部编版一年级语文下册识字2《姓氏歌》教案+导学案

2姓氏歌

本文的内容是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将

一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第1小节前4

行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和

“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴、徐、

文许”。第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓以及“诸葛、

本

分东方、上官、欧阳”4个复姓，说明中国姓氏的多样性。全文读起来节

析

奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏

大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，

体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。

教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实

践。

1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字

教旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

学

目2.正确地朗读课文，背诵课文。

标

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化

产生兴趣。

教

课

学

识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个字。时

重

安2课时

点

正确地朗读课文，背诵课文。排

＞第一「课时＜

1.认识“姓、氏、李、张、古、吴”6个生字和弓字旁1个偏旁，会写“姓、

什、么、双"4个字。

2.通过朗读，激发学生自主识字的兴趣。

争杀把魏

学习识字方法，激发自主识字的兴趣。

*喙过森

一、激趣导入，揭示课题

1.教师谈话，了解名字。

明确：我们每个人的名字由两部分组成，即姓和名，一般前面是姓，后面

是名。

2.游戏激趣。

教师事先准备几位学生的名字卡，如“赵云飞、王诗雨”等。教师随意抽

出一张名字卡并念出名字，叫该名字的学生起立。教师问：“你姓什么？”该学

生说出自己的姓。师生依此进行游戏，还可以学生间进行。

3.（课件播放《百家姓》音频）学生认真听，再分组交流：你听到了哪些

姓氏？

4.板书课题（板书课题：姓氏歌），学习生字“姓、氏”，齐读课题。

（1）指名读。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翘舌音）

（2）多种方法识记。

①用加一加的方法识记：女+生=姓。

②用组词的方法识记：姓（姓名）（姓氏）（贵姓）氏（氏族）（摄氏度）

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求，学生自读课文。

（1）自由朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音自主拼读，把课文读正确，

读通顺。

（2）和同桌合作读要求会认的生字，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。

（3）和同桌合作读课文，想一想：儿歌共有几节？（2节。）每节讲了什

么？（用两种方法介绍姓氏。）

2.交流反馈。

（1）指名分小节朗读课文，相机正音。

“张、赵、周”是翘舌音，“孙”是平舌音，“李”的声母是“I"，“氏”

