第六单元 教学设计-2022-2023学年四年级语文下册大单元教学（部编版）

第六单元成长第一课时基础大闯关1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义。3.熟读课文。1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义。板块一：谈话导入，解题读题1.出示导语，明确单元主题。（1）课件出示单元导语。（2）师指名读；生齐读。2.导入：读了这句话，你有没有想起那些曾经让你开怀的。畅快的，欣喜的，亦或是难过的，纠结的，哀痛的故事呢？他们都是你成长路上不行磨灭的印记。今日，让我们一起学习第六单元的课文，去感受那些有关成长的故事吧！板块二：目标定向，自主学习1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。2.出示自学要求。（1）正确认读词语，读通课文。（2）画出宠爱的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。（3）再读课文，不明白的地方做标记。3.同学自主学习，老师巡察指导。板块三：全班沟通，点拨引导1.第一关：生字新词我会读（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。敬重敬重勤勉博学家贫每逢卒业苇絮扭身炕上铅笔姥姥吧嗒晌午塞进糠皮枪栓胳膊一拧捆绑劫难挑破挣扎鬼脸戒指枪毙敌人尸首防备慌张安徽谜语嘴唇和尚荤素倔强嘱咐潦草懊丧洪亮仪式蹬着阻碍搓进葵花祈求圆满污迹雪屑一骨碌攥着钱囊萤夜读心不在焉铁杵成针歪歪斜斜呜哩哇啦嘟嘟囔囔叽叽咕咕日益高涨一声不吭不约而同咯吱咯吱悬梁刺股凿壁偷光程门立雪手不释卷晋察冀边区有志不在年高简洁读错的字：焉(yān) 卒(zú) 晋(jìn)栓(shuān)劫(jié)扒(bā)徽(huī)倔(jué)沮(jǔ)嘹(liáo)搓(cuō) 祈(qí) 憾(hàn) 屑(xiè)多音字：吧[bā]吧台[ba]好吧作助词，用在句末或句中时，读bā。塞[sāi]瓶塞[sài]边塞[sè]堵塞哇[wā]哇哇叫[wa]好哇强[qiáng]强壮[qiǎng]牵强[jiàng]倔强表示“强硬不屈”时，读jiàng。表示“硬要，迫使”或“牵强”时，读qiǎng。吭[kēng]吭声[háng]引吭高歌表示“出声，发言”时，读kēng。表示“喉咙，嗓子”时，读háng。（2）沟通识字方法。比较法：塞-赛绑-帮炕-坑栓-拴晋-普柜-拒博-膊偏旁归类识记法：“口”——啦吧呜“扌”旁——挪捆扒形声字识字：“胳膊”是身体的一部分，所以是月字旁。加一加识记法：亚+日=晋老+女=姥全+木=栓2.其次关：汉字书写我能行（1）同学观看生字的结构特点，并说说需要留意的地方。（2）老师示范重点生字。提示：“囊”写紧凑些,留意下面不要丢掉“丿”。“恭”边偏旁不是“小”,竖钩右边是两个“丶”。“膊”上角末笔别忘了点笔。“慌”边偏旁是“荒”,不要多加一点。（3）同学练习生字，呈现所写成果。3.第三关：课文朗读我最棒（1）选择自己宠爱的部分读给大家听，并说说宠爱的缘由。（2）出示课文中的一些重点语句让同学读，重点评价朗读是否正确，流利。（3）重点句段：◆18《文言文二则》◆花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在松软的芦花里。◆蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。◆还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。◆一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼——样挣扎着。◆青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋下来。◆让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。◆青铜摇了摇头，心里很为那人感到圆满。那人绝望地一摊手，并叹息了一声。青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。4.完成导学案。板块四：积累新词，生疏人物1.过渡：听说同学们读过很多成语故事，下面我们就先来进行“读成语，猜人物或故事”的竞赛。你们敢接受挑战吗？2.课件依次出示成语，同学猜人物或故事。3.总结表扬最终获胜者。4.课件出示成语：（语文园地·词句段运用一）囊萤夜读悬梁刺股凿壁偷光铁杵成针程门立雪手不释卷（1）多种形式读成语：指名读，同学当小老师领读，同桌相互检查读。（2）小组内说说成语的故事和含义。（3）汇报沟通故事及含义，老师相机补充。5.拓展：你还知道哪些有关古人读书求学的成语？说一说，让同学们猜一猜成语的故事和含义。示例：韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶……师：学了这些成语，你有什么收获？（引导生从刻苦学习，认真读书等方面谈体会）板块五：总结提升，实现迁移1.对于课文你还有哪些不明白的地方。2.沟通本节课的收获。本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，期望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢。3.课外拓展：（1）课下连续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。（2）推举阅读：《小英雄雨来》第六单元成长基础大闯关本单元学习要点：把握学习长文章的主要内容。读书求学按肯定挨次把事情的过程写清楚。韦编三绝孜孜不倦学富五车满腹经纶A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写生字词。B类：给大家讲一讲“悬梁刺股”“凿壁偷光”“程门立雪”“手不释卷”这个四个故事。C类：推举阅读：《小英雄雨来》。

