九年级英语上册 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A（Grammar Focus-4c）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（GrammarFocus-4c）教案（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《九年级英语上册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（GrammarFocus-4c）教案（新版）人教新目标版》是一份针对我国九年级学生的英语教学设计。本节课的主要内容是让学生掌握一般过去时态的构成和用法，以及如何运用该时态描述过去的事情。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会写一般过去时态的句子，并能够运用该时态进行简单的交流。

本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相连，通过讨论过去的事情，让学生回忆和分享自己的经历，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，本节课还注重培养学生的语言运用能力，通过各种教学活动，让学生在实际语境中运用英语，提高学生的语言运用能力。

在教学过程中，教师需要充分利用教材中的图片资源和文本内容，创设生动、真实的学习情境，帮助学生更好地理解和掌握一般过去时态。此外，教师还要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学进度和教学方法，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生的语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，使学生能够熟练运用一般过去时态描述过去的事件，提高学生的英语表达能力。在文化意识方面，通过学习一般过去时态的使用场景，使学生了解西方文化中过去时态的运用习惯，增强学生对文化差异的认知。在思维品质方面，通过分析、比较和归纳等思维活动，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力。

此外，本节课还注重培养学生的自主学习能力、合作精神和社会责任感。通过小组讨论、任务分工等环节，提高学生主动探究、合作解决问题的能力，使学生在学习过程中充分体会到团队协作的重要性。同时，通过讨论过去的事情，使学生认识到时间的宝贵，激发学生珍惜时间、努力学习的信念，培养学生的社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是一般过去时态的构成、用法及运用。具体重点如下：

（1）一般过去时态的构成：学生需要掌握动词的过去式形式，即在动词原形后面加-ed。例如：walk-->walked。

（2）一般过去时态的用法：学生需要理解一般过去时态用于描述过去发生的事情，表示对过去的客观叙述。

（3）运用一般过去时态进行交流：学生需要能够在实际语境中运用一般过去时态进行简单的交流，如谈论过去的经历、描述过去的事件等。

2.教学难点

本节课的难点在于帮助学生掌握一般过去时态的构成和用法，以及如何在实际语境中灵活运用。具体难点如下：

（1）动词过去式的形成：部分动词的过去式形式不规则，如：go-->went，do-->did等。学生需要通过大量练习和记忆来掌握这些不规则动词的过去式。

（2）时态意义的理解：学生需要理解一般过去时态表示的是过去某个时间点发生的事情，与现在无关。这需要学生具备一定的时间观念和逻辑思维能力。

（3）语境运用：学生需要在实际语境中运用一般过去时态进行交流，这需要学生具备一定的听、说、读、写能力，以及语言运用技巧。

（4）文化差异的认知：学生需要了解西方文化中一般过去时态的运用习惯，这需要教师在教学中引入相关文化背景，帮助学生更好地理解和学习英语。

为帮助学生突破上述难点，教师可采取以下教学方法：

（1）通过示例和练习，引导学生掌握不规则动词的过去式。

（2）设计时间线索清晰的听力、口语、阅读和写作活动，帮助学生理解一般过去时态的用法。

（3）创设真实、生动的语境，组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的语言运用能力。

（4）引入相关文化背景，通过对比分析、讨论等方式，帮助学生了解和认识西方文化中一般过去时态的运用习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级英语上册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。同时，为学生准备相关的练习册和补充材料，以巩固所学知识。

2.辅助材料：收集与本节课主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如与黑暗、恐惧等相关的图片和视频。利用这些资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强课堂教学的趣味性和生动性。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有实验相关的教学内容，需要提前准备好实验器材，并确保其完整性和安全性。同时，为学生提供实验操作的指导和注意事项，确保实验过程的顺利进行。

4.教室布置：根据本节课的教学需要，布置教室环境。将教室分为小组讨论区和实验操作区，为学生提供舒适、宽敞的学习空间。在小组讨论区，安排适当的桌椅，以便学生进行小组讨论和互动交流；在实验操作区，设置实验操作台，并提供所需的实验器材和工具。

5.教学工具：准备黑板、投影仪、音响等教学工具，以便于教师进行课堂教学演示和讲解。同时，确保每位学生都能清晰地看到投影屏幕上的内容，确保教学效果的达成。

6.学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如在线学习平台、英语学习网站、学习APP等。鼓励学生在课后利用这些资源进行自主学习和拓展，提高学生的英语学习兴趣和能力。

7.反馈与评估工具：准备相关的问题问卷、测试卷等反馈与评估工具，以便于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。教学流程本节课的教学流程分为课前、课中和课后三个阶段，共计45分钟。

1.课前准备（5分钟）

在课前，教师需要准备教材、辅助材料、实验器材等教学资源，并确保每位学生都有相应的教材和学习资料。此外，教师还需布置教室环境，包括小组讨论区和实验操作区。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师通过展示与黑暗、恐惧等相关的图片和视频，引导学生谈论过去的事情，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以展示一张儿时的照片，询问学生：“Whenwereyouachild?Whataresomethingsyouusedtodo?”学生回答后，教师总结：“Today,wearegoingtolearnaboutthepasttense,whichisusedtotalkaboutthingsthathappenedinthepast.”

