第七单元 中国的世界文化遗产宣传册（教学设计）-2022-2023学年五年级语文下册大单元教学

足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。制作《中国的世界文化遗产宣扬册》足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。制作《中国的世界文化遗产宣扬册》广阳小语工作室联盟设计者单元整体设计班级/册次五班级下册单元第七单元单元教学设计内容简介本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，呈现了水城威尼斯独特的城市风光。描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发同学了解世界多元文化的爱好。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五班级上册教材已经引导同学初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导同学体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导同学体会静态描写和动态描写的表达效果；“沟通平台”对语文要素进行梳理总结，引导同学进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力；“词句段运用”引导同学运用静态描写和动态描写进行表达。本单元的习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”。习作任务是写一处中国的世界文化遗产。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产。教材引导同学关注中国傲人的文化成就，增加民族骄傲感，并学习把一处文化遗产介绍清楚。本次习作着力培育同学依据目的搜集资料、整理资料、再清楚地介绍事物的力量，逐步提高同学运用资料的力量。本单元教学需要留意一些问题：第一，语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”是从了解课文表达方法的角度提出的。要留意引导同学学习、了解课文的写法，把握好适切度。关于静态描写和动态描写，不要作过细的分析，也不要机械地让同学去判别。应结合课文中的具体语句，重点引导同学体会这些描写的表达效果。其次，本单元首次消灭了非连续性文本形式的课文《不行思议的金字塔》。老师要充分理解编排意图，指导同学感受非连续性文本直观、简明的呈现形式，学习从文字、数字、图画等各种文本形式中猎取所需的信息，并对信息进行有效整合、概括，加深对事物的生疏与了解。第三，本单元的课文富有情趣，要让同学在充分的朗读中.感受景物的静态美和动态美，品尝美丽 生动的语句，并进行摘抄积累。人文主题足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。语文要素阅读要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。写作要素：搜集资料，介绍一个地方。学习目标重难点重点：能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。难点：通过“制作中国的世界文化遗产”这个活动，熬炼同学的口语交际力量，运用资料的力量，参与活动的力量，增加民族骄傲感。学情分析从人文主题看，对于五班级的同学来说，他们了解异域风情，本单元我们就连续走进世界各地美景中，带孩子们感受世界美景中所蕴含的人文之美、和谐之美，激发同学同学了解世界多元文化的爱好。从语文要素看，五班级的同学已经能够初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元将着眼于让同学们能够体会静态描写和动态描写的表达效果。针对本单元的特点，在教学时遵循两点：1.自主学习，完成预学单，小组合作共同完成学习单。2.逐步引导式教学，让同学体会出动态描写和动态描写的表达效果，并能尝试运用。统编教材对本单元语文要素的梯度式支配五班级下册第七单元语文要素的横向关联教学思路学习主题：领异域风情，品动静之美方案（10）课时大任务：制作《中国的世界文化遗产宣扬册》任务一明确任务，商讨方案（1）课时活动1走进单元，明确主题，整体感知。活动2明确单元任务，商讨制作方案，小组人员进行分工。活动3成立制作团队，制定方案。任务二开展任务，学习方法，筹备资料。（6）课时活动1视频导入，学习《威尼斯小艇》，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。