第九章 学校心理辅导课件

第九章学校心理辅导第九章学校心理辅导我们如何看待这样一个事实：

每6个学生就有1个学业上不再被认为有希望据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有1个“差生”，他们在学业上不再被认为有什么希望，成为家长和老师眼中的“问题孩子”。有统计，这一总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。

第九章学校心理辅导这样的现状说明“差生”问题无疑已经成为一种社会问题，我们对“差生”的状态进行了归类，大致表现为：“差生”一般与父母难以沟通（亲子关系、沟通技巧）；“差生”有浓厚的厌学情绪（压力、焦虑、恐惧）；“差生”容易自暴自弃（无接纳、无助感、希望破灭）；“差生”不服管（逆反、自尊另类表现）；“差生”难以进入进取状态；“差生”的心理品质和健康品质发育不良；“差生”处于集体的边缘状态。第九章学校心理辅导基础教育究竟要带给学生什么完整的精神生活（个人与世界的丰富的关系）终身学习的愿望、兴趣和能力独立地、有尊严地面对世界的品质与能力（质疑与独立思考、有效的自我表达、收集和处理信息的能力）追求真理与崇尚智慧的品质宽容与尊重个人价值的品质快乐地生活的品质第九章学校心理辅导何种情况下，学生学得最好？当学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好当学生有更高的自我期许时，他们学得最好当学生能够学以致用时，他们学得最好当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好第九章学校心理辅导第一节中小学心理辅导概述一、学校心理辅导的含义学校心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确的了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己行为，增强社会适应，做出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。第九章学校心理辅导心理健康辅导的力量给无助的心灵带来希望给稚嫩的双手带来力量给蒙迷的双眼带来澄明给弯曲的脊梁带来挺拔给卑微的人们带来自信心理健康教育者（心理咨询师）追求的应是onlyone而不是numberone。第九章学校心理辅导二、心理辅导的历史与现状美国心理辅导的产生与发展1、1908年帕森斯在创立波士顿职业局，并在其死后出版了《选择职业》一书，首次使用“职业辅导”，标志着心理辅导诞生的标志；2、1911年，布隆费德在哈佛学院开设第一个有关辅导学的课程，培育未来从事辅导工作的人员；3、1908年，比尔斯出版了《我寻回了自己》一书，引发了一场心理卫生运动，导致了心理咨询辅导工作在学校的深入开展；4、1913年成立全美职业辅导协会，由列维特任第一届主席。5、20世纪二三十年代转入低潮；五十年代末以后十几年间进入快速发展期；1970年后，美国教育部重建辅导与咨询专职机构，并拥有独立的预算。第九章学校心理辅导三、心理辅导于其他助人活动的区别1、从服务对象上看，教育、辅导以正常学生为主；咨询以轻、中度个人问题的正常人为主，治疗则主要是面对有心理疾患、有个人无法处理之心理问题的；2、从功能上讲，教育与辅导重在发展和预防；而心理治疗重在矫治和重建；3、从内容上讲，教育给认知活动以足够重视，辅导重在资料的提供与获得、认知与环境因素改善的同时，也重视学生的需要、情感活动，咨询与治疗则侧重当事人的情感活动以及人格的重建与发展；第九章学校心理辅导4、在活动方式上，教育多采用团体活动方式进行，咨询与治疗多是个别对待；辅导兼用团体辅导与个别辅导两种形式；5、在方法上，教育方法中有更多的结构化的、预先设定的成分，心理咨询与治疗的方法更加专门化，它的使用也更加富有弹性和综合性；6、在时间上看，教育是终身的，辅导伴随着整个教育过程，治疗与咨询总有一个或长或短的时限。第九章学校心理辅导四、澄清对心理辅导的误解

