部编版一年级语文下册《语文园地四》教案

语文园地四

A教学目标

1.联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子”等8个词语。

2.激发学生在生活中识字的兴趣，能运用学过的识字方法，认识人体其他的部位；自主识字，认识

“眉、鼻”等8个生字。

3.读准“胆子、粽子”等9个带有轻声音节的词语。

4.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。

5.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，想象画面，体会古诗表现的美好意境。

6.正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容。

A教学重难点

熟练朗读绕口令，感受绕口令的情趣。

A教学策略

L识字加油站：通过归类识记，引导学生发现表示人体部位的字大多是月字旁这一规律，然后继续

拓展同部首的字，拓宽其识字渠道。

2.书写提示：引导学生在比较中分析带有“点”的字的笔顺规则，了解“点”在汉字中的笔顺规

则；让学生养成良好的书写习惯，自主练习写字。

3.和大人一起读：在教师范读、自由读的基础上，重点区分鼻音“n”和边音“1”；通过边拍手边

诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读的乐趣。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣。

2.读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。

3.进一步掌握点在正上方、左上方或右上方的书写笔顺规则。

A教学过程

板块一游戏互动，激趣导入

1.游戏互动，激发兴趣。

玩“鼻子鼻子眼睛”游戏：教师发口令，学生指部位。

课件出示：

游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将食指指向眼睛，以此类

推。

2.小结导入。

教师小结：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就先来认

识认识表示身体部位的汉字。

【设计意图】通过玩游戏的方式引入课题，使学生兴致勃勃地进入教学情境。

板块二趣味识字，拓展提升

1.读词语。

(1)学生浏览词语。

课件出示：

眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖

(2)先在小组内合作正确朗读词语，再比赛正确认读词语。

2.识记生字。

(1)教师引导：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？

(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。(课件出示：

“眉”的字形演变图)

课件出示：

器f借一眉

(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示“自己”的意思，所以“鼻”字的上面是“自

己”的“自”。

(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，

就是“嘴”了。

(5)“脖、臂”等字归类识记：

①表示人体部位的生字中，大多有“月”字，“脖、肚、腿、脚”是月字旁，“臂”是月字底，可

发现规律，归类识记，提高识字效率。

②鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如眼睛、脸、腰、手腕、膝盖等，教师适当进行板书，指

名学生认读。

③发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、腰、腕、臂、膝）有什么共

同之处。

④学生观察交流，教师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”字，以后我们只要看到带

“月”的汉字，便可以推测这个字与身体部位有关。

3.游戏巩固：我来说，你来指。

（1）教师说出一个身体部位，学生对着自己的身体指出相应的部位。

（2）让两个学生站到讲台上，一人说，一人指。

【设计意图】识字教学是低年级的教学重点。此环节对生字的教学非常扎实，在识记字形等方面花

了一番功夫，并且让学生通过玩游戏的方式联系人体部位进行巩固识记，让学生能够牢固地掌握这些生

字。

板块三读读记记，书写提高

1.教师引导，读词语。

（1）学生自由读词语。

课件出示：

胆子粽子镜子

爸爸妈妈哥哥

故事月亮时候

（2）教师范读，学生正音。

（3）指名交流：你们发现这几个词在读音方面有什么特点？

（4）教师适当小结：第一行词语最后一个字都是“子”；第二行都是人物称呼的叠词；每个词语的

第二个字都读轻声，要读得短而轻。

（5）教师指导学生通过对比朗读（如“dinzi”与“dinzi”）来感受轻声音节在朗读时的音韵之

美。

（6）拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。

课件出示：

第一行：鼻子、肚子、孩子……

第二行：姐姐、弟弟、妹妹...