结合沟通平台。活动2依据资料丰富对课文的理解，依据口语交际列提纲，依据提纲写一写自己的推举词，尝试介绍。活动3学《牧场之国》，依据词句段运用，体会用美丽 的语句写出动静之美，丰富修改自己的推举词。活动4学习《金字塔》结合词句段运用学习写景方法，学习依据不同的任务，选取合适的资料。活动5借助搜集的资料，选择合适的资料，全面丰富自己的推举词。活动6结合推举词，小组内尝试推举，依据他人反应调整自己推举的内容。任务三推举评比，定稿成册。（2）课时活动1中国的世界文化遗产推举评比大会，评比出宣扬册推举的内容。活动2编辑美化，搜集的照片，撰写的推举词以及推举视频二维码一同编入宣扬册中（推举视频剪辑好以二维码形式呈现）活动3各组呈现作品，评出各种奖项并进行嘉奖，统一放图书角或宣扬栏，供大家赏阅。第1-2课课题：任务启动课——明确任务，商讨方案内容分析：本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，呈现了水城威尼斯独特的城市风光。描写了荷兰安闲的牧场。介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发同学了解世界多元文化的爱好。学习目标：一、通过单元导语页学习，明确本单元人文主题“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”和语文要素“品动静之美；搜集资料，介绍一个地方”。二、启用先备学问，运用阅历开展“我扫瞄过的世界文化遗产沟通会”，初步形成本单元世界文化遗产整体思想。三、明确本单元学习主题以及活动任务，确定各小组人员安排。重、难点：重点：通过单元导语页，明确本单元人文主题和语文要素。难点：启用先备学问，运用阅历开展“我扫瞄过的世界文化遗产沟通会”，初步形成本单元世界文化遗产整体思想。活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：设置课前打卡任务，走进单元导语页，畅谈“发觉”1.布置课前打卡任务：以即将到来的暑假为话题，发起“中国的世界文化遗产”打卡玩耍活动（长期开展）2.出示单元导语页图片，引导同学认真观看图片上的内容。3.任务驱动：围绕你发觉什么，说说通过从单元导语页中发觉什么内容。4.利用树形图整理同学发觉的内容。5.师重点点明本单元人文主题与语文要素。1.探讨对自己即将到来假期的方案。2.回想自己了解的世界文化遗产，全班相互沟通。3.明确本单元的人文主题“领异域风情”与语文要素。4.结合树形图整理信息。活动意图：设置“中国的世界文化遗产”打卡任务，能激发同学的学习爱好，充分调动高学段同学搜集和整理资料的力量，为活动的开展奠定基础。单元导语页清楚的向我们呈现了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让同学更加清楚的了解本组文章的主题内容，从而为同学学习本单元内容时定好了基调，做了铺垫。环节二：整理资料，开展世界文化遗产沟通会引导同学整理课前搜寻的资料，供应图示资料素材，梳理信息，为“中国的世界文化遗产沟通会”做预备。通过课前的打卡，同学们对中国的世界文化遗产有了更深刻的生疏，请同学们来聊一聊，都对我国的哪些“世界文化遗产”进行探究。3.围绕本单元主题，引导同学回忆之前所了解的“世界文化遗产”4.引导同学分小组沟通搜集的资料。5.师选取“世界文化遗产沟通会”活动主持人。6.同学代表发言时，师依据代表回答的语言、表情、动作等方面随机点评。7.进行活动总结。1.整理课前搜寻到的有关中国的世界文化遗产。预设：长城、故宫。2.分类整理资料，依据图示梳理世界文化遗产信息。3.分小组，小组内沟通料，对比筛选更有特点的世界文化遗产。4.主持人宣布活动开头。5.各小组内选出两名小组代表沟通搜做整理的世界文化遗产。6.沟通会共享感受，说一说从沟通的中国世界文化遗产感受到了什么。活动意图：通过开展“世界文化遗产沟通会”活动，目的是熬炼同学搜集整理筛选资料的力量，能借助可视化的思维工具，提取世界文化遗产的主要信息，从而更好地落实语文要素。环节三：确定单元任务——制作中国的世界文化遗产宣扬册，商讨制作方案明确本单元学习主题为“领异域风情，品动静之美”，并方案开展“制作世界文化遗产宣扬册”的活动。2.确定任务——制作中国世界文化遗产宣扬册，商讨怎样制作。（1）师播放宣扬册制作小视频，推举画报制作方式。（2）生学习微课，商讨制作宣扬册方案。（3）制定方案，全班沟通研讨，最终确定方案。3.明确分工任务要求。明确本单元学习主题为“领异域风情，品动静之美”，并方案开展“制作世界文化遗产宣扬册”的活动。2.商讨怎样制作世界文化遗产宣扬册。3.明确分工任务要求。