的音节是整体认读音节。

（2）教师指导朗读：本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有音

韵美。第2小节由8个单姓和4个复姓组成，朗读时要注意姓氏之间的停顿，以

及单姓与复姓的节奏变化。姓氏之间不粘连，读出节奏感。

（3）多形式朗读课文：师生合作读、男女生合作读、齐读、拍手读等。

三、趣味诵读，读中识字

L（课件播放课文音频）学生对照课文，边听边看。

2.学生自由读课文第1小节，将儿歌中你知道的姓氏涂上颜色。

3.同桌互读第1小节，比一比谁读得好。

4.指导学习第1〜4行。

（1）指两名学生采用问答形式朗读前四行（可以找姓李和姓张的同学）。

生1：你姓什么？——生2：我姓李。生1：什么李？——生2：木子李。

生1：他姓什么？一一生2：他姓张。生1：什么张？一一生2：弓长张。

（2）多形式朗读：师生问答读、男女生问答读、同桌问答读、自问自答。

（3）指导识记生字“李”“张”。

①学生在文中圈出这两个姓，再自主交流，说一说自己是怎样记住这两个

字的。

②用加一加的方法识记字形：“弓+长”组成“张”，认识弓字旁，知道含

“弓”的字多与弓箭类武器、丝弦类乐器有关；“木+子”组成“李”。

③让班上姓李和姓张的学生说一说自己的姓。

④让学生介绍自己了解的姓李和姓张的古代著名人物，如大诗人李白，三

国时期的名将张飞等。

5.指导学习第5、6行

（1）（课件出示第5、6行）教师范读，学生用下画线标出新出现的姓氏。

（2）学生自读课文，再读一读这两行儿歌中的姓氏。

“古”“胡”“吴”的韵母相同，声母及声调不同；“徐”“许”声调不

同，注意读准字音。

（3）运用加一加的方法介绍、认识生字。（师问生答）

师：什么胡？一一生：古月胡。师：什么吴？一一生：口天吴。

师：什么徐？一一生：双人徐。师：什么许？一一生：言午许

（4）（课件出示“徐”字）引导学生观察：介绍“徐”这个姓氏的方法和

其他三个姓氏有何不同？（“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。）

（5）拓展练习。

①运用“说偏旁”或“加一加”的方法介绍下面的姓氏。

黄（草头黄）程（禾木程）何（单人何）刘（立刀刘）

章（立早章）吕（双口吕）林（双木林）陈（耳东陈）

②同桌合作，仿照课文，用自己的姓氏来编姓氏歌。

你姓什么？我姓章。什么章？立早章。

他姓什么？他姓刘。什么刘？立刀刘。

四、练习背诵，书写生字

1.指名读第1小节，再全班齐读，然后自由背诵、同桌互背、指名背。

2.指导书写生字。

（1）（课件出示动漫笔顺：姓、什、么、双）学生仔细观察生字笔顺及各

个笔画在田字格中的

空间分布，同桌互动交流。

（2）教师利用课件及相关图片讲解书写要领。

左窄右宽。“生”第一横起笔于横中线，最后一横最长。

左窄右宽。“十”的横靠近单人旁中竖的地方起笔，在横中

线上右行；竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。

独体字。撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。“么”的折

角不能太大，所以起笔的撇段要倾斜一些，穿过中心，折笔处在

左下格，略往上斜。

左右结构。第二笔是长点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到

左下格。

（3）教师指导学生进行书空练习，然后描红、临帖。教师巡视，纠正坐姿、

握笔姿势、书写错误等。

（4）投影展示学生作品，师生共同评议。

（5）鼓励学有余力的学生用熟字组成常用词语读读写写。如“什么、双手、

姓王、双人”等。

五、拓展延伸，作业设计

1.教师简介我国的姓氏。

我国是世界上最早使用姓氏的国家，姓氏的起源可以追溯到人类原始社会

的母系氏族制度时期，姓氏由母系传承，所以我国的许多古姓都是女字旁或女字

底。随着社会生产力的发展，母系氏族制度过渡到父系氏族制度，姓氏开始由父

系传递。“姓氏者，标示家族血缘之符号也”，一个姓氏代表了一个家族的传承

和发展，体现了同族同宗的中华传统文化思想。姓氏与人们的生活密不可分，对

传播中华民族传统文化具有重要意义。

2.教师回顾课堂所学要点，做出小结。

3.完成本课对应训练。

6..吗3靠f令■＞第二讳时7加呻8a~

1.认识“赵、钱、孙、周、王、官”6个生字和走字旁、金字旁2个偏旁，

会写“国、王、方"3个字。

2.朗读课文，背诵课文，了解中国有很多的姓氏。

3.选择合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。

杀杷堤〕

1.正确读写生字新词。

2.仿照课文，学着向他人介绍自己的姓氏。

一、温故知新，导入新课

1.玩游戏，巩固旧知。

教师将写有班级学生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，任意抽取一张给大家

看，拥有这一姓氏的学生举手示意，其他学生看看班上谁的反应有误，如字卡上

是“张”，结果有姓张的学生并未举手，姓江的学生却举了手。反应有误的学生

来一段才艺展示。师生依此进行游戏。

2.（课件出示生字卡片）学生开火车认读，再抢读。

姓氏李张古吴什么双

3.学生交流：说说自己知道的姓氏，比一比谁知道的姓氏多。

过渡：我国的姓氏还有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面

收集了许多常见的姓氏，让我们一起去读一读吧。

二、研读课文，随文识字

1.学生借助拼音自由读第2小节，读准字音，用"”画出其中的姓氏。

2.检查学生的自学情况。

（1）指名读第2小节，其他学生指出其在读音上的错误，教师正音。

“赵”“周”都是半包围结构，都是翘舌音，“孙”是平舌音；“钱”“官”