其次课时理解课文主要内容1.用较快的速度默读课文《小英雄雨来》。2.以《小英雄雨来》为例，学习概括小标题。3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。1.用较快的速度默读课文《小英雄雨来》。2.以《小英雄雨来》为例，学习概括小标题。3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。板块一：复习导入，回顾旧知1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？预设：生1：了解了本单元的主题以及学习要求。生2：梳理了本单元重点字词的读音。2.师：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是以“成长”为主题，编排了三篇课文分别是《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》。3.导入：我们中华民族是一个英雄辈出的民族。“天地英雄在，千秋尚凛然。一个有期望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有英雄。”这是习近平总书记在“中国人民抗日战斗成功70周年”纪念章颁发仪式上的一段重要讲话。今日我们要学习的课文就和英雄有关，特殊令人惊异的是，这位英雄是一位年纪和我们差不多大的小伴侣，他的名字叫——雨来。下面就让我们走进课文，去了解一下他的故事吧！（板书课题：小英雄雨来）板块二：阅读课文，梳理内容1.初读课文，初步感知课文主要内容。师：请大家用较快的速度默读课文，比较一下这篇课文与我们以前学过的课文有什么不同。沟通：这篇课文篇幅较长，全文分成六个部分，每个部分前面都标有数字序号；课文里有泡泡语形式的学习提示。2．过渡：同学们，只有认真观看，才能有所发觉。本文由六部分组成，我们就按挨次来学习。3．出示泡泡语，同学读泡泡语提示，点拨长文章阅读方法。A．读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么。B．李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。4．思考：读了提示语的内容，说一说阅读长文章的方法。点拨：两个小气泡中的内容告知了我们阅读长文章的方法：当你读完一部分时，可以适当的停下来，想一想这部分讲了些什么，对读过的内容做到心中有数，然后再连续往下读。假如遇到人物较多、情节简单的状况，可以想一想这些人物在前文什么地方消灭过，前后有什么变化，这样“瞻前顾后”可以挂念我们更好地弄清故事的前后联系。5.小结：在今后阅读长文章甚至是整本书时，大家都可以接受适时暂停、回顾前文的方法。除此之外，我们还可以接受之前学过的“猜测”这一阅读策略，边读边猜想，这些都可以挂念我们更好地感知课文的主要内容。板块三：学拟标题，把握内容1.示范引路，学列标题点拨：通过阅读，同学们对故事已经有了了解，这篇文章主要讲了一件什么事呢？在上学期我们学习过“通过了解故事的起因、经过、结果以及关注主要人物和大事来把握文章主要内容”的学习方法。对于一篇长文章我们要怎么对故事的主要内容进行叙述概括呢？这节课我们重点来探讨。引导：这篇课文通过序号，将故事分为六个部分，每个部分都叙述了一件事情。我们一起来看课后的其次小题。（课后题其次题）课件出示：课件出示：引导：课后其次小题给我们列出了第一部分的小标题：游泳本事高。请同学们回顾一下第一部分的故事内容，想想这个小标题有什么特点？在小组内进行沟通。2.同学回顾第一部分课文内容，小组开放争辩。预设：生1：这个小标题是对这部分主要发生的事情的概括，而且小标题的语言格外简洁。重点写了雨来游泳很厉害，所以小标题是“游泳本事高”。生2：我还发觉虽然一部分中消灭了很多人物，可是小标题是围绕仆人公雨来进行概括的。课件出示：点拨：同学们真聪慧！小标题就是对这一部分主要内容的概括，由于文章的仆人公是雨来，所以每部分内容都是围绕雨来写的，在列小标题时我们自然也要以雨来为主题进行概括。下面就请你快速的默读课文二至六部分，依据要求尝试着给这五个部分也列一列小标题。课件出示：2.默读扫瞄，试列小标题。师：同学们列好了吗？谁来跟大家沟通一下你所列的小标题是什么？其他同学可以听听他列的小标题好不好，有没有什么需要修改的地方。预设：生1：我所列的二至六部分小标题分别是：上夜校读书、李大叔躲避敌人、雨来智斗鬼子、怀念雨来、机灵脱险。生2：我对这位同学的答案有不同意见，我们在列小标题时要以雨来为主题，但是“李大叔躲避敌人”是以李大叔为仆人公的，所以第三部分可以换成“雨来掩护交通员李大叔”。课件出示：点拨：同学们有自己的思考，格外棒！其次部分写了雨来在夜校读书，受到教育的事情，所以可以用，上夜校读书来概括。第三部分主要讲了雨来挂念李大叔躲避敌人的事情，所以我们可以用“掩护交通员李大叔”作为小标题。第四部分重点写了雨来是如何跟鬼子进行斗争的，所以可以叫“雨来智斗鬼子”。而第五部分中，雨来并没有消灭，作者借乡亲之口交代了雨来的状况，所以我们可以用“怀念雨来”来概括。故事结局是雨来凭借自己的本事逃脱了，所以我们可以用“机灵脱险”作为最终一部分的小标题。（板书：游泳本事高、上夜校读书、掩护交通员李大叔、智勇斗鬼子、怀念雨来、机灵脱险）课件出示：课件出示：引导：我们在列小标题时，可以用“提问法”，“谁做了什么事情”，以此来概括主要内容，列出各部分的小标题。除了这样的方法外，还有没有其他方法呢？我们再来看一组小标题。课件出示：启发：这一组小标题和刚刚所列的小标题有什么相同和不同之处？它又有怎样的特点？沟通：这一组小标题也是对每个部分主要内容的概括，照旧是以雨来为主题来写的。可是这一组小标题都是书中消灭的原句。点拨：是的，它是从每部分中选取了最能代表这一部分内容的句子，作为小标题。所以小标题的概括方法不止一种，但是我们要留意的是小标题的语言风格前后要统一，假如选用提问法，那么6个小标题都要用这样的方法来概括。你学会了吗？3.借助小标题，把握文章主要内容。引导：通过列小标题，我们对文章六个部分的主要内容进行了概括，依据小标题把每个部分的主要意思连起来，就是这篇课文的主要内容了。接下来，请你看着这两组小标题，试着说一说，这篇课文主要讲了什么内容？课件出示：预设：文章主要讲了：在抗日战斗时期，晋察冀边区的芦花村有一位游泳本事高强的小男孩，名字叫雨来。在特殊年月，雨来通过在夜校读书、看到父母抵制敌人的行为，深刻感受到了中国人对祖国的宠爱。