想想自己的特长，适合哪一项任务。人尽其才，才尽其用。活动意图：明确本单元学习主题为“领异域风情，品动静之美”，并方案开展“制作世界文化遗产宣扬册”的活动，让同学了解熟知这一阶段的学习内容，从而做到心中有数，合理的支配自己的学习任务，有利于活动的顺当开展。确定各小组人员安排，明确任务分工。依据同学特长，成立小组，可以充分发挥同学的主观能动性，充分激发同学的学习爱好，保障了活动开展过程中能做到各司其职。环节四：确定各组人员安排，明确分工。师发布制作《中国的世界文化遗产宣扬册》招募令，依据同学特长，科学化分小组人员。明确小组人员分工，在各司其职的基础上，依据自身特长担当相应任务的同时，为小组培训相应学问力量。明确小组分工，各司其职。板书第3课课题：品读《威尼斯的小艇》，感悟异域风情内容分析：《威尼斯的小艇》是部编人教版学校语文五班级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领同学领会异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们呈现了威尼斯这座水上名城特有的风光。选编这篇课文的主要意图：一是使同学领会水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶同学的审美情趣；二是使同学领悟作者的表达方法。学习目标：1、学习课文，依据任务单了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。2、领悟抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。3、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。4、能够用自己的语言，结合材料介绍水城威尼斯，熬炼口语力量，并为大任务“制作世界文化遗产宣扬册”打下基础。重、难点：教学重点：领悟抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学难点：1、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。2、能够组织好自己的语言介绍水城威尼斯，增加口语交际的力量。活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：视频导入，激发爱好1.视频导入。（1）这段视频是哪里的风光？（2）你看出了一个怎样的威尼斯？2.结合预习单，简介威尼斯。（1）说一说威尼斯有什么特点？（威尼斯没有街道，是一座水城）（2）老师简介威尼斯，作者。3.同学质疑，老师梳理归纳：威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？4.老师小结：今日，就让我们一起化身为刚刚来到威尼斯的小游客，想想我们会看到一个怎么的威尼斯呢？同时让我们带着刚才这些问题到课文中，到威尼斯的风光中去查找答案吧。1.认真观看水城威尼斯视频片段。2.谈谈自己看完后有什么感受。预设：威尼斯是（水天一色的、蓝蓝的威尼斯……）带着阅读爱好走进课文。化身为刚刚来到威尼斯的小游客,坐上小艇巡游，沿途我会有什么见闻，乘坐小艇会有什么感受呢？活动意图：质疑课文内容是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。同学自己提出问题更简洁产生学习爱好，增加学习主动性。环节二：走进课文，整体感知。自由朗读课文，达到正确、流利地朗读，并思考任务单提出的问题，还可以在书中圈点批注。默读课文，思考课文围绕哪句话写的？（第1自然段：小艇是威尼斯的主要交通工具）3.结合气泡图，说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？4.请同学们自由读课文第2自然段，并结合气泡图，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？5.光看小艇就很有意思了，假如我们置身其中，又会有怎样一番满足呢？接下来，我们就要乘坐威尼斯的小艇，去巡游威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的风情。威尼斯有一条规定，是这里独有的——不准任何车辆进入，因此小艇就是这里的“公共汽车”，于是也就造就了这样一群身手不凡的船夫！自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特殊好的句子，并完成表格看看当我们遇到不同状况时船夫的表现吧，并想象自己坐着小艇上的感觉，想象一下和其他游客打招呼的画面吧。6.