高中语文《孔雀东南飞》教案和课堂实录（共三篇）

PAGE《孔雀东南飞》并序[教学设想]《孔雀东南飞》是古乐府民歌，民歌的行文一般比较通俗，词句的理解并不是很难，一些需要掌握的字词知识可安排在课前预习中解决。学习的重点应放在人物形象的理解和艺术手法的分析上，以培养学生良好的艺术鉴赏能力.全诗以主要篇幅描写人物对话，人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就。学习时让学生从人物对话入手，体会其中的情感，揣摩人物的心理，分析人物的个性。全诗很长，可指导欣赏关键或精彩的语段。教法上，让学生读、感悟是重要手段，而发挥学生的主体意识是关键。[教学目标]1.知识目标（1）了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就，识记有关文学常识。（2）理解掌握文中出现的通假字、偏义复词、古今异义词。（3）理解铺陈、排比、比兴的手法及其表达效果。2.能力目标（1）培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。（2）培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。3.情感目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，歌咏美好感情，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。[教学重点]1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。[教学难点]体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。[教学方法]1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。2.运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。3.运用探究法，让学生通过比较阅读，探究故事浪漫主义结尾的意义。[课时安排]2课时[课前预习]1、通过查字典、看课下注释，读准字音2、特殊词语先掌握古今异义：可怜、守节、自由、教训、驱使、区区、来信、处分、便利、逢迎、纷纭、交通等。3、偏义复词：作息、公姥、父兄、父母、弟兄。4、文学常识《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。第一课时教学重点：1、通读全文，疏通文章脉络2、归纳文中“相”“迎”“谢”“见”“适”在不同语句中的意义和用法3、精彩语段的研读教学难点：文章如何通过人物对话彰显人物个性教学过程：一、导入借助录音机播放屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》，把学生带入凄婉伤感的情境当中。听完歌曲，教师适时总结：时空,时常回响于耳畔仲卿和兰芝两情相悦,不能长相斯守,便有了“孔雀东南飞,五里一徘徊”的苍凉。为了摆脱独自徘徊的悲凉,他们选择了共同殉情。留下了“蒲苇韧如丝，磐石无转移”的千古盟誓。终究,他们还是走在一起,好不令人掬泪的悲——“生不偕老”,好不令人慨叹的幸福——“死求同穴”二、以提问的方式检查预习三、研习新课在预习的基础上疏通文章脉络，对全诗有一个整体把握。（一）把握课前小序，概括其内容。交代时间、地点、人物、故事结局、作诗的缘由。（二）学生分角色朗读全文，根据情节划分课文层次。明确：课文按情节内容可划分为六部分：托物起兴兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人（三）以提问的形式把握重点词的意义和用法（四）精彩语段的研读（选择最能体现人物个性的精彩语段来分析）（1）速读全诗，找出诗中女主人公言行的语段，并揣摩人物心理，说说她是一位怎样的女子。（学生自读、分析形象、教师启发、引导、归纳）兰芝自述段有教养、有修养、果敢刚强、有反抗精神兰芝严妆段美丽坚强、遇事从容镇定辞婆别姑段从容镇定、不卑不亢、善良有情夫妻誓别段眷恋不舍、对爱忠贞兰芝抗婚段忠于爱情、不慕富贵、遇事有主见兰芝殉情段忠于爱情、有叛逆精神总结：兰芝美丽，善良，坚强，忠于爱情，不为威迫所屈，不为荣华所动，对封建礼教有一种叛逆精神。（2）以同样的方式分析仲卿、焦母、刘兄仲卿：懦弱、孝顺、忠于爱情、有叛逆精神焦母：专横、冷酷、封建家长制的典型代表刘兄：自私横暴、趋炎附势四、课堂小结通过塑造人物形象来表达主题，是汉乐府的特点之一。