（2）呈现教材内容（10分钟）

教师带领学生一起阅读教材，讲解一般过去时态的构成和用法。教师可以通过示例和练习，引导学生掌握不规则动词的过去式。例如，教师展示一个句子：“Iusedtobeafraidofthedark.”然后让学生找出句子中的关键词，解释其意义，并引导学生模仿造句。

（3）课堂互动（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生运用一般过去时态描述过去的事情。例如，教师提出一个问题：“Whatdidyoudolastweekend?”学生需要用一般过去时态回答，如：“Iwatchedamovieyesterday.”通过这种方式，学生可以在实际语境中运用英语，提高语言运用能力。

（4）课堂练习（5分钟）

教师发放练习册，让学生完成相关练习题，巩固所学知识。例如，填空题、选择题等。教师可在课堂上为学生提供解答和指导，帮助学生更好地掌握一般过去时态。

（5）课堂小结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调一般过去时态的构成、用法及运用。同时，提醒学生课后复习和练习，巩固所学知识。

3.课后作业（5分钟）

教师布置课后作业，让学生运用一般过去时态写一篇小作文，描述自己过去的一个经历。例如：“Writeashortpassageaboutsomethingyouusedtodowhenyouwereachild.”通过这种方式，学生可以在实际写作中运用所学知识，提高写作能力。

本节课的教学流程旨在帮助学生掌握一般过去时态的构成、用法及运用，通过课前、课中和课后的全面教学设计，确保学生能够听懂、会说、会写一般过去时态的句子，并能够运用该时态进行简单的交流。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练掌握一般过去时态的构成和用法，能够在适当的语境中听懂、会说、会写一般过去时态的句子。例如，学生能够用一般过去时态描述自己的过去经历，如：“Iusedtogototheparkeveryweekend.”。

2.文化意识：学生对西方文化中一般过去时态的运用习惯有更深入的了解，能够意识到不同文化背景下时态的运用差异。例如，学生能够理解在英语中，一般过去时态用于描述过去某个时间点发生的事情，与现在无关。

3.思维品质：学生在分析、比较和归纳等思维活动中，培养了独立思考、批判性思维和创新思维的能力。例如，学生在完成课堂练习和课后作业时，能够运用一般过去时态进行逻辑性的描述和表达。

4.自主学习能力：学生通过课堂讨论、小组合作等环节，提高了主动探究和自主学习的能力。例如，学生在完成课堂练习时，能够主动查阅教材和参考资料，寻找答案和解题思路。

5.合作精神：学生在小组讨论和合作解决问题的过程中，培养了团队合作意识和沟通能力。例如，学生在讨论过去的事情时，能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，并与同伴共同完成任务。

6.社会责任感：学生通过讨论时间的宝贵和努力学习的重要性，增强了珍惜时间、努力学习的信念，培养了社会责任感。例如，学生能够认识到学习是对自己和社会负责的表现，从而更加自觉地投入学习中。内容逻辑关系①一般过去时态的构成：教师首先介绍一般过去时态的构成，即在动词原形后面加-ed。例如：go-->went，play-->played。通过示例和练习，让学生掌握不规则动词的过去式，如：be-->was/were，do-->did等。

②一般过去时态的用法：教师解释一般过去时态表示过去某个时间点发生的事情，与现在无关。举例说明一般过去时态在句子中的运用，如：“Iusedtobeafraidofthedark.”学生通过听力、口语、阅读和写作等活动，理解一般过去时态的用法。

③运用一般过去时态进行交流：教师创设实际语境，如谈论过去的经历、描述过去的事件等，引导学生运用一般过去时态进行交流。例如，教师提出问题：“Whatdidyoudolastweekend?”学生用一般过去时态回答：“Iwatchedamovieyesterday.”通过这种方式，学生能够将所学知识运用到实际语境中。

④板书设计：教师设计简洁明了的板书，突出一般过去时态的构成和用法。板书应包含以下要素：

-一般过去时态的构成规则：动词原形+-ed

-不规则动词的过去式：be-->was/were，do-->did等

-一般过去时态的用法：表示过去某个时间点发生的事情

-实际语境中的运用：举例说明一般过去时态在句子中的运用作业布置与反馈1.作业布置

本节课的作业旨在帮助学生巩固一般过去时态的构成、用法及运用。作业布置包括以下几个方面：

（1）巩固练习：布置适量的练习题，包括填空题、选择题、改写句子等，让学生运用一般过去时态进行练习。例如：

-Fillintheblankswiththecorrectpasttenseformoftheverbs.

I________________(go)totheparkyesterday.

（2）应用练习：让学生运用一般过去时态写一篇小作文，描述自己过去的一个经历。例如：

-Writeashortpassageaboutsomethingyouusedtodowhenyouwereachild.

（3）自主学习：鼓励学生利用在线学习平台、英语学习网站、学习APP等资源进行自主学习，拓展对一般过去时态的理解和运用。

2.作业反馈

教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。具体反馈内容包括：

（1）语法错误：指出学生在运用一般过去时态时出现的语法错误，如动词形式错误、时态错误等，并给出正确的形式。例如：

-Incorrect:Igoedtotheparkyesterday.

Correct:Iwenttotheparkyesterday.

（2）语义表达：指出学生在表达时出现的语义不清、逻辑混乱等问题，并给出更清晰、准确的表达方式。例如：

-Incorrect:IwasafraidofthedarkwhenIwasachild.

Correct:WhenIwasachild,Iwasafraidofthedark.

（3）语言运用：鼓励学生在表达时使用多样的句式和词汇，提高语言运用能力。例如：

-Suggestion:Insteadofsaying"Iusedtobeafraidoftheda