沐浴着威尼斯严峻的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。深化文字体会人与艇的关系。默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息相关，人离不开小艇）四人小组争辩沟通，完成鱼骨图。全班沟通汇报。1.依据课题对文章内容进行猜测、提问。2.默读课文，边读边做批注，对课文的所思、所感、所疑用自己宠爱的方式做批注。结合气泡图、表格、鱼骨图，思考小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活之间的关系。4、通过图片和老师的简洁介绍，让很抽象、很生疏的城市鲜活起来，为后面的学习做好情感的铺垫。另外创设跟其他游客打招呼的现场，让同学很自然地走进文本的情境，贴近作者的内心，“入情入境”地读就不是一句空话！活动意图：对课文进行概括始终是同学的难点之一，要舍得在此处给同学时间，教给同学方法。运用图示，为同学搭建支架，让同学思考再归纳是最简便的方法，要对同学进行训练并指导。环节三：品动静之美1.复习五班级上册第七单元提到的静态描写和动态描写。并结合课文文本具体感受。2.默读课文第六自然段，圈画动态描写和静态描写的句子，体会其表达效果说一说这样写表达除了景物什么特点，这样的描写给读者留下了怎样的深刻印象。3.结合沟通平台，读一读，找规律。商人夹了大包的货物…………清寂掩盖着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。自由阅读，小组沟通：这段话运用什么方法来进行描写的？小组派代表作汇报发言，老师评议，相机小结：《威尼斯的小艇》中的游客、商、妇女、老人乘着小艇，穿行在河道纵横的水域威尼斯，人与景物亲密相连，布满了生活气息。4.布置任务单1.回顾五班级上册所学到的静态描写和动态描写，学习体会其表达效果。2.圈画静态描写和动态描写的句子。依据提示体会其表达效果。3.同学借助学过课文中的语句了解作者的表达方法，降低了教和学的难度。小组内争辩沟通，小组派代表发言，其余同学进行补充。4.布置任务单，结合本课所学动静结合的写法。活动意图：通过图示有效的落实到本单元的语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”，熬炼同学写作的力量，使同学更好的感知动静之美。环节四：品读阅读链接，我以言语话水城1.威尼斯很奇特，但凡去过的人都像着了魔似的，对他念念不忘。读读“阅读链接”（见教材p96），想想在描写威尼斯时，三位作家在表达上有什么相像之处。结合图表，小组内合作沟通。2.领会了这几篇文章中威尼斯的美景，化身小导游的同学们确定跃跃欲试了。请同学们整理好材料，小组内、班级里开头呈现吧。结合图示，思考这几篇文章的相像之处，小组内合作沟通。2.同学们整理好材料，以小组为单位，向同学们介绍自己眼中的威尼斯。活动意图：“我以言语话水城”------化身为小游客，感受威尼斯的风光，可以让同学更好的将自己与课文文本结合，更好的去感受小艇，去体会作者情感。目的是为单元活动“以少年之声，为中华代言”及制作世界文化遗产宣扬册做预备，以此活动贯穿文章，有利于同学学习资料整合，熬炼口语交际力量，是对单元活动的初次练习。板书第4课课题：我是小小讲解员--以少年之声，为中华代言内容分析：口语交际的话题是“我是小小讲解员”，让同学选择一个情境，为他人进行讲解。“讲解”是解说的意思，即口头上解释说明。该话题引导同学迁移运用从本单元课文中学到的介绍地方或事物的方法，提高同学在实际生活中口头介绍地方或事物的力量。学习目标：1.通过沟通，培育同学依据需要收集有关材料的力量。2.学习如何列提纲。3.提高同学的口语交际力量，培育良好的听说习惯。重、难点：重点：培育同学依据需要收集有关材料的力量,初步学习如何列提纲，提高同学的口语交际力量。用眼神沟通、用肢体帮助，学会大方地讲解。难点：培育同学依据需要收集有关材料的力量。活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：谈话导入，激发爱好。1.谈话导入。作为一名刚刚巡游完威尼斯的小游客，感受到威尼斯的美景以后，你已经把威尼斯介绍给了你的小伙伴，你是否介绍清楚了呢?那怎么样才能介绍清楚呢？当学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；暑假开头了，博物馆需要志愿讲解员……今日我们要培训一批小小讲解员，让他们介绍我们的学校、我们生活的周边环境，以及我们去过的一些景点等，你们想不想当一次小小讲解员呢？（板书：我是小小讲解员）老师小结：做一名小小讲解员之前，要做好一些预备工作。（结合预习单）3.