有一天他为了掩护交通员李大叔和日本鬼子进行了坚韧斗争，小小年纪的雨来誓死不愿说出李大叔的藏身之处。恼羞成怒的鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，靠着他超群的游泳本事从鬼子的枪口下奇妙地脱险了。课件出示：提问：这篇文章分为六个部分，同学们觉得哪几部分是文章的重点内容呢？为什么？沟通：我认为第三、四部分是重点内容。由于这两部分重点讲了雨来和鬼子斗争的事情，最能突出表现雨来是个小英雄。引导：所以我们在叙述课文主要内容的时候，就应当把重点的内容讲的具体、清楚一点。接下来就请同桌两人相互给对方讲一讲文章的主要内容，假如哪里说的不好，可以挂念你的同桌完善回答。3.同桌两人相互进行练习。4.小结：长文章故事性丰富，情节引人入胜，读起来是格外好玩的。它并没有同学们想象的那么难，不管是阅读还是叙述故事主要内容，都有肯定的方法。今后我们也要尝试着去阅读更多的长文章甚至是阅读一本书。板块四：课堂总结，拓展延长这节课我们通读了课文，了解了故事内容，生疏了雨来这位小英雄。并且我们还学习了阅读长文章以及通过列小标题把握文章主要内容的方法。为什么雨来会被称为小英雄呢？下节课我们连续来学习。第六单元成长理解课文主要内容19.小英雄雨来一、游泳本事高四、智勇斗鬼子二、上夜校读书五、怀念雨来三、掩护交通员李大叔六、机灵脱险A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：推举阅读：《小英雄雨来》。C类：选择一篇课文绘制思维导图。

第三课时重点讲练（1）1.连续学习《小英雄雨来》，了解雨来被称为“小英雄”的缘由。2.体会还乡河景色描写的作用。1.连续学习《小英雄雨来》，了解雨来被称为“小英雄”的缘由。2.体会还乡河景色描写的作用。板块一：回忆旧知，引发阅读1．指名读小标题，借助小标题，说说课文的主要内容。2．概括说出文章各部分的主要内容。这篇课文主要写了在抗日战斗时期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事，刻画了一个机灵、英勇的小英雄形象。3．为什么说雨来是小英雄呢？是从哪些地方看出来的？（课后题第一题）4．请同学们带着问题快速默读课文，找找相关语句，并说一说你的理解。板块二：回顾全文，深化探究（一）从重点内容入手，理清脉络1．鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？2．雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？3．雨来又是怎样从鬼子手中逃命的？他为什么能这样做？4．你认为雨来是一个怎样的人？（二）理解重点句子，品尝人物语言1．为什么说雨来是小英雄呢？是从哪些地方看出来的？(同学沟通，出示句子)(1)雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没观察。”①从这句话里，我们观察一个怎样的雨来？(镇静、冷静)②雨来镇静、冷静、机灵地回答鬼子的问话。带着自己的理解来读这句话。(2)雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没观察。”①从这里我们又观察一个怎样的雨来？(机灵)②面对敌人的哄骗、利诱雨来没有说出李大叔在哪里，请大家带着这种理解读一读。(3)雨来还是咬着牙，说：“没观察！”①“咬着牙”用词精准，我们又观察一个怎样的雨来？(不畏惧、不屈服)②面对敌人的毒打，雨来宁死不屈，带着理解读一读。2．再次出示这三句话：师生朗读。(1)面对敌人的威逼、利诱、毒打，雨来自始至终都在坚决地回答——“没观察”，让我们品读这三句话，记住这位机灵、坚决、英勇的小英雄。(2)师引读这三句话。3．小结：同学们，这三处“没观察”的确让我们看出雨来是个小英雄。（三）关注三处“中国人”，感悟英雄精神1．同学们，作为一个十二岁的孩子，雨来的士气与力气来自哪里？到文中找一找。预设：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”2．这句话在文中消灭几次？请用“____”画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。引导同学重点理解课文中三次提到这句话有什么重要作用，体会雨来的优秀品质。(1)这句话第一次消灭在其次部分中。雨来在夜校学习时，女老师用手教导着黑板上的字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”其次次消灭在同学们跟读这句话：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”体会：从这两处可以看出雨来在夜校不仅学习了文化，更重要的是接受了爱国主义思想教育。这种爱国主义思想在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力气源泉和思想基础。(2)这句话第三次消灭在第四部分中。敌人威逼利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”体会：这句话鼓舞鞭策着雨来，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”是他意志、信念、力气和经受各种考验的精神支柱。3．这句话在文中反复消灭，让我们一起读这句给雨来带来力气和士气的句子：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”让我们也牢牢记住：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”板块三：研读事迹，提炼品质（一）合作探究，争辩问题1．课文为什么描写还乡河的秀丽景色？描写还乡河的秀丽景色，点明雨来的家乡很美，为后来雨来脱险埋下伏笔。2．课文为什么描述雨来上夜校读书？雨来在夜校受到的爱国主义教育，是雨来临危不惧、英勇斗争的思想基础。3．课文描写鬼子的阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？写鬼子的阴险狡诈能反映出雨来坚强不屈的品质；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子。