第三行：事情、喜欢、头发……

(7)小组再读词语。

2.指导书写。

(1)教师引导，学生观察：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这4

个汉字。(课件出示：用田字格展示带拼音的生字“主、门、书、我”)

(2)交流发现：这4个字都有一个共同的笔画“点”。

(3)总结带点的字的笔顺规则。

课件出示：

笔画“点”在字的正上方或者左上方，先写点；“点”在字的右上方，后写点。

(4)根据“点”的书写规则，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。

(5)教师巡视，强调正确的写字姿势。

(6)学生评价。

(7)拓展：鼓励学生想一想还有哪些字的点在正上方、左上方、右上方，它们是否遵循这样的笔顺

规则。(如“头、方、广、文、成”等)

3.课堂小结。

同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节

的词语，学习了“点”在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望同学们把课堂上所学的知

识运用到平时的学习和生活中，这样你们的进步会更大！

【设计意图】让学生在读读记记中发现同一个字在不同的词语中读音有所不同，在观察汉字中体会

同一个笔画在不同的位置书写的顺序不同，使学生感受到了发现的喜悦，培养了读词写字的兴趣，提高

了书写能力。

第2课时

A课时目标

1.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。

2.熟练朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容，感受绕口令的情趣。

A教学过程

板块一背诵古诗，谈话导入

1.师引导，背古诗。

(1)指名背诵学过的古诗。

(2)齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。

2.谈话导入：《静夜思》《赠汪伦》这两首诗的作者是李白，《春晓》这首诗的作者是孟浩然，他

们都是唐代的大诗人，他们的诗直到今天还广为流传。今天我们再来学习一首唐诗。

3.板书课题：寻隐者不遇。向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

【设计意图】“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，联系

之前学过的古诗，简洁快速地引入新诗的学习。

板块二了解诗意，尝试背诵

1.读古诗。

（1）学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）指名朗读古诗。

（3）读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到

他。朗读时注意根据意思标注出停顿：寻/隐者/不遇。

（4）根据学生的朗读情况，相机正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。

（5）正音后引导学生再次练读，把古诗读正确、读通顺。

2.解诗意。

（1）学生自由朗读，结合课文插图，想一想古诗的大致意思。

（2）指名交流古诗大意，教师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅到哪

里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这座山中，但是山高云多，童子也不知道师父究竟在哪里。

（3）在理解诗意的基础上，再次指导学生有节奏地朗读诗句。

课件出示：

松下/问童子，

师/采药去。

只在/此山中，

云深/不知处。

3.指名背诵古诗，然后全班背诵。

【设计意图】通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，引导学生体会这

首诗所表达的情感，帮助学生熟读成诵。

板块三指导朗读，感受乐趣

1.介绍绕口令。

导语：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过

去，这样的小诗就叫绕口令。

课件出示：

绕口令是一种民间文字游戏，就是把声母、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕

口的句子，要求一口气急速念出。

2.读绕口令。

（1）教师范读，学生认真倾听并交流听后的感受。

（2）学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。

（3）指名朗读，引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词，教师相机出示难读的

词语。（课件出示：俎俎、午牛、河边柳、坦头、勘不过）

①指名认读这些词语，强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且叠词“妞妞”

