浅谈小学低段语文趣味识字教学策略

浅谈小学低段语文趣味识字教学策略摘要：作为一线小学语文教师，我们经常难以把握教和学两者的平衡。教授生字是小学语文课程的核心部分，对于提高学生的语文能力起着至关重要的作用。可是，对于这个年龄段的学生来说，单纯的识字教学过程可能显得枯燥无味，因此，引入趣味识字教学方法显得尤为重要。关键词：趣味，识字，乐学，爱学，语文教育。《小学语文新课程标准》规定：“在小学阶段要使学生熟悉常用汉字3000左右，其中要求掌握2500个左右。”所谓“掌握”，就是对生字能正确地读、写，并懂得意思会使用。然而识字教学它远不如阅读教学那样诗情画意，也不如习作教学那样异彩纷呈，但是，它却是阅读和写作的基础、是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容；同时也是制约学生学习语文的一个瓶颈。在启蒙教育阶段，一个孩子的字词识别能力和质量都会对他未来的学习产生影响。因此，在语文教学中，识字教育是至关重要的环节。传统的识字教学方法只是让学生死记硬写，不仅效率低，还极大的增加了学生的负担。因此，如何提高学生的识字兴趣是语文老师所面临的共同问题。所以，我们应以汉字自身的法则为基础，调整传统的单向传授学习方式，寻找有吸引力的记忆技巧，让孩子们“喜欢并享受学字的过程”，这不仅能让他们体验到中华文字文化的美感，还能推动他们思考能力的提升，对于提高识字教学的效果具有重要意义。为了让孩子们能够在愉快的环境下自主学习文字，可以从以下几个方面入手：一、以趣导学兴趣是最好的老师，兴趣也是调动学生积极思维、探求学识的内在动力。理解文字的过程往往单调乏味，当面对这种无趣的事情时，人们的情绪通常会变得消沉且被动。如果孩子只是机械式的学习阅读，那么他们的学习效果将会很差，同时也会限制他们思维的发展。所以，身为教育者必须从一开始就利用各种方法创造出良好的语言环境，积极引导孩子的识字热情，持续刺激他们享受学习的快乐，唯有如此，他们才会喜欢并主动参与到识字中。1.采用多种游戏方法，激发学习热情针对小学生“学习速度很快但遗忘也很快的”这个难题，经过实际操作，发现最有效的巩固记忆的方法就是让他们沉浸到“游戏世界”里，用愉悦的方式去牢记字型。因为所有的小学生都很喜欢玩游戏，因此利用各种有趣的游戏来教学可以使学生对文字的学习充满热情。比如，我们可以设计一些字谜供他们解密，在制作这些字谜时充分利用字形的特征，这样一来，他们在破译的过程中其实就是在掌握字型的阶段。这样的记忆方式既主动又深入人心。所有的孩子都能全神贯注地观察并发挥想象力，一旦成功解答了某个字谜，他们就会兴奋地大笑起来，使得他们体会到成功的喜悦。另外，我们还可以采用创作童谣、讲故事、为生字寻找伙伴等多样化的游戏形式，引导学生在自我探索过程中愉快地巩固已学的汉字并且灵活地应用它们。2.利用现代化教学工具，提升识字效率低段的学生们对于概念性的思考能力还不够强劲，如果仅依赖于老师的描述或者他们的想象力是无法形成深远影响力的。依据教育的原则——直接观察原则，适度使用视觉辅助工具，如：电子设备，能有效降低复杂且难以理解的识字教学内容的难度，使原本复杂抽象的识字内容变得简单、明了。美丽的色彩搭配、生动的人物描绘及悦耳的声音都能牢牢抓住学生的注意力，从而显著提升他们学习文字的能力并且能迅速掌握字词的意思。3.通过图文并茂的方式，激发学生想象力儿童，尤其是低学段儿童在学校里非常热衷于绘画活动并且热爱搜寻各类精美的图像作品；他们也乐意尝试不同的绘描方式。所以老师可以通过引导他们的热情去参与阅读理解的学习过程——这样的识字教学策略工作内容如下所示∶首先是寻找吸引人的照片素材（如常见的书或报纸）以激发孩子们的创作欲望并将之整理为一本个人的插图册子；（每周都需携带这本书籍至教室供大家欣赏）；接着让每个同学挑选一张他/她最为喜爱的图案仔细研究其意义并在班级内部展开无拘束地交流与探讨（此时老师的角色主要是巡回监督及提供必要的指引）；最后根据该画面内容设计相应的识字练习题以便提高孩子的记忆力同时增强写作能力。二、以法助学老话说的好：“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。这意味着教授他人已有的知识还不如向其展示获取这些知识的途径。因此，在授课过程中，针对不同的识字内容，引导学生掌握学习汉字的方式和规律。1.换偏旁法大量的汉字都是形声字，这使得我们可以通过理解它们的偏旁、部首来进行认字活动。基于这个特性，在识字教学过程中进行了“更换偏旁”的学习方式。