4．结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？雨来脱险没有死，不仅与文章开头相互照应，也是小雨来机灵英勇的体现。（二）小组合作，解决问题1．针对以上四个问题，小组内合作沟通争辩。2．确定一位发言人代表小组发言。3．其他组员进行补充。（三）汇报沟通，师生总结1．边沟通边提炼雨来的优秀品质。2．请同学在黑板上书写。机灵英勇、宠爱祖国、不怕牺牲、宠爱学习、临危不惧等。3．齐读合作探究得出的表现雨来的优秀品质的词语，再次感受雨来的人物形象。板块四：探究景色，挖掘作用1．思考刚刚我们在雨来的故事中了解的雨来身上的优秀品质，文中有三处特殊迷人的环境描写，在文中起什么作用呢？（课后题第三题）2．请同学们快速扫瞄课文，用“”画出来。预设：文章开头的环境描写有什么作用？2．汇报沟通成果：文章开头写“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在松软的芦花里”。这一段环境描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾画出芦花村的秀丽景色，点明雨来的家乡很美，为后来雨来的逃命埋下了伏笔。雨来英勇地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对秀丽家乡的宠爱，这样秀丽的家乡，岂容敌人侵害！3．文章第五部分的环境描写有什么好处？抓住要点：第五部分写“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着”。这里写出白天的芦花村景色美丽 ，太阳落下去以后，这里照旧是那么美。在这片秀丽的土地上，生活着勤劳和善的村民们。人杰地灵，人们多么期望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！4．文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”的描写，说明白什么？抓住要点：第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着”。这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么期望雨来会突然消灭在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在召唤着雨来。5．小结：文章中的三处环境描写，都表达了肯定的思想情感。由此看来，成功的环境描写可以挂念我们更好地表达文章的中心。故事中的写景是为课文中心服务的，文章前后联系，也起到了首尾呼应的作用。6.读下面两组句子，体会加点部分表达的不同感情，再照样子改写后两个句子。（语文园地·词句段运用二）（1）课件出示两组句子。（2）回顾比方句的学问。（3）说一说：两组句子中的加点部分让你感受到了什么？（3）小结：不同的比方句表达的情感不同。当表达对人物、事物或者景物的宠爱之情时，所选用的喻体偏向奇特、可爱等具有褒义的事物;当表达的是厌恶、憎恨等敌对情感时，所选用的喻体偏向凶狠、残忍等具有贬义的事物。（4）练一练。同学练习改写教材上的句子，体会不同的喻体所表达的不同的情感。（5）小结：将某个句子改为比方句的流程：先分析句子表达的感情→找到本体→选用恰当的喻体→结合喻体改写句子。第六单元成长重点讲练（1）19小英雄雨来(节选)镇静冷静坚韧不屈机灵英勇宠爱祖国eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(游泳本事高,上夜校读书,掩护交通员,勇斗鬼子,河沿枪声,机灵逃命))镇静冷静坚韧不屈机灵英勇宠爱祖国A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：用自己的话向大家介绍“小英雄雨来”。C类：推举阅读：《小英雄雨来》。电影《小英雄雨来》。

第四课时重点讲练（2）1.用较快的速度默读课文《我们家的男子汉》，结合小标题理解课文内容。2.从作者刻画的活机敏现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的宠爱之情。1.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。2.从作者刻画的活机敏现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的宠爱之情。板块一：读题质疑，引发思考1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？(顶天立地、敢做敢当、正直无私、心胸宽广)2．导入：看来每个人心中的男子汉都是不同的。今日，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的？3．师补全课题，生齐读课题。读了课题，你有哪些问题想问呢？(1)题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？(2)为什么称他为男子汉呢？4．过渡：今日，我们就带着这些疑问，跟随王安忆一起走进她的家，去生疏这个小小的“男子汉”。板块二：读文思考，把握内容1．快速默读课文。说一说这篇文章和《小英雄雨来》的课文有什么不同？2．由小标题引导同学通过观看发觉这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。3．出示小标题。小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。4．引导同学借助初读印象，联系小标题说说课文的主要内容。5．小结：作者运用三个小标题使文章条理清楚，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。6．提出阅读要求。同学自主学习。(1)快速默读课文，边读边思考，围绕小标题作者列举了哪些细节和事例。边默读边作批注。(2)选择自己宠爱的方式梳理、记录课文内容。7．全班汇报沟通，围绕小标题说说课文内容。小标题细节或事例他对食物的爱好①他吃饭很爽气。