引导同学自由选择一个情境，为确定讲解的主题做好铺垫。1.通过当威尼斯小导游的经受导入本组专题，激发了同学参与活动的爱好，结合预习单做好预备工作。2.生活中，你在哪里听到过什么样的讲解？预设1：我在博物馆听到过讲解员对于藏品的讲解。预设2：我去故宫参观的时候听到过关于故宫的历史的讲解。预设3：我在网上看过手机发布会，听到过讲解员关于新款手机的介绍。活动意图：【设计意图】谈话导入，激发同学当一名小小讲解员的爱好。引导同学自由选择一个情境，为确定讲解的主题做好铺垫。环节二：明确交际要求，讲解交际方法1.问题引路：要介绍清楚一个地方，要留意哪些方面？①选择位置：家、博物馆、教室……②确定挨次：观看挨次、从外到内、从下到上……③确定内容：结构、外观、功用……④讲解技巧：抓住特点、多个角度、接受不同的说明方法2.围绕讲解内容搜集资料。师提问引导：依据你要讲解的内容，你需要搜集哪些方面的资料？你预备通过哪些途径来搜集？小组沟通全班沟通，老师相机点拨。师总结点拨：我们在搜集资料的时候要依据讲解的对象选择合适的途径进行资料的搜集，要依据讲解的内容有针对性的搜集相关资料，有条件的还可以进行实地考察。3.拟定讲解提纲师提问引导：搜集好资料后，为了更好的完成讲解，我们还需要拟定一个讲解提纲。拟定提纲我们需要留意些什么？4.提前预演，完善讲解内容列好提纲后，先依据提纲梳理所要讲解的内容，提前在小组内预演一遍，小组成员提出疑问和改进意见;然后可以依据意见，总结预演中存在的问题，完善讲解内容，也可以依据听众的反应调整讲解的内容。5.呈现沟通请大家读一读教材中“怎么作讲解”的图表，说一说：讲解时应当留意哪些方面。1.全班沟通，老师评议并小结。2.同学思考：需要搜集哪些方面的资料？你预备通过哪些途径来搜集？预设1：我需要搜集河北省博物馆各个展馆以及藏品的资料，我预备先通过博物馆的公众号进行了解，然后再去一趟博物馆看看我要讲解的展馆和藏品，也再听一听专业讲解员的讲解。网络检索、查阅书籍，了解到了特色藏品的具体状况预设2：我需要搜集有关学校的进展历程，学校几个有特色的区域的相关文化还有特色活动方面的相关资料，我需要到学校的公众号、校内网去搜集相关资料，还要找学校的领导和老师去进一步了解。3.拟定提纲我们需要留意些什么？预设1：要依据讲解的挨次拟定提纲，写出讲解的几个要点，要做到条理清楚。预设2：可以把重点讲解内容的几个方面用关键词做好标注。活动意图：引导同学通过沟通探讨明确要依据自己所要讲解的内容来确定搜集资料的途径，并能进行资料的筛选，并在此基础上沟通拟定提纲需要留意的问题和方法，为拟定提纲和最终讲解做好充分预备。引导同学通过沟通明确讲解的要求和留意事项，完善提纲，制造条件进行练说，为呈现做预备。环节三：范例呈现师呈现范例，认真观看范例，思考通过范例你学习到了哪些？认真学习范例，小组沟通，通过范例所获得的收获。活动意图：通过此次范例呈现，可以清楚地了解到在讲解时需要留意的事项，讲解稿的结构等。为自己完善演讲稿做预备。环节四：依据提纲写推举词，尝试介绍。1.依据任务单，引导同学依据提纲完善中国世界文化遗产推举词。2.小组沟通、练习讲解（1）组内讲解互评，老师巡察指导。（2）每组推选一名代表，预备在全班呈现沟通。3.全班讲解，互动评价，出示“评价表”。1.按要求，依据提纲完善中国的世界文化遗产推举词。2.讲解时加入适当的动作、表情、手势。以小组为单位，尝试着讲解，依据其他同学反映调整自己的讲解词。3.全班依据评价表进行互评，评比出“最佳讲解员”活动意图：落实本单元的的活动，依据提纲讲解世界文化遗产，是为制作《中国的世界文化遗产》宣扬册做的重要预备；师评+小组互评持续性的评价有助于自我反思，改正错误，保证活动顺当进行。板书口语交际：我是小小讲解员1.预备工作：确定情境列出提纲提前预演呈现沟通2.呈现沟通：条理清楚留意语气语速适当第5课课题：走进荷兰，领和谐之美内容分析：课文描写了荷兰秀丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人与环境和谐相处的意境。课文的语句美丽 舒缓，富有节奏，充分表现了荷兰牧场的诗情画意。第2-4自然段描绘了牧场上动物们富有情趣的生活。比如，把牛犊的模样比作贵妇人，说明它们在牧场仆人的细心呵护下，享有舒适的生活；说小鸡、山羊等牲畜“安闲地观赏”，显示出它们的闲适自由。文中反复消灭“这就是真正的荷兰”这句话。有的在段尾，起到对自然段内容进行总结的作用，如第2、第4自然段;有的在段首，起到总起的作用，如第3自然段；还有结尾独立成段的第6自然段，是对全文的总结。课文用这种一咏三叹的方式，表达了对荷兰牧场安静、安详、闲适、和谐的赞美。学习目标：一、体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。