一个即给1分。“突出东半山石头奇形怪状、山峰险峻的特点”只答到山

石或山峰的特点都给1分。②答对比或具体说明对比的体现得1分，二者都答也是1分。突

出“东西半山”的风景不同，1分。③若答到“横陈”有“横卧”“横躺”的意思，是拟人

手法，作用分析合理，可给2分。若提到“口光当当”是拟声词，作用分析合理，可给2分。

其他答案言之成理酌情评分。

【得分示例】

5分示例：

示例一：①运用比喻的修辞手法，将乱石比作魔鬼糠牙，将山峰匕作锯齿，想象丰富，

表现景色壮丽、奇特。②又将东半山与西半山对比，景色横然不同，表现出自然的奇特。

示例二：①运用比喻修辞，将“峥噪乱石”比作“青面糠牙”的魔鬼，把山峰的形状比

作锯齿，生动形象写出了石和山的奇特。②运用对比手法，东半山峭壁与西半山坡媛道平形

成强烈对比，突出不同的风景。

4分：

示例一；①运用比喻，把东半山乱石比作魔鬼，把上峰比作锯齿，形象地写出东半上的

奇特外观，从视觉给人一种震撼。②运用对比，把东半山峭壁与西半山坡缓道平对比，突出

两山特色。

示例二：①运用比喻的修辞手法，将东半山峭壁比作青面做牙，将山峰比作锯齿，生动

形象吸引读者。②对比手法，将东半山与西半山极然不同的风景形成对比，形成强烈的画面

感，令读者身临其境。③引用方志的记载，使句子更有说服力，更加真实。

3分：

示例一：比喻、对比。①把东半山比作魔鬼般青面旗牙，把山峰比作锯齿，描绘出东半

山的险峻。②东半山与西半山对比，衬托出东半山的险峻。

示例二：①运用了比喻的手法，将东半山峭壁比作魔鬼，写出了东半山崖壁的崎呕、陡

峭。②运用了对比的手法，将东半山与西半山对比，突出大自然的鬼斧神工。

2分：

示例一：①运用比喻的手法，旭东半山峭壁、乱石比作“魔鬼般青面领牙”，山峰形状比

作“锯齿”，写出山峰陡峭。②环境描写，描写了山峰的陡峭和西半山坡缓道平的景色。

示例一：①运用拟人，描绘东半山峭壁上的乱石犹如“魔鬼的青面爆牙②运用比喻，

将山峰形状比作锯舌，能让读者更生动了解到地形的特点。

1分：

示例一：①运用了比喻的手法，将山上的乱石比喻为魔鬼的青面爆牙，体现了山上的乱

石峥竦。也有对大自然鬼斧神工的感叹。

示例一：引用记载，又用比喻手法，将峭壁比作魔鬼般青面僚牙，表现出山的形状怪异

吓人，并从不同方向写出山的不同位置彩状各异。

22.【参考答案】

①人只能存活两三分钟②相比物理化学方法③蓝细菌光合放氧的效率

（每空2分。其他答案只要言之成理可酌情评分。）

【评分细则】

第一空：强调缺氧后人无法存活。提到主语“人”“人类”“人们”给1分；提到“不能

存活”“无法生存”等给1分。

第二空：提到含有对比意思的词“对比”“相比”“相较”等给1分；点明“物理化学方

法”给1分。比如：“相比其它方法”，给1分。

第三空：提到“蓝细菌”，对象指代清晰，给1分；提到“光合放氧的效率”“放氧的效

率”“氧气的生产效率”“氧气生成量”“光合放氧量”等给1分。

【得分示例】（略）

作文评分细则（学生样文另附）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

一年一度的高考或考研前夕，不少学生都喜欢到孔庙或学校的孔子像前跪拜祭祀孔子，

祈求至圣先师保佑自己金榜题名、心想事成。学生们这种日渐盛行的考前“拜孔子”现象，

引起了人们的关注与讨论。

作为一名高中生，读了上述材料，你有怎样的思考与体会？请结合材料内容，联系实际，

写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不要泄露个

人及学校信息；不少于800字。

【题目解析】

本次作文继续采用全国高考一直使用的任务型驱动作文题型。试题创设真实任务情境，

要求考生以特定的身份，在指定的情境中完成预定的任务，既能有效地考查考生的作文写作

水平，又能很好的引导学生关注社会及身边热点，培养学生的自信自强，落实立德树人的任

务。

一、关于题意理解

本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。

（-）对材料的理