②信任“不吃青菜会死”，努力吃青菜。③对全部的味道都有爱好。④为了去少林寺，情愿在吃上做出牺牲。他对独立的要求①独自去买山楂片。②独自去买橘子水。③拿汽水瓶去换橘子水。他面对生活挑战的镇静①他坦然接受现实，去托儿所不哭闹。②他镇静面对环境变化，回安徽。板块三：品读课文，体会悟情1．出示小标题，学习第一部分内容——他对食物的爱好。(1)出示：“他吃饭很爽气。”……以至前边的嘴唇都有些翘了起来。(2)快速地阅读这部分，你能用一个词语来形象地概括他对食物的爱好吗？(板书：深厚)(3)在课文中画出体现这个男子汉对食物的爱好的语句，读一读。说一说：从哪里可以看出他对食物的爱好很浓？①量很多，范围很广，极有味道。“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有味道。②补写吃青菜一事，风趣幽默。③“为了吃一客小笼包子，他可以急躁地等上三刻钟。”“三刻钟”对一个孩子来说是很长一段时间，但他却很有“急躁”，可见其爱好之深厚。(4)小结：全部的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点，而这些又是我们很多成年人所没有的品质。2．出示小标题，学习其次部分内容——他对独立的要求。(1)自由读，找出表现男子汉“独立”的语句。①从“他不愿让人牵他的手了”可以看出他想要独立的愿望很猛烈。②买东西时，“不要，不要，我自己说”“你不要讲话啊”“英勇地开口了”，说明他对独立的要求很猛烈，这是男子汉的特点。③在换橘子水时，“他是肯定要自己去的”，假如我跟在后面，他就说：“你回去，回去嘛！”他努力去完成一件事，他要独立。④“他满头大汗地、急躁地等待着”，他总是想摆脱大人的挂念，为了独立而坚持着，这是男子汉的特点(2)引导：每个人在走向独立的过程中，不行能一帆风顺。不经受风雨，怎能见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！(3)引读这一部分：把男子汉的独立的共性读出来。3．出示小标题，学习第三部分内容——他面对生活挑战的镇静。(1)自由读，思考：事情发生在什么时候？(2)同桌争辩：男子汉面对什么状况表现出“镇静”？(3)相互沟通：①两周岁送幼儿园不哭。②四岁回安徽时：a．虽不情愿但觉得非回不行。b．抓住最得力的一双手蹿进车厢。(4)朗读这部分内容。1．再次扫瞄课文，思考：这三个部分的内容挨次可以颠倒吗？为什么？说说你的理由。2．同学快速扫瞄全文，思考问题，同桌沟通。3．全班沟通：这三部分的写作挨次是不能颠倒的，随着小男孩的成长，他身上的男子汉的特点越来越明显，越来越突出。4．引读最终一个自然段，联系全文说一说作者对小男孩有着怎样的感情。5．小结：文中小男孩的性格如此鲜亮，完全得益于作者生动的描写，以及那生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，可见：作者对小男孩的宠爱和赞美。6．思考：文中的小男孩算不算男子汉？7．仆人公是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上是一个男子汉的。可是，在他成长的过程中，渐渐地显露出了男子汉意志、品质的萌芽，所以，他算是一个男子汉。课文中的“男子汉”具有的品质：率真爽气、感情真挚、自主独立、刚毅坦诚、镇静英勇。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、体魄的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！8．其实，在我们的身边，还有许很多多悄悄无闻、普一般通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的才智为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们就是顶天立地的男子汉！例如：周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已。他为党和人民的事业贡献出了自己的一生。雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。袁隆平：一位相貌平平的老人，穿梭在田间，心系天下民生。9．老师小结：作者认真地观看，细腻地描绘出了一个小男子汉。其实在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。同学们，在日常生活中你去认真观看了吗？认真感受了吗？不论年龄的大小、不论职位的凹凸，也不论财宝的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。板块四：回顾旧知，拓展延长1．请同学们再次阅读全文，尝试联系课文内容来换换这些小标题。2．我们先来回顾一下拟定小标题的方法。(1)主要人物＋主要事例。(2)抓住重点语句来列举小标题。(3)引用人物语言来列举小标题。(4)抓住重点词概括内容。3．请你们选择其中一种方法，试着给课文的三部分内容换一换小标题。4．全班汇报沟通：师生拟换“小标题”。(1)抓住重点词概括内容。①对全部的味道都有爱好。②敢于尝试，追求独立。③面对挑战，镇静冷静。(2)引用人物语言，拟定小标题。①他吃饭很爽气。②“不要，不要，我自己说。”③“让他从窗口爬进来吧！”第六单元成长重点讲练（2）20*我们家的男子汉率真爽气感情真挚自主独立刚毅坦诚镇静英勇A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.正确流利的朗读课文。B类：用自己的话介绍一下文中的这位“男子汉”。C类：你能学着课文的方式，介绍一下你身边的“男子汉”吗？