二、领悟作者描写事物特点时使用的方法。三、“我以彩笔绘荷兰”活动，增加同学领悟美，感受美，表达美的力量。为后面制作《中国的世界文化遗产宣扬册》打下基础。重、难点：重点：体会“真正的荷兰”的含义；领悟抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。难点：体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。领悟作者描写事物特点时使用的方法。“以彩笔绘荷兰”，提高同学综合力量。活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：视频导入，引起爱好，走进荷兰。1.巡游完秀丽的水城威尼斯，大家还想去哪里旅游呢？今日就让我们再去领会一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。2.老师依据视频画面内容简要地介绍一下荷兰。3.读完题目《牧场之国》，你的脑海里面消灭出什么样的画面？多么奇特的画面啊，你能不能用你的手中的彩笔画出荷兰的美景？今日，就让我们一起走进荷兰。同时设定本课任务，我以彩笔绘荷兰。让我们走进课文，一起来感受荷兰的美吧。用秀丽的布满异国风情的视频带给同学视觉冲击，激发同学的学习爱好。设定我以彩笔绘荷兰的任务。激发孩子们的学习爱好。一起领会感受荷兰的风情。同学思考荷兰是一个怎样的国家？如何用画板来呈现呢？小组沟通争辩。活动意图：通过视频来导入新课，未成曲调先有情，同学就会很快地进入课文所描述的情景中。同时设定本课任务，以彩笔绘荷兰，感受文字美的同时，能够用画板呈现。为本单元大任务制作中国的世界文化遗产宣扬册打下基础。环节二：默读课文，整体感知1.结合预习单，找同学呈现荷兰资料，介绍作者。2.同学默读课文，结合任务单思考：（1）课文是围绕哪句话来写的？（2）第一自然段在文中起什么作用？3.结合气泡图，思考本文呈现了荷兰牧场的哪几幅画面？为我们呈现了荷兰的哪些特点？（结合课文中相关语句）4.请同学们再读课文，一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句段标注出来，多读几遍，细细品尝，在旁边写下自己的感受。老师指导。1.小组成员沟通争辩。其余同学进行补充。2.依据气泡图能够很简洁总结出本文呈现了荷兰牧场的哪几幅画面？依据文本思考这些画面呈现了荷兰的哪些特点？3.同学间沟通读书感受。活动意图：运用预习单，提前让孩子们感知荷兰。整体感知课文，有利于对文章的整体把握。气泡图为同学搭建了支架，结合图片，可以很快总结出画面，感知到特点。环节三：品语句，感悟情感。问题引路：“这就是真正的荷兰”这句话在文中消灭了几次？真正的荷兰有哪几个特点？体会这句话反复消灭的作用。1.完成任务单。2.小组间合作沟通。活动意图：“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”借助图示，引导同学梳理信息，提炼关键词的学习过程，也训练了同学的概括力量，提升了思维水平。环节四：朗读对比，“品”意境1.结合篇章页语文要素，复现思维导图：《牧场之国》的几幅画卷，是动态的，还是静态的？默读课文，圈画出来，共享沟通。1.依据任务单，画出动态描写和静态描写的语句，并体会其表达效果。2.静态之美。（1）借助关键词句，品尝静美（2）互文涵咏，体会赞美回读关键句：这就是真正的荷兰。3.动态之美。（1）联系生活阅历，理解环境动态美（2）紧扣动作描写，体会生灵动态美（3）想象画面，朗读指导：“这就是真正的荷兰。”一咏四叹，作者对荷兰的赞美溢于言表。4.以动衬静。质疑：《威尼斯的小艇》中，动态描写、静态描写分段呈现，在鲜亮的对比中呈现了威尼斯独特的风情；而《牧场之国》中，两者为什么要“交织”呢？（1）小组争辩、沟通。（2）小结写法：《牧场之国》是动中有静，静中有动的：粗看画面是静态的，细品却发觉静态的美是包蕴在动态中凸显的。这就叫做“以动衬静”。就像中国古诗词中的“人闲桂花落，夜静春山空”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，比单一的静态描写或动态描写，更具美感，更有意境。5.结合语文园地，讲解如何运用动静结合的写法。并完成作业单中动静结合的的场景描写。2.小组之间沟通争辩。3.其余同学进行补充。4.思考并小组争辩：《威尼斯的小艇》中，动态描写、静态描写分段呈现，在鲜亮的对比中呈现了威尼斯独特的风情；而《牧场之国》中，两者为什么要“交织”呢？5.牛刀小试活动意图：同学是学习的主体。对于大多数同学来说，体会画面的静态之美易如反掌，而感悟“静中有动”“以动衬静”则颇有难度。