1、心理辅导不是提供资料2、心理辅导不是一般社交活动3、心理辅导不是单纯教导与说教4、心理辅导不是单纯的忠告与建议5、心理辅导不是为学生解决问题6、心理辅导不是安慰与开解7、心理辅导不是恐吓、威迫利诱、当头棒喝。第九章学校心理辅导五、学校辅导的内容与途径主要内容：美国琼斯：1、健康与身体发展问题（身体缺陷、缺乏活力、营养不良等）2、家庭与亲属关系3、休闲生活问题（缺乏运动或阅读兴趣等）4、人格问题（多愁善感、自卑、过分自信、与人相处等）5、宗教生活问题6、学校教育与生活问题（学习不好、逃学、厌学等）7、社会道德问题（吸烟喝酒、不礼貌、说谎、恋爱问题）8、职业问题（缺乏职业兴趣、不知如何择业等）第九章学校心理辅导台湾界：1、健康问题2、课业问题3、职业问题4、家庭问题5、情感问题6、其他人际问题7、人生观8、其他问题（违规、犯罪等）第九章学校心理辅导心理辅导的主要途径：个别咨询团体咨询班级辅导间接咨询第九章学校心理辅导第二节学生咨询一、学生的需要与基本问题1、学生的需要：归属的需要完成学业的需要自我决策的需要张春兴：爱与价值的需要；秩序与规范的需要；成败经验的需要；认同楷模的需要；能力成长的需要。第九章学校心理辅导2、学生的心理行为问题

你的烦恼第九章学校心理辅导多项调查显示，中小学心理问题主要集中在：1、学习问题2、人际关系问题3、学校生活适应问题4、自我概念问题5、与青春期性心理有关的问题第九章学校心理辅导台湾吴武典根据教育与辅导的需要，将学生的不良行为分为以下六类：1、外攻性行为：指违规犯过行为与反社会行为2、内攻性行为：指情绪困扰、自贬行为3、学业适应问题：由智力以外因素造成的学习适应困难，如考试作弊、偏科、粗心大意、注意力不集中等。4、偏畸行为：包括咬手指、咬指甲、口吃、尿床、吸毒、做异性打扮、不当的性游戏等。5、焦虑征候：焦虑、忧郁、恐怖、强迫症等。6、精神征候：行为明显偏离现实，属于严重的心理病态，如孤独症、躁郁症等。第九章学校心理辅导学生咨询的特点：学生咨询要突出发展性目标辅导教师宜更加积极主动团体咨询可以发挥重要作用将学生咨询与家庭咨询、对家长的咨询结合起来由于各年龄段学生的心理特点不同，在心理咨询的方式、方法上应有所不同。第九章学校心理辅导案例分析学生基本情况：张xx，男，8岁，三年级学生。家庭情况：父母是本省潮汕人，在上梅林新村开一家照相馆，兼卖体育彩票。经济条件较好。父母比较要强，对孩子要求很高。但其父脾气较差，达不到要求就会打骂。此生聪明，努力，学习成绩好。酷爱画画，而且极有美术天分。作品曾在本校艺术节获奖。其父母为培养孩子，特意请家教他学美术。第九章学校心理辅导个性特征：该生虽然聪明、要强，学习成绩好。但性情怪异，很难与同学相处。1.卫生习惯差，手脸总是有污秽，形象较猥琐;2.自信心严重缺乏，不爱参加集体活动，遇事总采取逃避态度;3.人际关系紧张，总是和周围同学闹矛盾，总以弱者形象出现，稍有不顺，就哭鼻子，班干部无法管理，说的严重了，不论场合，便双膝跪地，向人求饶。4.组织纪律差，上课时有话就说，没有举手的习惯。第九章学校心理辅导原因分析：1.从其父母处了解到，其从小一个人跟爷爷(年纪已经很大)在老家生活，缺少家庭温暖，渐渐形成了怪性格，不愿与他人交流。2.来深圳后，父母工作忙，对其照顾较少，父亲对其要求较高，但教育简单粗暴，若做得不够好，轻则骂，重则打。3.上学以后，老师对其行为引导不够，以至于性情怪僻，与同学关系紧张，学习习惯不好。第九章学校心理辅导具体措施：1.给予孩子更多的关怀和爱护。老师主动和他亲近，和他做朋友，“亲其师，信其道”。经常在课间找他谈话，谈学习，谈家庭，谈画画。2.努力改变家长的教育方法。了解该生的情况后，与孩子的父母分别进行多次交谈，交换看法。让其父母改变粗暴的教育方法，要求不要太高。并花精力培养孩子特长。3.让学生体验集体的温暖。动员孩子积极参加集体活动，让其父母配合教育。让他在集体活动中接受教育，感受集体温暖。4.鼓励学生发展特长，培养自信，提高威信。家访时，提醒其父母，给他请老师辅导绘画。其父母也听取了老师意见。第九章学校心理辅导初步结果：通过以上几方面的努力，该生已经有些进步，与同学关系改善，行为习惯不再怪异，上课能积极发言，但举手现象不够。自信心有大大提高，绘画水平提高，其画被推荐参加全国少儿书画大赛，获三等奖。也能接受老师和同学的劝告，期望他有更大进步。跟踪结果：该生经过一年多的心理辅导，自信心大增，学习很努力，如今已是班里的宣传委员，在班里组织的多次活动中，都积极参加，并取得好成绩，如今，被评为梅丽之星，绘画多次获全国奖项，在父母的支持下，准备出版漫画集。第九章学校心理辅导内攻性行为与外攻性行为的矫正内攻性行为指以忧郁、社会性退缩、低自尊、压抑反应、生理埋怨为特征的偏差行为。突出表现：忧郁、焦虑、奢华退缩、孤立。第九章学校心理辅导内攻性行为的调适：主要提高自尊水平和实施社会技巧。