是前鼻音，“王”是后鼻音。

（2）（课件出示生字：赵、钱、孙、周、王、官）指名认读。

3.教师重点指导识字。

（1）多种方法识记字形。

①加一加：4+戋=钱子+小=孙―+土=王走+=赵

②猜字谜：◊一加一（王）◊十一口人，挤歪门框（周）◊两口靠墙屋

下站（官）

③组词识记。

钱（金钱）（钱财）（钱包）孙（孙子）（子孙）（儿孙）

周（周围）（四周）（周全）

（2）认识新偏旁。

①（课件出示：走字旁一一起）引导学生了解含“赵'的字大多和路程或走

路有关。

②（课件出示：金字旁一一奉）引导学生了解含“车”的字大多和金属有关，

再让学生交流生活中有哪些金属制品。多媒体出示项链、铁锅、铜钱、钉子、弯

钩的图片及其名称，学生观察体会。

（3）鼓励学生仿照课文，用“分解部件”或“组词”方法识记“赵、钱、

孙、周、王”等姓氏。

你姓什么？你姓什么？你姓什么？你姓什么？你姓什么？

我姓赵。我姓钱。我姓孙。我姓周。我姓王。

什么赵？什么钱？什么孙？什么周？什么王？

走字赵。金钱的钱。子小孙。四周的周。国王的王。

4.了解单姓和复姓

（1）引导学生发现文中的姓氏有何不同。（赵、钱、孙、李、周、吴、关B、

王是单姓，诸葛、东方、上官、欧阳是复姓。）

（2）教师联系历史或故事中的著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修等，

帮助学生理解复姓，还可以补充更多的常用复姓，如慕容、端木、公孙、皇甫等。

（3）学生交流自己知道的姓氏，并说一说是怎么记住这些姓氏的。

小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，这是单姓；也有两个字的，如：

东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。在生活中，我们要留心观察，这样就会

了解到更多姓氏，学到更多知识。

5.学生自由朗读第2小节，并试着背诵。

三、游戏巩固，拓展延伸

过渡：学习了这么多关于姓氏的知识，我们要常常复习，这样才能巩固知

识。在玩中巩固旧知识是一个不错的方法哦！

1.同桌合作做问答游戏，可以边拍手边做。

生1：你姓什么？一一生2：我姓张。生1：什么张？一一生2：弓长张。

生1：你姓什么？——生2：我姓方。生1：什么方？—生2：方向的方。

2.教师引导学生回顾介绍自己姓氏的方法。（①分解部件；②说偏旁；③

组词。）

3.学生选择恰当的方式向他人介绍自己的姓氏。

（1）先想一想自己姓什么，用哪种方法来介绍比较好，同桌之间互相介绍。

（2）请几组同学在全班同学面前介绍自己的姓氏。

4.读一读《百家姓》，找一找自己的姓氏，圈一圈自己熟悉的姓氏。

5.统计班级同学的姓氏：分别有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏

人数最少。

四、指导书写，作业设计

1.（课件出示要求会写的字：国、王、方）指名认读并口头组词。

2.指导书写，掌握笔顺。

（1）（课件出示生字的动漫笔顺）学生观察字的笔顺及各个笔画在田字格

中的位置，进行书空练习。

（2）教师解析书写要点。

全包围结构。方框写方正，上下等宽。“玉”的竖写在竖中

线上。

国I

__________I__________

独体字。第二横在横中线上，竖在竖中线上。三横间距相等,

主最后一横最长。

__________I__________

4独体字。点写在竖中线上，横长且向右上斜行，“1”要注

才意笔势的变化，起笔在中心点上，末笔撇舒展。

__________I__________

（3）学生先描红，再临写。教师巡视，及时纠正学生书写中存在的问题。

（4）利用投影仪展示学生的书写作品，师生共同评价，评价指向关键部件

和关键笔画。

（5）学生练写，同桌互评。

3.完成本课对应训练。

（（（”“”）

常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许

单姓：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王姓氏歌

姓氏多

复姓:诸葛、东方、上官、欧阳

1.趣味诵读，激发学生的学习兴趣。一问一答这种互动式的朗读是低年级

学生喜爱的朗读形式。教学中，我运用师生问答、生生问答的方式，不仅激发了

学生浓厚的学习兴趣，也让学生在问答过程中感受到了本课的韵律与节奏。同时,

在采用不同方法问答的同时，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法

介绍自己的姓氏做好了铺垫。在充分的诵读中，我还解决了背诵任务，激发了学

生了解姓氏文化的兴趣。

2.归纳方法，联系生活拓展运用。在学习课文之后，我引导学生归纳介绍

姓氏的几种方法，即分解部件法、说偏旁法、组词法，然后进行拓展迁移，让学

生选择合适的方法向他人介绍自己的姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所

得的乐趣。

识字2《姓氏歌》导学案

课题姓氏歌课型新授课

1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁和金

字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个生字。

教学目标2.正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

1.了解用部件分解法记忆姓氏。

教学重点

2.了解‘木子李，弓长张'等姓氏的习惯称呼；熟读课文，背诵课文。

1.制作多媒体课件。（教师）

课前准备

2.制作本课生字卡片。（师生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.利用课件出示两个卡通1.学生认真倾听两个小1.教师可利用课件

人物，以新朋友的身份介朋友的介绍，想一想他们演示分解部件的方

绍自己的姓氏。“我姓张，的介绍方式，并交流：一法介绍姓氏，体现合

弓长张”，“我姓方，方个小朋友是用“分解部体字的特点。同时，

向的方”。引导学生交流件”的方法介绍自己的姓借助姓氏达到识字

“两个小朋友是用什么样氏的，另一个小朋友是用的目的。

一■、活动导入，的方式介绍自己的”。组词的方法介绍姓氏的。2.教师要引导学生

揭示课题（用2.教师以“我们还能用这2.学生可以在头脑中回借助自己的识字经

时：5分钟）两种方式介绍哪些姓氏忆我们知道的姓氏，然验，运用多种方法识

呢”引出课题，板书课题，后认准课题中的生字，齐记''姓、氏"二字。

引读课题。读课题。比如，换一换，“性

3.引导学生认读“姓、氏”,3.学生读准“姓、氏”的——姓”；生活识字，

并用自己喜欢的方式识记字音，可以用加一加的方练习本和考试卷中

这两个字。式识记“姓”，女+生=有“姓名”；还可以

姓；用减一减的方式识记用数笔画的方式识

“氏”，纸一2=氏。记“氏”。

1.教师范读课文。1.认真听老师范读，听准1.韵文中“吴、胡”