而以人物形象的准确分析，又来源于对人物言语、故事细节的品读。因此，细读作品是准确分析的基础。汉乐府诗歌具有很强的叙述性，汉乐府塑造的丰富多彩的人物形象，都体现为他们在诗歌中别具一格的言行。本文以丰富的情节塑造了焦仲卿和刘兰芝两个文学史长廊上的光辉形象，表现了封建时代，爱情青年男女面对封建家长制和封建家长制而无畏无惧地坚持自己追求的精神。五、布置作业1、积累课上提到的五个重点词的意义和用法。2、课外再查找反映青年男女反抗封建压迫的故事，收集两句名人对相关问题所作评价的评语。第二课时教学重点：理解掌握比兴、铺陈排比手法的运用及其表达效果教学难点：对悲剧故事却有浪漫主义色彩结尾的意义的探究教学过程：一、分析《孔雀东南飞》中运用的比兴、铺陈排比手法及其表达效果本单元第四课已学过《诗经》中的篇章，学生已对《诗经》的表现手法有所把握。让学生从学过的诗文中举例，再次回顾赋、比、兴三种手法的特点结合本课再次把握这几种手法的运用并体会其表达效果1、比兴手法的运用让学生找出运用比兴手法的句子，然后加以分析，分析后教师归纳。孔雀东南飞，五里一徘徊。这一句兼用了“比”和“兴”的手法，以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，。用具体的形象渲染悲剧气氛，奠定全诗哀怨悱恻的感情基调。这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上，开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，体现了构思的匠心和用心的良苦。2、铺陈排比手法的运用（结合初中学过的《木兰辞》体会这种手法的特点）铺陈、排比手法，夸张、渲染地写尽人或事的各方面情态。它实际上也就是赋，即“敷陈其事而直言之”。只是受汉大赋的影响，描写更加细腻更加淋漓尽致，往往一气贯注，渲染某种氛围和情绪。赋，一般分为三类，赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。赋是古诗词中最常见的手法。（1）《木兰辞》里使用铺陈排比手法的诗句(学生发言，体会该手法的特点及其表达效果)“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”（2）让学生找出本文中运用这种手法的诗句（学生找准诗句，分析表达效果，教师归纳）自述经历段：这是纵的铺陈，按时间顺序，意在强调兰芝多才多艺，很有教养。罗列数字，应作互文看，交叉叙述。“严妆”一段：这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美。美就美在她的沉着、镇定，美就美在她那特别的涵养。太守家迎娶排场段：作者不惜笔墨，浓墨重彩，写太守办喜事豪华排场，衬托出刘兰芝不为富贵所动的节操，她对仲卿的爱和忠贞经得起任何严峻的考验。而且太守家的喜和兰芝明为允婚、暗作死计的悲凉心境形成对照，强化了悲剧性。总结：本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美。二、对文章富有浪漫主义特色结尾的探究1、学生集体朗读这一部分2、提问：诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟，富有浪漫主义色彩，象这样的结尾，在我国古典文学作品中很常见，试举出一例，然后探讨一下，这样写表达了当时人们什么样的愿望？学生回答，教师明确：《梁祝》中的“化蝶”也是这样的结尾。本文在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，是为连理枝，象征了爱情的不朽。合葬化鸟，生不能相守，死要化作比翼双飞的鸳鸯鸟。“相向鸣”，是他们爱情与幸福的歌唱，悲愤与压抑的控告。结尾的浪漫主义手法，反衬现实，寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现无比灿烂的理想光辉。我国古典文学作品中一些流传至今的诗句也同样表达了人们的这种美好愿望，如：彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台。――《梁山伯与祝英台》在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。――白居易《长恨歌》课堂总结：悲剧的魅力，在于它毁灭的美。当焦刘化鸟，梁祝化蝶成为一幕幕爱情悲剧时，悲剧就演绎成了经典。