基本要点：帮助学生对自己的内在资源、自己的潜力做充分的了解鼓励学生以适度冒险精神承担责任，以增强自尊对学生的努力给予鼓励和正面反馈使学生找出阻碍自我肯定的自挫想法和信念，并设法给予改变引导学生建立适当的抱负水平使学生将对自己行为的评价与对自己这个人的评价区别开来使学生对自己的不知和欠缺给予接纳第九章学校心理辅导外攻性行为：指缺乏控制和外在取向的偏差。特征：攻击、分裂、抗拒和过动。外攻性行为的调适：满足学生合理的需要实行以社会问题解决为内容的个体或团体咨询第九章学校心理辅导第三节学生辅导的其他形式班级辅导与间接辅导：心理辅导活动课程与针对学生的父母和教师的间接咨询

心理辅导活动课程的实施应注意：关注学生的合理需要的满足建立尊重理解的师生关系坚持人际沟通的真诚开放以学生活动为主要运作形式致力于学生心理与行为的改变重视个别对待发挥教师言行的正面示范作用第九章学校心理辅导间接咨询：间接咨询是指为帮助学生更好地适应和发展，而协助其教师和家长解决无法有效处理的一些问题的咨询。三个方面的人：咨询者、需求咨询者（接受咨询的教师和家长）、当事人。三种工作模式：以提供信息为主的咨询以训练各种社会技巧为主的咨询以问题解决为主的咨询第九章学校心理辅导十四个很准的心理暗示1、当你对某件事情抱着百分之一万的相信，它最后就会变成事实。2、期望定律。期望定律告诉我们，当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候，我们所期望的事物就会出现。3、情绪定律。情绪定律告诉我们，人百分之百是情绪化的。即使有人说某人很理性，其实当这个人很有”理性”地思考问题的时候，也是受到他当时情绪状态的影响，”理性地思考”本身也是一种情绪状态。所以人百分之百是情绪化的动物，而且任何时候的决定都是情绪化的决定。第九章学校心理辅导4、因果定律。任何事情的发生，都有其必然的原因。有因才有果。换句话说，当你看到任何现象的时候，你不用觉得不可理解或者奇怪，因为任何事情的发生都必有其原因。你今天的现状结果是你过去种下的因导致的结果。5、吸引定律。当你的思想专注在某一领域的时候，跟这个领域相关的人、事、物就会被你吸引而来。6、重复定律。任何的行为和思维，只要你不断的重复就会得到不断的加强。在你的潜意识当中，只要你能够不断地重复一些人、事、物，它们都会在潜意识里变成事实。第九章学校心理辅导7、累积定律。很多年轻人都曾梦想做一番大事业，其实天下并没有什么大事可做，有的只是小事。一件一件小事累积起来就形成了大事。任何大成就或者大灾难都是累积的结果。8、辐射定律。当你做一件事情的时候，影响的并不只是这件事情的本身，它还会辐射到相关的其他领域。任何事情都有辐射作用。9、相关定律。相关定律告诉我们：这个世界上的每一件事情之间都有一定的联系，没有一件事情是完全独立的。要解决某个难题最好从其他相关的某个地方人手，而不只是专注在一个困难点上。第九章学校心理辅导10、专精定律。专精定律告诉我们，只有专精在一个领域，这个领域才能有所发展。所以无论你做任何的行业都要把做