这一版块层层递进，既有基于单元的整体观照，又有基于互文的质疑比较；在男女生合作朗读中，直观感受“动静交织”，顺势突破了难点,牛刀小试环节让同学初步尝试运用这种写法，达成语文要素的熬炼。环节五：绘制荷兰的宣扬画板。1.小组间沟通对荷兰的生疏，拿起画笔绘制荷兰。2.小组间进行评比，评比最优，全班呈现。小组间进行评比。全班呈现沟通。同学自我评价。活动意图：以彩笔绘荷兰，感受文字美的同时，能够用宣扬画板呈现。为本单元大任务制作《中国的世界文化遗产宣扬册》打下基础。板书第6课课题：走进古老金字塔内容分析：课文《金字塔》编排了两篇短文，分别是散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不行思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹—埃及金字塔。两篇短文的表达方式不同。《金字塔夕照》是抒情散文，情感浓郁，融情于景，字里行间布满对金字塔的赞美，能让读者鲜亮地感受到作者抒发的情感；而《不行思议的金字塔》接受图文结合的表达方式，供应了丰富的有关金字塔的信息，能够挂念读者高效、全面地了解金字塔的概貌。学习目标：1.了解课文主要内容，初步体会金字塔的宏伟与奇特，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和才智。2.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式。3.把握非连续性文本，学习筛选信息。重、难点：重点：了解课文主要内容，初步体会金字塔的宏伟与奇特，感受古埃及人民的勤劳和才智；依据图示了解两篇课文介绍金字塔的不同方式。难点：从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和才智。学习筛选信息，为制作中国的世界文化遗产宣扬册时做好预备。活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：激趣导入1.图片导入。世界四大文明古国即古埃及、古印度、古巴比伦和中国。埃及的金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世界奇特建筑与奇特文明的聚集地。（课件出示埃及金字塔图片）2.认真观看图片，这些金字塔给你留下的第一印象是怎样的？3.今日，老师带大家一起去埃及的金字塔，探究它的奇特，揭开它奇特的面纱。1.从四大文明古国导入，使同学对接下来关于金字塔的学习有了深厚的学习爱好。2.观看图片，这些金字塔给你留下的第一印象是怎样的？预设：金光闪闪、宏伟壮丽、古色古香活动意图：用图片导入，激发同学学习课文的爱好。引导同学认真观看图片，初步感受金字塔迷人的金色之美。环节二：初读课文，提取信息，完成图表。默读课文，依据韦恩图比较两篇文本的异同点。2.引导同学小组内争辩沟通。3.小组代表汇报沟通，师相机点评。1.小组内重点分析两篇文本的异同点。2.小组代表沟通沟通成果，全班进行沟通。活动意图：依据韦恩图比较两篇文本的异同，熬炼同学总结概括的力量。环节三：走进《金字塔夕照》课件出示短文一：《金字塔夕照》。1.请大家自由读读短文，走进文字我们会有更多的了解。2.默读文本，结合任务单，说说作者看到了什么？想到了什么？你体会到了作者什么样的情感？你还想知道些什么？同桌间相互沟通。3.本文作者抓住了金字塔的“金”字，从哪两个方面进行描写？从文中找出相关语句。结合任务单，思考问题。2.同桌相互沟通。活动意图：抓住景物特点，开放合理的想象，观赏美景，沉醉于美景中。带着自己的感受进行朗读，感受金字塔的雄浑之美。指导非连续性文本的阅读，学习阅读方法，提高阅读分析力量。环节四：《不行思议的金字塔》1.看来，埃及金字塔的宏伟气概和建筑工艺的精致给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品尝，感受金字塔的独特魅力。请同学们认真阅读课文，整体感知文本，比较它与其他文本的不同。2.介绍非连续性文本特点，让同学们说诞生活中常见的非连续性文本。3.阅读第一部分，边读边做批注，你获得了哪些信息，并依据图示把信息归类，用自己的话介绍胡夫金字塔。4.结合批注思考金字塔不行思议之处。全班沟通。5.阅读其次部分，边读边做批注你获得了哪些信息，将信息整合，填写资料卡。6.整合信息，思考任务单问题。7.“1+x”阅读，从非连续性文本中筛选整合信息。1.认真阅读文本，思考它与其它文本的不同之处。小组沟通生活中常见的非连续性文本都有哪些？阅读文本，边读边批注，依据图示把信息归类。小组间进行沟通。思考后全班沟通。读文本，填写资料卡。小组合作探究，全班沟通。