第五课时单元重难点突破1.连续学习《芦花鞋》。生疏空行，知道在长文章中空行可以表示每个部分。2.默读课文，给每个部分列小标题，学会换小标题。3.和同学沟通印象最深的内容，体会人物形象。1.连续学习《芦花鞋》。生疏空行，为每个部分列出小标题，概括课文的主要内容。2.指导同学沟通印象最深的内容，从情节入手，品读语言之美和环境描写，感悟小说内涵，体会人物形象。3.激发同学阅读《青铜葵花》的爱好。板块一：复习旧知，导入新课1.导入：同学们，通过学习《小英雄雨来》和《我们家的男子汉》两篇长文章，我们初步把握了如何把握长文章的主要内容，还学会了列小标题的方法。你们还记得怎么列小标题吗？2.回顾“列小标题”的方法：一抓住主要大事；二语言短小精炼；三尽量做到字数尽量相等。3.今日我们就用这种方法自己学习《芦花鞋》这个故事。《芦花鞋》选自《青铜葵花》这本长篇小说，作者是曹文轩。故事的仆人公叫青铜。4.在曹文轩的笔下，青铜是一位来自贫困家庭的农村孩子，此时十一二岁。青铜和芦花鞋之间有什么故事呢？下面就让我们一起走进青铜成长故事。（板书课题，齐读课题）板块二：默读课文，整体感知1.在学习前两课时，我们知道长文章可以用序号表示每个部分，或者直接用小标题。《芦花鞋》这篇课文则以空行为标志（板书：空行），把这篇长文章分为了四部分。下面请同学们找出每个部分的开头和结尾，看谁找得又快又准。2.指名同学说。（1-8；9-14；15-22；23-30）3.想一想：作者是依据什么来划分这4部分内容的呢？(起因——经过——进展——高潮。按故事进展来划分的。)4.本单元这三篇文章都是长文章，文章都分成几个部分？(《小英雄雨来》用序号标出几部分，《我们家的男子汉》除了开头和结尾，用小标题把课文分成3部分，而本课是用空行的方式把课文分成了4部分。)5.小结：长文章中，用空行的方式表示每个部分，可以把故事情节分开，让文章脉络分明。这样我们阅读起来就更轻松便利了。6.课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事？消灭了哪些人物？7.借助表格来说一说。故事中的人物相关大事奶奶、爸爸、妈妈、葵花做芦花鞋青铜采芦花做芦花鞋卖芦花鞋城里人买芦花鞋围炉烤火的人劝青铜进屋烤火取暖8.小结：同学们，通过观看表格，发觉青铜的相关大事最多，而且贯穿全文，应当是本文的核心人物。板块三：聚焦问题，直奔重点1.那么，学习这篇略读课文，我们要学什么呢？看，我们要完成这两个要求。一起读。课件出示：课件出示：①默读课文，为每个部分列出小标题。②再和同学沟通印象最深的内容。2.下面我们就进行第一个学习活动。谁来为大家读一读具体要求？课件出示：课件出示：自学要求：①默读每个部分，想想每个部分主要讲了什么。②为每个部分列出小标题。小组合作提示：①按挨次轮番说一说自己列出的小标题。②争辩出本组最好的小标题。③派一名代表与全班同学共享。3.同学代表汇报，集体沟通。预设：引导同学先将每一部分的主要内容用一两句话来说一说，再用一个短语来列出小标题。第一部分：青铜和妹妹葵花一起采芦花，青铜一家编织了一百零一双鞋。(采芦花做芦花鞋)其次部分：青铜打算冒雪去镇上卖鞋。(青铜雪天坚持去卖鞋)第三部分：风雪中青铜意外卖掉十双鞋。(城里人买走芦花鞋)第四部分：青铜卖了脚上的芦花鞋。(青铜卖掉脚上鞋)①用简短的语言概括主要大事，就是“小标题”了。除了这组的汇报，其他组还有不同的小标题吗？②其他答案：编织芦花鞋/编芦花鞋/做芦花鞋/做鞋。劝阻不卖鞋/坚持卖鞋大雪中卖鞋/镇上卖鞋/坚持卖鞋卖最终一双鞋/卖最终的鞋/③结合课文内容，你们想选哪个作为小标题？4.同学们，你们抓住每个部分的主要大事，列出了小标题，并了解到每个部分讲了什么，真了不起。5.下面，你们能依据小标题说说课文的主要内容吗？老师给点提示：把每个部分的意思连起来，加上时间、人物和恰当的词语，就是全文的主要内容了。谁来试着说一说？6.小结：在长文章中，我们用小标题可以快速的概括文章的主要内容，多便利呀。板块四：合作沟通，品析感悟过渡：这四个部分，哪些内容给你的印象最深呢？接下来我们进行活动二的学习，谁来为大家读读具体要求？课件出示：课件出示：①再次默读课文，把你印象最深的内容用横线划下来，可以在旁边写下你的感受。②同桌之间各选一处内容相互沟通。集体汇报：（一）品析课文，感知故事特殊之处1．这篇课文篇幅很长，信任你在读的过程中肯定会发觉令自己印象深刻的内容。请再次品尝令自己印象最深的部分，勾画相关的词句，批注自己的感受。2．引导同学围绕一个话题，抓住关键句沟通感受。谈谈印象最深的内容。预设：关于芦花鞋。(1)这是怎样的芦花鞋？找到自己印象最深的句子谈一谈。①这两双芦花鞋，实在是太好看了。那松软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。“松软的芦花”“金黄的稻草”写出了芦花鞋的秀丽与舒适。这段话运用了比方的修辞方法，将两双鞋比方成四只鸟窝、两对鸟，体现出芦花鞋带给人的亲切、温馨的感觉，里面包含着满满的爱。②那十双被雪地映照着的芦花鞋……一股稻草香，在这清爽的空气里，格外分明。a．侧面描写：从“啧啧啧地感叹不已”“摩挲”“闻了闻”可以看出城里人对芦花鞋的宠爱，借城里人观察芦花鞋的反应来写芦花鞋的艺术之美。b．直接描写：“一股稻草香”强调了芦花鞋的美。(2)指导朗读描写芦花鞋的句子，读出自己的宠爱之情。（二）感悟品析，走近青铜1．品析描写青铜的语句，沟通对青铜的印象。老师依据同学的实际状况，相机进行指导。(1)感受青铜的勤劳。①青铜拿着一只大布口袋……从穗上捋下来。从动词“拿”“钻”“挑”“捋”，体会青铜的勤劳。②但青铜却坚持着……便跑进了风雪里。从大雪天，青铜不顾天气寒冷坚持要到镇上去卖鞋，可以看出青铜很能干。③对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜……守在芦花鞋旁。青铜格外能干，始终守在芦花鞋旁，祈求鞋快点卖出去。④过渡：你们宠爱这样能干的青铜吗？把你的宠爱之情读出来吧！青铜还是一个什么样的人呢？(2)感受青铜的和善。①他没有由于他们的眼神里消灭出来的那份欣喜而涨价，还是报了他原来想卖的价。在这大雪天里卖鞋，青铜付出了更多的辛苦，可他——没有由于他们的眼神里消灭出来的那份欣喜而涨价，还是报了他原来想卖的价。这些城里人这么宠爱芦花鞋，假如青铜提高一点儿价格，他们也会买的呀，可青铜——没有由于他们的眼神里消灭出来的那份欣喜而涨价，还是报了他原来想卖的价。从而看出青铜诚恳、朴实、和善。②走着走着，青铜放慢了脚步……后来停下了。我们眼前仿佛消灭了青铜做打算时的样子。你们能结合重点词语说一说他当时的心理吗？从“放慢了脚步”“越走越慢”可以看出他始终替那个没买到芦花鞋的人感到圆满，始终在心里琢磨着怎样挂念他。从这里可以看出青铜是一个和善的孩子。③他看看天空，看看雪地，最终又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。