经过实际操作，学生们发现了一些关于形声字学习的微妙之处：声旁负责发音，而形旁则表示意义；无论声旁如何变化，只要保持一致，就能形成一系列读音相似且形状接近的字。比如用“青”作为声旁可构成如“清、请、晴、情、蜻”等字，可以通过制作朗朗上口的歌谣来记忆这些字：只有有了水才叫清水，发出声音才能被邀请；如果眼中有光就是眼睛，心中充满感情就会变得深沉；太阳升起时天会变晴，如果有虫子出现那就是蜻蜓。2.对比法教材中的许多需要学习的汉字，它们的发音、形状或者意思上存在着一定的关联性，比如像同音字、形声字等等。基于这样的特性，在识字教学中提倡了“对比识字法”，也就是在学习过程中寻找这些字之间的相似与差异，从而加深理解。例如：“人”和“入”、“出”和“山”可以从形态方面进行区分；“上”和“下”可以通过词语意思进行比较；“出”和“粗”则可通过发音进行对照。再举例来说，“辩、辨、瓣、辫”等字，利用声音、形状及含义等方面进行比照确认，同时使用儿童诗歌“中间点撇留心辨，中间有言来辩论，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫”来增强记忆力。运用“对比”的方法进行认字，使得学生的认识更加深入，也提升了他们掌握新词汇的能力。3.加减法在教学过程中，我们可以通过增加或减少生字偏旁、部首等方法，帮助学生积累和掌握识字技巧。例如：在教学“天”的时候可以提示学生假设给天减掉一笔，它会变成什么字？学生通过积极的动脑斟酌，充分的发挥想象，最终得到答案：“大”，这样能使学生的兴趣十足，而且印象深刻，通过自己努力探知的知识会记忆的更牢，更准。通过将课文与学习内容融合，引导学生自然而然地掌握这些方法，并鼓励他们勇于运用，这样他们的识字水平将会在实践中逐步增长，并且也会越来越对学习产生浓厚的兴趣。识字量也会越来越大，而且更加积极主动的去学习。三、自主促学对于认字的学习过程中，如果仅仅是被动地记忆和无意义的手工书写的话，那么低段学生可能会觉得无聊且疲惫不堪。为了激发他们的学字欲望并且让他们逐渐掌握认识文字的方式及能力，就需要学生自己动手识别汉字，只有通过体会到识字成功的喜悦，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种积极向上的动力。这种自我认知的过程被称为“自发式读书法”，即允许学生根据自己的喜好挑选要学的生字，自由选择不同的方法来记住字形。教师的主要职责在于提供适当的关键指导意见而不是强制性的命令。比如：在教授新的识字过程中会让每个同学分享一下他所知道的类似生字有哪些？然后给予鼓励，接着询问学生是如何了解这个生僻字的具体情况，这时候同学们往往能给出各种各样的回答：“我是从课本之外的地方学到的、在街头的宣传标语上看到的、看电影里的人们使用过这几个字”等等诸如此类的情况都会得到老师的赞扬，这样一来就能增强他们在面对陌生事物时的自信心，同时也能够提高自身寻找信息资料的习惯性和自觉意识度。另外还有些形声字比如说“球、拍、跳、颗”。我们可以告诉学生利用声旁来记读音，形旁来记字。四、以境巩学根据语文新课程标准要求：“学习汉语应从孩子们熟悉的词汇和表达方式入手”并强调了“教授阅读技巧的重要性”，以实现文字学习的实用性和趣味性的统一；此外还提倡通过孩子们的日常经历来丰富他们的认知世界、拓宽视野及提升对生活的理解深度。”语文是一门容易与社会联系的学科，因此识字教学也应该是开放的，不仅局限于课堂。所以我们需要把课堂的理论应用到实际生活中去，让课堂中的知识点为我们的实践提供指导意义。记得在上《中国美食》这课的时候，学生们很兴奋。因为这篇课文全是我们生活中的场景——认菜单点菜。这可让学生感觉自己是准备去餐馆点菜吃东西的。学生可以通过阅读菜单来熟悉各种菜品介绍，从而提高他们的识字能力。同时，他们也可以通过观察日常生活中的事物来学习汉字，这样不仅能培养他们积累知识的良好习惯，还能让他们更加努力地去研究，从而进一步提升他们的识字技巧。此外，老师可以依据学生的学习需要与技能来安排额外的阅读任务，以此增加他们的文学素养并提升其认字技巧。例如：《安徒生童话》、《格林童话》等都是小学时期必须阅读的重要课外名著，引导他们借助词典去解决阅读过程中的生僻字词问题，从而扩大了他们的学识范围。这样，识字教学就变得轻松而容易了。所有上述讨论均与“兴趣”二字密切相关，因为它是最优秀的导师。因此，我们应该根据学生的实际情况来激发他们的学习热情和自主性，让他们对学习产生乐趣并热爱学习。只有这样做，我们的汉字识别教育才能够取得高效的结果，从而确保其有效性。概括来说，微小的文字世界充满了无限的可能性。教育者需要利用他们的主导地位来激发学生的思考能力，并