“牛牛”中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。

②齐读词语。

③学生再次轻声练读绕口令。

④再次指名朗读绕口令，引导学生按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。

⑤通过教师范读、指名读、竞赛读、拍手打节奏读等方法，进一步强化绕口令的朗读，帮助学生读

熟、读顺绕口令，并适当加快语速读。

3.课堂小结。

同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么

叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令，和

小伙伴们一起读一读。

【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了绕口令的指

导，又能提高学生朗读的兴趣。

A作业设计

见系列《》或对应课时作业。

A教学反思

本单元语文园地的教学设计，层次清晰，思路明确，具体的过程如下：

第一课时的设计主要分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节

以认读为主，并在认读中总结汉字的构字规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在

读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字的词语的读法和规律，进行拓展练习。

第三环节以写为主，在正确、美观地书写汉字的基础上发现汉字的书写规律：同一个笔画出现在不同位

置，书写的笔顺不同。

第二课时的设计主要分为两个环节，都以读为主。第一环节不仅要求会读古诗，还要求熟读成诵。

第二环节通过多种方式的练习，对读绕口令时的停顿、语速有了更深刻的体验。

学生在认读汉字的过程中，学会观察，善于发现、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在

读中感受，在读中认知，在读中体会中国语言的博大精深。

语文园地四

【课前解析】

本单元语文园地共安排了5个板块的内容。

"识字加油站"安排的词语都与人的身体部位相关，旨在激发学生生活中识字的兴趣，引导学生在

生活中、游戏中识字。

"字词句运用"板块安排了“读一读"，要求读好几类轻声词语，分别是后缀为"子"的轻声词，

叠声轻声词，还有其他类型的轻声词。通过多种形式的读，引导学生初步了解到某些音节在词语和句子

中会失去它原有的声调，读得又轻又短。

"书写提示"板块揭示了有"点"的字的笔顺规则,即"点在正上方或左上方,先写点,点在右上

方，后写点"。

"日积月累”板块安排的古诗《寻隐者不遇》，第1句写"寻隐者"的诗人寻问童子，第2、3、4

句都是童子的答话，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，刻画得淋漓尽致，表达了对

隐者的钦慕景仰之情。教学时可先引导学生自己借助拼音读通古诗，把古诗读正确，进而读出节奏，然

后在熟读的基础上练习背诵。

"和大人一起读"板块安排的是绕口令《妞妞赶牛》，这首绕口令妙趣横生，读起来朗朗上口。朗

读时可以边拍手边诵读，先慢读后快读，也可以让孩子和大人一人一句轮读，享受亲子阅读的乐趣。

关注生字：本课要求会认8个生字。结合图片识记"眉、鼻、嘴"3个生字，归类识记带有"月字

旁"的字"脖、臂、肚、腿、脚"。在正确书写"主、门、书、我”的基础上,了解笔画规则。

关注轻声：读准并积累"胆子、爸爸、故事"等轻声词语。

关注古诗：背诵并积累古诗《寻隐者不遇》。

关注阅读：绕口令《妞妞赶牛》一文，重在读准字音、读出节奏。可以让学生拍手读、先慢后快

读，让学生在读中体会绕口令的情趣，享受阅读的乐趣，培养学生阅读兴趣。

【教学目标】

L联系人体部位，在游戏中正确认读"眉毛、鼻子、嘴巴、脖子"等8个词语；自主识字，认识

"眉、鼻、嘴、脖"等8个生字。

2.激发生活中识字的兴趣，鼓励学生能运用学过的识字方法，认识人体的其他部位。

3.读准"胆子、粽子、镜子、爸爸"等9个词语；注意读好轻声。

4.了解"点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔画规则；养成"一看二写三对照”的良好书写习

惯。

5.借助拼音，正确朗读《寻隐者不遇》；想象画面，体会古诗表现的美好意境，并背诵积累。

6.借助拼音正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》；边读边想象画面，读懂绕口令的主要内容；感

受绕口令的情趣，享受亲子阅读的快乐。

【教学重点】

正确认读"眉毛、鼻子、嘴巴、脖子"等8个词语，"眉、鼻、嘴、脖"等8个生字；读准"胆

子、粽子、镜子、爸爸"等9个词语，注意读好轻声；背诵古诗。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