尽管我们可能会因他们的爱情感动不已，但我们更希望有情人终成眷属。三、布置作业1、自主学习与水平测试1－9题2、选择自己喜欢的段落加强背诵附板书设计：孔雀东南飞（并序）全文层次：托物起兴兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人《孔雀东南飞》课堂教学实录师：同学们，英国剧作家莎士比亚有一部著名的爱情悲剧，你们知道是什么吗？生：《罗密欧与朱丽叶》师：在中国，有一首古诗被誉为“东方的《罗密欧与朱丽叶》”，你们知道是什么吗？生：《梁山伯与祝英台》师：如果说《梁山伯与祝英台》是民间传说中的《罗密欧与朱丽叶》的话，那么诗歌中的《罗密欧与朱丽叶》是什么呢？生：《孔雀东南飞》师：由此可见，《孔雀东南飞》是中国文学史上享有崇高的地位。究竟有着怎样的地位呢？请举手告诉我。生：《孔雀东南飞》是我国古代最早的长篇叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。师：你看书很仔细，请坐。刚才这位同学说《孔雀东南飞》是最早的长篇叙事诗，它究竟叙述了一个怎样的故事呢？请一位同学来复述故事，举手好吗？生2：东汉末年建安年间，有个小官吏叫焦仲卿，她的妻子刘兰芝很漂亮，也很能干，但是婆婆不喜欢她，因为两家人的地位相差很大。婆婆把刘兰芝赶回娘家，刘兰芝发誓不再嫁人，焦仲卿也许诺不会负她。但是刘兰芝的哥哥逼她改嫁，她就投水自杀，焦仲卿听说后也在院中的树上吊死了。师：兰芝回娘家之后，有哪些人来提亲？生3：先是县令，派媒人为他的三儿子提亲，兰芝没答应。后来是太守，派媒人为他的五儿子提亲，兰芝的哥哥动心了，逼着妹妹改嫁。师：这位同学补充得很好。如果用四个两字词来概括情节展的脉络，可以怎么概括？生4：被休、拜别、逼婚、自杀。师：大家说说这位同学概括得好不好？师5：我觉得“拜别”不好，范围太小了，兰芝不仅“拜别”了婆婆，还与小姑、仲卿告别了，所以改为“惜别”比较好。师：有道理。师6：“自杀”不好，可以改为“殉情”师：嗯，这样一改感情就更强烈了。“逼婚”这个词好不好？生：好。师：我们概括情节最好统一从主人公的角度来概括，“逼婚”的主语是兰芝的哥哥，如果换成兰芝的角度，应该怎么说？生7：拒婚生8：抗婚师：不错，全文的情节线索就是：被遣、离别、抗婚、殉情。多情自古伤离别，下面我们重点来学习“离别”这个情节。9—122节为暂别，22—26节为永诀。大家先听老师朗读“暂别”片段，然后请张某某同学朗读永诀片段，同学们边听边想像诗中的画面。（朗读，学生自发鼓掌）师：张某某同学读得真棒。其实，诗歌朗读是有一定技法的，我们以第9节为例来看看，这是几言诗？生：五言师：节拍是怎样的？生：二二一师：节拍处应稍作停顿，读出节奏。诗歌除了要注意节奏，还要把握韵律，大家看第9节，发现了什么规律没有？生9：押韵。妆、光、当、双，都押ang韵。师：读的时候要咬住韵脚，读出韵味来。还有很重要的一点，就是张某某同学最打动我们的地方——生10：读出感情师：是啊，读诗一定要入情入境，读兰芝你就是兰芝，读仲卿你就是仲卿。总之一句话，读诗要把握好诗的节奏、韵律和情感。下面，大家齐读第9段，同时思考，用四个字概括本段内容。（生齐读）师：请用四字词来概括生11：精心着妆生12：梳妆打扮师：如果用诗中的字词来概括，可以怎么说？生13：新妇严妆生14：精妙无双师：这一段“新妇严妆”极尽铺陈之美，真是写得“精妙无双”，可惜放错了位置。我觉得它应该与第23节交换位置。23节写的是太守的儿子要迎娶兰芝，大喜的日子，正应该盛妆打扮嘛；而第9节写兰芝被婆婆休掉了，奇耻大辱啊！当然应该像第23节那样哭哭啼啼。大家说，改得好不好？生15：不好。因为刘兰芝是个刚性的女人，所以她特意打扮着漂漂亮亮去见婆婆。这么做是为了维护她的自尊。生16：兰芝再婚之前无心打扮，是因为再婚并不是她自愿的，完全是被哥哥逼迫。她跟太守的儿子连面都没见过，两个人完全没有感情。没有爱情的婚姻是不会幸福的。生16：如果哭哭啼啼地去见婆婆，就显得兰芝太软弱了。生17：兰芝不愿再嫁是因为她对前夫恋恋不忘，他们两人彼此相爱，爱得很深。师：从中我们可以看出兰芝的性格是怎样的？生18：对爱情很专心。师：“专心”这个词不好，换一个试试。生：专一师：太守为儿子操办了豪华婚礼，兰芝怎么不动心呢？生19：兰芝不是一个爱慕虚荣的人。生20：婚姻不是博取名利的手段。师：说得真好！兰芝大婚不打扮反而痛哭，是因为她忠于爱情，不为富贵所动。兰芝被遣不哭泣反而打扮，是为了捍卫尊严，不为威迫所屈。板节：刘兰芝（忠于爱情、不为富贵所动；捍卫尊严，不为威迫所屈）。