2.组织学生自由朗读课字音。“徐、许”读音相近，

文，圈出文中提到的姓氏，2.自由朗读课文，圈出姓读文时可借助拼音

借助拼音读准每一个字氏后，仔细读准每一个姓引导学生读准这几

音。氏的字音，遇到读不准的个姓氏的字音。

3.组织学生汇报圈出的姓请教同学或老师。2.教师可组织学生

氏，并利用课件出示这些3.大声说出自己找到的采用游戏或活动的

姓氏，引导学生说说谁的姓氏，要读准字音，课件形式开展识字教学，

姓名里藏有这个姓氏。出示后，再读一读这些姓避免一味地认读和

4.组织学生反复认读这些氏，交流同学中谁的名字识字方法的反复讲

生字。里藏有这个姓氏。解。

二、诵读课文，5.引导学生用“分解部件4.学生合作读、小老师领3.“分解部件法”既

随文识字（用法”介绍“李、张、胡、读、指名读生字。可以介绍这些姓氏，

时：15分钟）吴、徐、许”等姓氏。5.学生交流：“木子李，也是识记这些生字

6.组织学生做“拼一拼”弓长张，古月胡，口天吴，的好方法，教师要充

的游戏。用打乱的部件拼双人徐，言午许”等都是分引导学生进行字

成生字。用分解部件法识记姓氏形观察，充分交流分

7.指导朗读第一节。的。解方法。

6.小组合作，任意抽读24.小韵文的形式朗

张字卡，看看能拼成哪个朗上口，教师可以充

生字，然后读一读。分发挥游戏和活动

7.在老师的指导下，小组的作用，引导学生拍

内选一名同学读问句，其手朗读，问答朗读，

他同学来回答，组内轮流让学生在趣味中体

问答。会、了解姓氏，巩固

生字。

1.教师引导学生发现介绍1.学生自由说一说，如，教师也可引导学生

姓氏的方法。用加一加的方法记住介绍家人或亲戚朋

2.引导学生用总结出的方“张、李”两个姓氏。友的姓氏，如有的同

法尝试介绍自己的姓氏。2.学生在小组内交流，用学介绍姓氏时说得

三、总结方法，不同方法介绍自己的姓很有趣，教师要予以

巧妙记忆(用氏。如，做问答游戏：鼓励。

时：10分钟)你姓什么？我姓方。什么

方？方向的方。再如，你

贵姓？我姓孙，孙悟空的

孙。

L课件出示要写的字：姓、1.认读生字，观察生字特教师要把指导重点

什、么、双、国、王、方。点。放在书写“么”字上，

2.指名上台当小老师，教2.认真听小老师的分析，注意撇和撇折的起

四、巩固生字，大家书写生字，分析字的并和自己对照，交流注意笔要对齐。

指导书写(用结构及难点笔画。事项。

时：10分钟)3.教师范写，强调书写要3.认真观察教师的范写。

领。4.集体评议，把没写好的

4.书写反馈。再写几遍。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.出示课文第一节，提出1.学生按照要求朗读。对教师要调动学生的

多种朗读要求。读时，注意问答语气。阅读兴趣，引导学生

一、趣味朗读，(1)师生对读。2.在文中圈画生字，在组发现姓氏的丰富性。

复习巩固(用(2)男女生对读。内读一读。

时：5分钟)(3)同桌对读。

2.找出生字，反复指读

1.指导读第二节。L朗读第二节，读准字1.学生用组词的方

2.引导学生将各种方法用音，读好停顿。法介绍姓氏的过程，

于识记“赵、钱、孙、周、2.结合生活积累，小组交也是给生字扩充词

王”及自己的姓氏。流：“赵州桥”的“赵”，语的过程，因此，要

3.组织学生认读“诸葛、“金钱”的“钱”，”周引导学生充分交流，

二、迁移方法，东方、上官、欧阳”等复日”的“周”，“国王”多积累词语。如，花

随文识字（用姓，并回忆读过的故事，的“王”，等等。这些姓钱、挣钱、钱币、攒

时：15分钟）交流其他复姓。想一想复氏都是用组词的方法介钱、存钱，等等。

姓和单姓有什么不同。绍的。2.教师可以引导学

4.组织学生诵读第二节。3.读准这些复姓，并联系生对比单姓和复姓，

历史或故事中的著名人从而发现复姓的特

物，如司马光、欧阳修、点。课前，也可以布

诸葛亮等，认识复姓。交置学生查找有关复

流复姓和单姓有什么不姓的资料。