此时此刻，请你们走进青铜的内心世界，猜一猜：他或许在想什么？(他看看天空，已经不下雪了，心里想：或许我可以把脚上的这双芦花鞋卖给那个没有买到鞋的人。他看看雪地，心里好像有些迟疑：这样冰冷的雪地，我能受得了吗？最终，他最终下定决心，把脚上的芦花鞋脱了下来。)④但过了一会儿……朝那个人追了过去。请你抓住细节谈一谈青铜留给你们的印象。“又是一股刺骨的寒冷”体现了雪地的寒冷，而此时青铜却顾不上寒冷，一心想着把这双芦花鞋给那个城里人送过去。青铜为什么连脚上的这一双芦花鞋也要卖掉呢？是为了获得更多的钱吗？(青铜是一个和善的孩子，看那个城里人那么宠爱芦花鞋，他不想让那个城里人绝望，所以打算卖掉脚上的这双芦花鞋。)⑤“他笑了笑。”这是怎样的笑？(满足的笑，挂念别人之后的欢快的笑，天真和善的笑……)2．小结：这就是作者笔下的青铜，一个勤劳、能干、和善的人。（三）感悟沟通，描写雪景的作用1．文中多处描写下雪的情景，请你们找一找并画出来，说一说：这样写有什么作用？(1)天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。(渲染了当时雪很大，天气很恶劣，起到了烘托的作用，突显了青铜的吃苦耐劳。)(2)到了镇上一看……挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。(大雪中，青铜坚持卖鞋，可以看出青铜肯吃苦的精神。环境描写突显了人物性格特点。)(3)到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛落。(“成团成团”“抛落”体现了雪大，突出了青铜想要尽快卖出芦花鞋的猛烈愿望。)2．小结：这些描写雪的句子，为故事情节的进展做了铺垫，烘托了人物的性格特点，使故事更加吸引人。这正是恰当的环境描写的妙处！板块五：迁移阅读，延长课外1.同学们你们真了不起，短短的一节课，你们把这么长的一篇文章读完了，读懂了。通过今日的学习，你知道今后怎样有效地读长文章了吗？指名说。2.师小结：以后遇到长文章，我们可以像今日这样列列小标题，印象深刻处好好读读品品，你就能把握课文的精髓，把长文章读好了。3.沟通长文章的阅读方法：通过这个单元的学习，说说关于“把握长文章的内容”，你都学会了哪些好方法。（语文园地·沟通平台）4.沟通总结阅读策略：结合本单元所学课文及沟通平台的内容，说一说阅读长文章时，你有哪些策略。5.想知道青铜以及家人具体执着于这笔收入缘由吗？想知道青铜后面的成长故事吗？同学们可以回去连续读这本书。第六单元成长21*芦花鞋采芦花做鞋抓住主要大事空行坚持去卖鞋语言短小精炼雪地里卖鞋字数尽量相等卖脚上的鞋A类：1.完成《导学案》中的未完成的部分。2.正确流利的朗读课文。3.预习第七单元。B类：推举阅读：《青铜葵花》C类：请你开放合抱负象，那个城里人被青铜追上后会有什么反应？他们会说些什么？把你想到的写下来。

经典诵读课文言文二则1.正确、流利地朗读课文，在朗读中学会停顿，初步把握诵读文言文的基本方法。背诵课文。2.能依据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的学问积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。3.初步感受文言文的特点，激发同学学习文言文的爱好。1.在朗读中学会停顿，初步把握诵读文言文的基本方法。背诵课文。2.能依据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的学问积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。3.初步感受文言文的特点，激发同学学习文言文的爱好。板块一回顾方法，导入新课1.导入：文言文是我国传统文化的贵重遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。(板书课题：文言文二则)2.释题：今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性和哲理性于一体的文言文。3.回顾方法：学习文言文的方法有哪些？预设：要把文言文读正确、读流利，读好句子中的停顿；借助注释，读懂内容。4.揭题：囊萤夜读。同学齐读课题。5.释题：你是怎么理解题目的？(囊：用口袋装。萤：萤火虫。)6.引导同学围绕题目质疑，准时归纳并板书。(1)谁囊萤夜读？(2)他为什么要夜读？(3)他是怎样夜读的？(4)夜读的结果怎样？(5)从这个故事中你明白了什么道理？板块二读通课文，疏通文意1.老师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。2.同学评价。3.老师引导准时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。出示课件：出示课件：胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。4.小结：读文言文，有标点的地方要读出停顿，句子较长而没有标点的，要依据意思读出停顿。5.同学仿照老师自由练读，读通读顺为止。(老师要给同学充裕的时间反复朗读。)6.同桌互读课文，相互订正。7.老师运用多种方式指导同学朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。相机指导同学读准“恭”和“焉”。板块三理解文意，感悟道理1.同学对比文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。2.同桌相互解疑释惑，合作学习，争辩每句话的意思。3.理解“胤恭勤不倦，博学多通”。（1）引导同学用组词的方法理解重点词。如“倦”可以用组词的方法来理解，即“疲乏”。（2）借助注释理解“恭勤”“通”。（3）理解整句话的意思：车胤勤勉认真，学习不知疲乏，他学问渊博，通晓很多门学问。4.理解“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。（1）利用组词的方法来理解“贫”。(贫困)（2）借助注释理解“练囊”。与课题中的“囊萤夜读”的“囊”比较，体会不同的意思。