面对婆婆的淫威，兰芝盛妆打扮其实就是在做无声的反抗，是对以婆婆为代表的封建家长的藐视。如果用孟子的一句话来评价兰芝，可以怎么说？生：“富贵不能淫，威武不能屈”。师：如此美丽鲜活的生命殒落了，我们不禁要问：是谁杀死了刘兰芝？是谁？生21：是黑暗社会的那个制度。师：什么制度？（生笑）生22：男尊女卑的制度生23：是古代女子必须遵守的“三从四德”。师：是谁规定婆婆可以操纵媳妇的命运、哥哥可以毁掉妹妹的幸福？生22：孔子（生笑）师：话也没错。孔子首创的儒家思想被后世的统治者曲解、利用，演化成一整套束缚人们思想的封建礼数，包括刚才那个同学说的“三从四德”。是谁杀了兰芝？是封建礼教啊！它才真正的罪魁祸首。（师板书：礼教吃人）师：同学们，《孔雀东南飞》之所以被誉为“乐府双璧”之一，不仅仅因为它塑造了刘兰芝的光辉形象，也不仅仅因为它反映了深刻的社会主题，还因为诗歌精美绝伦的语言。请同学们齐读下面的诗句，以四人小组为单位，选择自己喜欢的句子进行赏析，注意抓住关键词来谈，不要说空话。（学生齐读大屏幕上精选的六个句子，然后三分钟讨论）师：好，下面我们一起来交流一下。生23：我喜欢第一句“隐隐何甸甸”。隐隐、甸甸都是车声，作者用沉闷的车声来表达夫妻分离的痛苦。师：“沉闷“一词用得好，车轮不仅仅碾压在地上，再是沉重地碾压在人的心头，肝肠寸断啊！生24：我喜欢“左手持刀尺，右手执绫罗”。这一句是反的，应该是右手拿剪刀，左手拿布。兰芝拿反了，这说明她心里一直想着前夫，内心被痛苦煎熬着。师：一般来说，新娘子出嫁之前肯定会精心准备嫁衣，绣上鸳鸯、喜鹊、并蒂莲之类的，表达自己对美满婚姻的憧憬，但刘兰芝做嫁衣明显是心不在焉，为什么？生25：刘兰芝不愿意改嫁，但哥哥逼迫她，所以她作嫁衣只是为了敷衍哥哥，做做样子罢了。生26：我喜欢诗的结尾，鸳鸯“仰头相向鸣”是对封建礼教的控诉，反映了他们对社会的不满。师：哦，我还以为它们在说甜言蜜语呢？原来是在控诉啊，怪不得要“仰头”呢。生27：我喜欢“未至二三里，摧藏马悲哀”。未至二三里，表明他们心有灵犀。师：兰芝知道仲卿会来找她，隔着两三里远，居然能听到仲卿的马叫。这真是“身无彩凤双飞翼——生：心有灵犀一点通。生28：“摧藏马悲哀”一句，写的是仲卿在听说兰芝要再婚后骑马去找兰芝，一路上伤心绝望的心情。用马的悲哀来衬托仲卿内心的悲哀，把悲哀写到了极致。师：这是一种修辞手法，叫“移情”，把人的情感移到外物身上。“以我之眼观万物，万物皆着我之色”。生30：我喜欢“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通”。“松柏”象征爱情万古常青。“梧桐”枝叶相叠，象征着爱情缠绵，相依相偎。师：用舒婷《致橡树》中的句子形容，那就是“根——“生：紧握在地下。师：“叶——”生：相触在云里。师：松柏、梧桐和鸳鸯合起来，用白居易《长恨歌》中的句子来形容，怎么说？生：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。师：愿天下有情的都成了眷属。生31：我喜欢“磐石方且厚，可以卒千年”，焦仲卿将自己对刘兰芝的感情比作磐石，千年不灭，我喜欢男人这样子对爱情忠贞不二，但我不喜欢后面的“蒲苇一时纫，便作旦夕间”，我认为这是对爱人的不信任。如果他真的非常爱刘兰芝，就应该相信刘兰芝对他的感情像他一样忠贞。师：你们是怎么看待这个问题的？生32：我不同意说仲卿不信任刘兰芝，因为仲卿觉得自己比不上太守的儿子，所以他这是吃醋了。生33：我觉得这是因为仲卿太爱兰芝了，太害怕失去她，所以才说出这样过激的话。师：正所谓“爱之深，责之切”啊。还有很多同学有话要说，因为时间的关系，我们课下再接着交流。赏析诗歌的语言，一定要抓住关键词来谈。具体来说，有的要抓意象，如：这里的磐石、蒲苇、松柏、梧桐、鸳鸯；有的要抓有表现力的词语，比如说这里的叠词“隐隐”、“甸甸”；有的要抓修辞格，比如说这里的比喻、移情。希望大家以后读诗也能这样为诗歌作批注，读出自己的个性来。《孔雀东南飞·并序》的教学设计教学目标：一、知识与能力1、了解关于汉乐府的相关知识。2、在通读全诗的基础上，培养文言文的语感；在理清全诗脉络，掌握故事情节的基础上，培养复述的能力。3、积累文言文基础知识；理解铺陈、排比、起兴手法和它们的表达效果。二、过程与方法1、结合多媒体提供的组图，复述这首长诗的主要内容。2、用《梁祝》配乐，有感情地朗读“兰芝盟誓”、“严妆辞别”等情节。3、自主梳理本文文言基础知识。4、运用数学因果推理法，分析鉴赏全诗。