“1+x”阅读活动意图：梳理课文内容，多种形式做呈现介绍，对埃及与金字塔有了比较全面的生疏，取得阅读成效。环节五：布置作业单，整理自己收集的资料。整理收集的中国世界文化遗产资料，筛选整合信息。活动意图：筛选整合信息的力量，为后面制作世界文化遗产宣扬册打好基础。板书：第7-8课课题：习作---介绍一处中国的世界文化遗产内容分析：本单元习作要求同学搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。“世界文化遗产”是指被联合国教科文组织确认的在世界范围内都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物、建筑和遗址。从阅读课文、了解世界各地的文化遗产到自己介绍中国的世界文化遗产，意在引导同学探寻分散着华夏祖先汗水和才智的文明结晶，培育同学对中华文化的认同感，提高同学的审美情趣。同时，本次习作也能提升同学搜集资料进行介绍的信息处理力量，体现了习作的交际价值。学习目标：1.引导同学了解中国的世界文化遗产，增加骄傲感、荣誉感。2.能有目的地查阅相关资料，把资料记录下来。3.依据要介绍的内容对资料进行分类整理，使用图片、表格等形式使内容更生动、精确     。重、难点：重点：让同学了解中国的世界文化遗产的特点。难点：学会将搜集、整理后的材料用自己的话写下来。活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：谈话导入，激发爱好1.结合预学单，请同学们说一说从本单元的课文中了解到了哪些世界文化遗产？2.视频介绍北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑等中国的世界文化遗产，激发同学的文化骄傲感，使同学产生习作的爱好，直奔主题。3.板书课题：中国的世界文化遗产。同学齐读课题。1.回顾课文，全班沟通了解的世界文化遗产。2.认真观看中国的世界文化遗产视频，激发爱好。活动意图：观赏视频，唤起同学对中华文化的认同与骄傲感，引发情感的共鸣，提升写作的热忱。环节二：整理资料，明确内容。1.从中国的世界文化遗产中，选择一处自己感爱好的。选择相同的同学在自愿的基础上组成一组。2.组内对确定的中国的世界文化遗产的资料进行搜集，了解其基本状况。3.整理收集的资料，依据树形图明确自己要介绍的世界文化遗产从哪几部分开放来写，列出条目。1.介绍自己感爱好的世界文化遗产。2.依据自己要写的内容，对资料进行整理分类。活动意图：同学自由分组选择感爱好的世界文化遗产，对收集到的资料进行沟通，实现资料共享。在小组合作的过程中，让同学沟通学习，使同学获得的资源更丰富，使同学的表达更充分。环节三：构思内容，完成习作。1.想一想自己最想向别人介绍的是哪些内容，怎样组织资料。在小组内沟通自己的构想，用几句话进行概括。2.列提纲。3.分组沟通，完善提纲。4.进行习作练习。5.沟通赏析，提出修改意见。(1)呈现有突出特点的习作，集体评价，老师做重点评价。(2)同学自己读习作，尝试修改。1.小组内沟通构想2.自己完善提纲3.完成习作4.依据意见，尝试修改。环节三：口语交际（习作修改）1.结合预习单，思考怎样组织自己的语言来向大家呈现。2.依据同学们的反应，适当调整内容。板书第9课课题：中国的世界文化遗产评比大会内容分析：本节课重在对之前所学内容进行成果化推动。中国的世界文化遗产评比大会，在活动中，既让同学感知到了中国的世界文化遗产魅力，又熬炼了同学整合信息的力量，制作宣扬册最终落实本单元的语文要素。学习目标：通过小组互评，组内推选2-3个文化遗产呈现小组内推选讲解员，进行作品呈现师评与互评相结合，评比出宣扬册的内容及最佳讲解员。重、难点：一、通过小组互评，组内推选2-3个文化遗产呈现二、小组内推选讲解员，进行作品呈现三、师评与互评相结合，评比出宣扬册的内容及最佳讲解员。保证个人力量得到充分发挥。活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：组内评比组内进行评比，每组评比出2-3个最佳世界文化遗产作品。组内评比，自我呈现，每位同学都要参与，依据推举词最终评比出最佳。活动意图：需要每一位同学都进行呈现，在呈现的过程中，将自己的推举词不断完善。依据口语交际所学到的呈现方法，熬炼同学们口语交际的力量。同时为后面制作宣扬册做好铺垫。环节二：讲解员讲解，评比内容每组推举讲解员进行讲解。讲解时留意运用之前搜集的世界文化遗产照片，讲解时的留意事项。（仪表大方，条理清楚，重点突出，动作表情和谐。）借助多媒体，图文结合，呈现的时候要充分呈现中国的世界文化遗产之美，能够激发同学们的文化骄傲感。全程监控活动的流畅性，做好应对突发状况的预备。1.讲解员进行全班讲解。并在讲解过程中，依据观众反应准时调