(“练囊”中的“囊”指布袋，“囊萤夜读”中的“囊”是用布袋装的意思。)点拨：同一个词语，有时候表示事物名称，有时候表示一种动作行为。（3）读准多音字“盛”。“盛”有两个读音，同学们，想一想把萤火虫装进袋子里的画面，明白在这里应当读chéng。（4）用已知词语挂念理解文中的词语。如“以夜继日”用成语解释就是“夜以继日”的意思。①比较读“以夜继日”“以夜继日焉”，发觉有什么不同？②加上“焉”字就感觉时间好长，还能读出古人读书摇头晃脑的感觉。（5）利用生活阅历来理解“萤火”。请同学说一说对“萤火”的了解，出示图片挂念同学了解“萤火”。（6）理解整句的意思。车胤家境贫寒，夜晚没有油灯点，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。5.同桌相互讲说故事内容。(或许意思正确即可。)6.感悟人物品质。活动内容默读课文，思考：车胤是什么样的人呢？是从哪些词语中看出来的？摘抄相关词语体会人物品质7.在小组里进行沟通。说一说：自己找到了哪些关键词语？从这些词语中，自己体会到了什么？8.全班汇报，老师相机点拨。(1)他为什么要夜读？(家贫不常得油)追问：只是由于家贫不常得油他才夜晚读书吗？(2)引导同学品读“恭勤不倦”。(相机板书：恭勤不倦)(3)他是怎样夜读的？(以夜继日)(相机板书：以夜继日)(4)夜读的结果怎样？(博学多通)(相机板书：博学多通)9.感悟课文道理：从这个故事中你明白了什么道理？(要珍惜读书的机会，勤奋读书，刻苦学习。即使家境贫苦，也要制造条件刻苦读书。无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学。这样，我们日后必有成就。)板块四归纳方法，组织自学1.小结学法：(1)理解课题，提出问题。(2)读准字词，读通课文。(3)结合注释，疏通文意。(4)解疑释惑，体会道理。(5)自由表达，熟读成诵。2.揭题，同学齐读课题。(相机板书：铁杵成针)3.释题：你是怎么理解题目的？看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？课件出示铁杵的图片。4.引导同学围绕题目质疑。预设：(1)铁杵成针讲的是谁的故事？(2)铁杵是怎么变成针的？(3)从这个故事中你明白了什么道理？5.自由读课文，依据自己的理解尝试填写。6.同学自学，老师巡察指导。重点指导以下内容：(1)世传李太白读书山中，未成，弃去。①引导同学用组词的方法来理解“弃”，联系上下文内容，可以组成“放弃”。②这句话的意思是：传奇李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。(2)过是溪，逢老媪方磨铁杵。①借助注释理解“是”“方”，在理解“老媪”一词时，引导同学借助“媪”字的偏旁，猜一猜字的意思。“老媪”指的是“老妇人”。②这句话的意思是：他路过一条小溪，见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问这位老妇人在干什么。(3)太白感其意，还卒业。①通过组词方法理解“感”是“感动”的意思。借助俗语“只要功夫深，铁杵磨成针”理解。联系上下文理解“还”即“回去”的意思。②这句话的意思是：李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。7.梳理故事的起因。(1)引导同学找到关键句：世传李太白读书山中，未成，弃去。(相机板书：李白)(2)你能体会李白当时的心情吗？试着说一说。(3)带着这样的心情读一读这一句。8.梳理故事的经过。(1)李白的态度为什么会发生变化呢？(2)引导同学找到关键句：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”(3)引导同学结合句子谈感受。(相机板书：老媪磨铁杵欲作针)(4)同学争辩沟通：铁杵是怎么变成针的？①出示铁杵和针的图片。②在针的图片下显示老媪的图片。③导思：猜猜看，老媪或许是什么时候开头磨针的？(5)李白和老媪之间会有怎样的对话？依据课文内容发挥想象，同桌合作，表演对话。(6)齐读：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”9.体会故事的结果。(1)李白明白了什么？又是怎么做的？(相机板书：感其意，还卒业。)(2)引导同学关留意点句：太白感其意，还卒业。(3)适当引思：每当老媪想要放弃时，她想——每当李白想要放弃时，他想——文言文二则A类：正确流利朗读课文。背诵课文。B类：把这两个故事用自己的话讲给大家听。C类：搜集勤学苦读的文言文或成语，制作手抄报。

班会课伴侣相处的秘诀1．依据争辩的目的，记录重要信息。分类整理小组意见，有条理地汇报。2．引导同学懂得伴侣相处的秘诀。3．培育同学的口语表达力量。依据争辩的目的，记录重要信息。分类整理小组意见，有条理地汇报。板块一叙述故事，引发探讨1.导入：小伴侣们，老师先来给大家讲个故事。鲁迅和瞿秋白为推动革命文艺事业，并肩战斗，结下了深厚的友情。瞿秋白夫妇的住处遭到特务的监视，他们被迫转移，避难在鲁迅家中。在安静的深夜里，两位患难中的战友相互鼓舞，相互沟通。后来，鲁迅四处奔忙，挂念瞿秋白夫妇支配了住处。鲁迅和瞿秋白都把对方视为知己。2.沟通争辩：听了老师讲的关于友情的故事，你们有什么想说的？预设：生1：他们之间的友情很深厚。生2：真正的伴侣是在你最困难时能挺身而出的人。生3：伴侣是能陪你哭，陪你笑，陪你前行的人。3.那是什么使他们这么亲热无间呢？今日这节课我们就来争辩“伴侣相处的秘诀”。(板书课题)板块二小组争辩，进行汇报1.分组争辩：伴侣相处的秘诀是什么？请一位组员记录组内每位同学的想法，再把相近的想法整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。2.分小组进行争辩。3.生沟通争辩，老师巡察。4.呈现：请每组选一位代表，上台沟通你们组大多数同学认同的想法。预设：生1：我们小组大多数同学认为“相互关怀，相互挂念”是伴侣相处的秘诀。由于我们在新环境中会由于不适应而遇到很多问题，这时最需要同学的关怀和挂念。同学的关怀和挂念，很可能成为友情的起点。生2：我们小组觉得“为人虚心，诚恳守信”是伴侣相处的秘诀。虚心是一种美德，一个人不论有多大能耐也不应傲慢自大。我们来自不同的地方，生活背景不一样