三、情感态度和价值观通过学习诗歌，让学生体察汉代贵族家庭生活以及毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的社会现实。感受焦、刘两人忠贞不渝的爱情。教学重点1、结合多媒体提供的组图，复述这首长诗的主要内容。用《梁祝》配乐，有感情地朗读“兰芝盟誓”、“严妆辞别”等情节。教学难点运用数学因果推理法，分析鉴赏全诗。教学方法1、诵读法；2、自主梳理、合作探究；3、例题讲授与学生演练相结合。教具：多媒体辅助教学课时：2课时第一课时（加黑的文字是多媒体演示课件内容）第一环节：媒体播放乐曲《梁祝》；教师配乐朗诵自己修改的诗歌《咏焦仲卿刘兰芝》莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。一朝不幸夫妻别，泪比长生殿上多。注：仿清代袁枚的诗歌《马嵬》。导语：《孔雀东南飞》就是《长恨歌》的母板，它给我们演绎的是一个凄凄惋惋的爱情悲剧。谁是这出悲剧的始作俑者呢？欲知端详，请走进汉“乐府双璧”之一《孔雀东南飞》。第二环节：教师紧接着提问：什么是“汉乐府”呢？“乐府双璧”又指的是什么呢？媒体演示：关于“汉乐府”“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的音乐机构，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”。《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。它是我国古代最长的叙事诗。第三环节：听录音，用（）圈出你喜欢的诗句并反复朗读。2、媒体演示生字词：自缢（yì）徘徊（pái）（huái)箜篌（kōng）（hóu）公姥（mǔ）槌（chuí）床伶俜（líng)(pīng）萦(yíng)绣腰襦(rú)葳蕤(wēiruí)遗（wèi）施蹑(niè)丝履(lǚ)玳瑁(dàimào)纨(wán)素磐(pán)石拊(fǔ)掌窈窕(yǎotiǎo)否(pǐ)泰要（yāo）络绎(yì)鸿鹄(hú)踯躅(zhízhú)幡（fān）青骢(cōng)马赍(jī)钱鲑（xié）珍榻（tà）晻晻(yăn)摧藏(zàng)仕宦(huàn)华山傍（páng）3、师生交流各自喜欢的诗句并说明喜欢的理由，然后互相做出评价。本环节要体现师生互动、生生互动。教师要尊重学生的见解并恰当简洁地作出评价。4、教师展示“兰芝盟誓”这段文字。师生美读这部分，在此基础上比较下面两个誓言在内容和表现手法上有何不同。（通过图文结合的模板呈现）感君区区怀！君既若见录，不久望君来。君当做磐石，妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀。上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。（汉乐府《饶歌》）学生互相讨论后，教师明确：内容上：前者具体可感、形象生动；后者富有浪漫主义色彩。②表现手法上：前者运用比喻的修辞方法；后者运用的是夸张的修辞方法。媒体依次循环呈现如下组图：夫妻话别1夫妻盟誓2焦刘合葬35、教师展示“严妆辞别”这段文字。师生美读这部分，在此基础上比较下面两段诗句中人物描写方法有何异同。（通过图文结合的模板呈现）鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨路，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。头上倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。《陌上桑》媒体依次循环呈现如下组图：新妇起严妆4堂上辞阿母5却与小姑别6学生互相讨论后，教师明确：相同点：两段文字都运用了铺排的手法，多角度反复渲染主人公美丽动人的姿态。不同点：前者是正面直接描写；后者是正面描写和侧面描写相结合。教师小结：誓言是美丽的，爱情是忠贞的，我们的心是感动的。让我们再一次有感情地朗读这些凄美的诗句，带着回味结束这节课吧！第四环节：布置作业1、反复朗读幻灯片上的“兰芝盟誓”、“严妆辞别”内容，争取会背。2、结合注释，分小组梳理本诗中的文言文知识。第一组①生字词；②通假字；③一词多义。第二组①一词多义；②词类活用；③特殊句式。第三组①一词多义；②古今异义。3、尝试复述这首长诗第五环节：板书设计：第二课时（加黑的文字是多媒体演示课件内容）第一环节：复习上节课主要内容，并请几位同学用自己的话复述这首长诗的主要内容具体做法：设置一个超链接“知识回顾”，依次链接到“汉乐府”、“兰