3课时

第一课时

【课时目标】

L联系人体部位，在游戏中正确认读"眉毛、鼻子、嘴巴、脖子"等8个词语；自主识字，认识

"眉、鼻、嘴、脖"等8个生字。

2.激发生活中识字的兴趣，鼓励学生能运用学过的识字方法，认识人体的其他部位。

3.读准"胆子、粽子、镜子、爸爸"等9个词语，注意读好轻声。

【教学过程】

一、识字加油站

1.游戏导入，激发学生识字热情。

导入新课：请各位同学和老师一起玩一个小游戏，游戏的名字是"我读，你指"。老师读哪个词

语，大家用手指一指自己相应的位置。同学们，准备好了吗？游戏开始！

教师读词语：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖。学生指相应的位置。

细心的同学已经发现，游戏中出现的这些词语全部表示人身体的一部分。今天，我们就来一起学习

语文园地四。板书：(语文园地四)0

2.学习词语。

(1)学生借助拼音正确拼读词语。

(2)指名读,正音。注意指导读准"眉、鼻、脖"的二声，"嘴、腿、脚"的三声，"臂、肚”的

四声。

(3)开火车读。

(4)出示去掉拼音的生词。指生领读。

3.学习生字:眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚。

(1)离开了词语，你还认识这些字宝宝吗？学生自由读。

(2)同桌之间自主识字。

(3)出示不带拼音的生字，学生交流识字方法，教师点拨。

引导学生发现规律，归类识记，提高识字效率。如，表示人体部位的生字，都有"月"字，"脖、

肚、腿、脚"是月字旁，"臂”是月字底。板书：("月字旁"的字跟人体有关)。

(4)猜字小游戏，让学生猜读音。

教师指导：带有月字旁的字，如果不认识，可以根据另一边的读音，结合身体的部位，猜出大概的

读音。

请学生再读一读这些字，继续感受"月字旁"的字跟人体有关。

(5)识字游戏。

出示图片，让学生把生词宝宝送回家。

(设计意图：通过游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体

有关，突破“趣味识字”的难点。)

二、字词句运用

1.教师过渡：果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。你们想不想去摘

苹果呢？

2.游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)

(1)教师提出闯关要求：准确读出苹果上的词语即可得到苹果。

(2)课件出示词语。

(3)小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，比一比看哪个小组摘的苹果最多。

3.给轻声词语分类。

教师过渡：我们摘的这九个苹果上的词语都属于轻声家族。可他们却来自三个不同的小家庭，请你

们帮词语宝宝找到它的家人，并把它们送回家。

(1)做游戏，帮词语宝宝找家。

(2)引导学生发现分类原因，了解轻声词的类型。

板书：(后缀为"子"的轻声词、叠音轻声词、其他类型的轻声词)。

4.轻声词拓展。

(1)学生自由说一说自己知道的带有轻声音节的词语。

(2)请学生展示汇报。(预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄……)

(3)教师出示课件。

5.运用词语说句子。

教师过渡：同学们真棒！大家不仅会读苹果上的轻声词语，还知道这么多其他的轻声词语。除了能

把这些词语读标准，老师还能用两三个我喜欢的词语说一句话呢。

(1)出示课件。请学生读一读。

(2)小组合作交流，用自己喜欢的两三个词语说话。

预设1:月亮又大又圆，像一个大玉盘。

预设2:小时候，每天睡觉前妈妈会给我讲很多有趣的童话故事。

(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子写在黑板上，全班同学齐读。

(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。

(设计意图：通过游戏比拼，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。)

三、课堂回顾，布置作业

1.提出问题：谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？

预设：我们学习了和身体有关的字词，读准了带有轻声的词语。

2.教师小结：本节课我们认读了带有"月字旁"的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两

三个词语写一句话。

3.布置作业：

(设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识，再次感受学习收获的快

乐，培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的能力，学生用自己的想法和方法来识

记汉字。)

四、板书设计

语文园地四

"月字旁"的字跟人体有关

后缀为"子"的轻声词

叠音轻声词

其他类型的轻声词

第二课时

【课时目标】

1.了解"点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔画规则；养成"一看二写三对照”的良好书写习

惯。

2.借助拼音，正确朗读《寻隐者不遇》；想象画面，体会古诗表现的美好意境，并背诵积累。

【教学过程】

一、出示课题，复习巩固。

1.复习生字词。

复习导入：上节课，我们学习了识字加油站、字词句运用，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确

吗？（识字游戏）

2.板书课题。

这节课，我们接着学习《语文园地四》。板书：（语文园地四）。

（设计意图：生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学知识，真正让学生“在

乐中学”。）

二、书写提示。

1.教师过渡：同学们刚才的任务完成得很好，摘了这么多的苹果，接下来我们一起练习书写。

2.课件出示任务卡。

（1）教师板书：（主），学生书空。

（2）师生同步竞争书写"门"字，看谁写的笔顺正确。板书：（门）。

（3）同学派代表在黑板上比赛书写"书"字，其他同学做小评委。

（4）同桌之间竞争书写"我"字，教师巡视观察。

（5）教师示范书写"书、我"。板书：（书、我）。

3.总结笔画规则。

(1)引导学生观察，发现这几个字都有一个共同的笔画"点"。

(2)请学生自由读一读学习伙伴的话，了解"点”的书写规则。

(3)教师总结，并板书：(点在字的上方或者左上方时，先写点，点在字的右上方时，后写点)。

(4)提出任务：请同学们想一想还有没有其他会写的带有"点"的字。

预设：衣、立、为、发……

学生书空，印证这个笔画规则。

4.提示"一看二写三对照”的书写习惯，学生自主练写生字。写完后，教师讲评学生的书写作品，

先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。如"主"，点和竖都要写在竖中线上。

(设计意图：通过师生竞赛、同桌互动等一系列活动，学生按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结

带点字的书写规律。)

三、日积月累。

L读准、读通古诗。

(1)出示诗题，介绍这首诗的作者。板书：(寻隐者不遇)。

(2)提出朗读要求：借助拼音，把诗歌读正确，边读边圈出不认识的字词。

(3)学生自由朗读古诗。

(4)交流反馈学生认为难读的字，教师相机指导。

(5)开火车读，小老师领读。

2.初步了解诗歌的意思。

(1)自由朗读古诗，画出不明白的地方，和同桌交流。

(2)同桌仍不能解决的，提出来全班交流。

(3)教师小结。

(4)同桌合作，说一说整首诗的大概意思。

3.练习朗读。

提出要求：想象着画面，再读诗歌，读出诗歌节奏。

4.背诵诗歌。

(1)出示课件，学生齐读，把古诗补充完整。

(2)鼓励背诵，请会背的几个学生背给大家听。

(3)创设情境，引导背诵。

请学生闭上眼睛，想象画面，把自己想象成"寻隐者”的诗人，尝试背诵。

(设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟。同

桌合作学习，既可以解决问题，又可以锻炼学生的语言表达能力。)

四、布置作业。

1.在田字格中把"主、门、书、我"认真书写两遍。

2.背诵《寻隐者不遇》。

五、板书设计。

点在字的上方或者左上方时，先写点,

点在字的右上方时，后写点。

寻隐者不遇

第三课时

【课时目标】

L借助拼音正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》。

2.一边读一边想象画面，读懂绕口令的主要内容。

3.感受绕口令的情趣，享受亲子阅读的快乐。

【教学过程】

一、出示课题，复习巩固。

1.复习书写提示。

复习导入：上节课,我们学习了书写提示,了解了"点”的书写规则，你们还能把"主、书"的笔

画顺序写正确吗？请同学们跟着老师一起书空，复习带点的字的笔画规则。

2.检查背诵。

全班一起背诵《寻隐者不遇》。指名背诵。

3.板书课题。

这节课我们接着学习《语文园地四》。板书：(语文园地四)。

二、和大人一起读。

1.出示课题，简单介绍绕口令。

(1)课件出示《妞妞赶牛》的图片。

提出问题：图片上是谁？在做什么？

预设：图片上是妞妞，她在赶牛。

教师揭示主题，相机板书。板书：(妞妞赶牛)0

(2)简单介绍绕口令。

2.初读绕口令，把绕口令读正确、读流利。

(1)出示课件，学生自由朗读绕口令。

(2)教师示范读绕口令。

(3)教师出示课件，指导学生读