第八单元 办一场幽默达人脱口秀（教学设计）-2022-2023学年五年级语文下册大单元教学

诙谐呈现情商，风趣彰显才智《办一场幽默达人脱口秀》诙谐呈现情商，风趣彰显才智《办一场幽默达人脱口秀》五班级下册第八单元单元整体设计班级/册次五班级下册单元第八单元单元教学设计内容简介本单元围绕“风趣幽默”编排了3篇课文《杨氏之子》《手指》《童年的发觉》，三篇文章选材独特，内容好玩，语言风趣幽默。《杨氏之子》是借助人物对话感受趣味，《手指》抓住作者对事物生动传神的描写来体会趣点，《童年的发觉》通过抓住布满童趣的语言来体会文章的风趣，另外除了课文趣点外还要体会言语思维，挖掘文本中的才智。口语交际的话题是我们都来讲笑话，这一个口语交际呢就是引导同学收集叙述内容健康乐观向上的笑话，进一步感知风趣的语言所赋有的感染力和表现力，感受笑话给大家生活带来的欢快，同时养成良好的叙述与倾听的习惯，首先是布置了本次口语交际的任务，然后又提示了讲下笑法过程当中要留意的一些问题。习作的要求是漫画的启示，通过两则漫画，让同学先观看漫画，然后看懂漫画的意图，把图意和从中获得的启示清楚地表达出来，这一部分呢，其实是对表达要素的落有用时又是对前面阅读要素的一种提升，目的在于引导同学，我们所谓的幽默风趣并不是一种毫无底线的调侃、肆无忌惮地取笑、戏弄，他应当是一种能够引人深思的，能够给人启示的，正能量的乐观的。所以他是对同学的思维和表达力量提出了更高的要求。本单元的语文园地支配了4个板块的内容沟通平台总结了本单元课文的特点，词句段运用是让同学体会句子的表达特点之后，以手指为例句等同学运用修辞进行清楚具体生动的表达，书写提示心烦同学了解颜体的风格，日积月累编排了“为人”的五条名言。人文主题风趣和幽默语文要素感受课文风趣的语言。看漫画，写出自己的想法。学习目标1.能利用插图、注释、情景模拟等方法，借助导学案及图示支架，任务单等工具，提取、梳理、推论、了解课文内容，把握关键信息，体会人物才智及言语思维。2.感受课文风趣幽默的语言，提高鉴赏高品质语言的力量，利用自主、合作、探究等方式，沟通自己觉得好玩的内容，并结合生活实际，能表达自己感受。3.学会运用联结、想象、转换角色、拟人等方法恰当且得体地运用幽默语言表达，提高运用语言文字的力量，明白“幽默是一种规律，更是一种才智”。4.通过主题活动开展，培育高情商，提高自身心理调整力量，增加社交魅力。重难点了解课文内容，把握关键信息，体会人物才智及言语思维;感受课文风趣幽默的语言，提高鉴赏高品质语言的力量.学情分析幽默和风趣，是一种必备的生活态度，它可以引导我们去宠爱生活，认真去感悟生活，五班级培育孩子的一种幽默感，可以说是培育孩子高情商的很重要的一步，由于有幽默感的人在社会生活中即使遇到困难，他也能够乐观乐观的去面对，从人文价值角度来说，这一单元的学习是很有意义的。但是不能忽视的是，我们在感受风趣幽默语言的同时，还要体会人物的才智以及言语的思维力量，例如，杨氏之子为什么被调侃之后可以不失礼貌地幽默地还击，为什么费奥多洛夫被赶出教室还能风趣地自我调侃？所以，这一单元也是对同学思维的进展与提升，教会同学品尝高质量幽默。教学思路学习主题：诙谐呈现情商，风趣彰显才智方案（9）课时大任务：办一场幽默达人脱口秀任务一颁布招募令（1）课时活动1幽默初感，启动任务活动2验基本功，挖掘笑点活动3组建团队，协商方案任务二训练有方法（7）课时活动1笑话小达人训练1：他的故事有意思——《杨氏之子》1+X群文阅读活动2笑话小大人训练2：我的事迹也精彩——《童年的发觉》精读课活动3笑话小大人训练3：我们都来讲笑话活动4演绎小大人训练:《手指》读写联动课活动5思辨小达人训练：漫画的启示任务三也来秀一秀（1）课时活动1做好呈现预备活动2强调评比标准活动3呈现成果，评比幽默大王第1课幽默达人招募课题：幽默达人招募——单元导读任务启动内容分析：本单元话题轻松，内容浅显，如要激发同学学习的热忱，就需要创设一个好玩且真实的情景，通过任务驱动唤起同学的爱好，本节课借助导入任务，制定方案及组建团队等活动，旨在让同学初读文本感受文章语言的幽默生动，同时满怀期盼开展本单元学习。学习目标：一、了解本单元主题及要素，启动单元任务。二、初读课文，初步体会本单元课文风趣幽默的语言。三、任务解读，小组分工，唤起学习热忱。重、难点：重点：初读课文，初步体会本单元课文风趣幽默的语言。难点：任务解读，小组分工，唤起学习热忱。活动流程：环节二环节二验基本功，挖掘笑点环节一幽默初感，启动任务环节三组建团队，商定方案教学设计老师活动同学活动环节一：幽默初感，启动任务1.播放视频，观看后说一说你有什么感受？是啊，幽默的故事令人捧腹，幽默的人也倍受欢迎。像这些借助口才说出一个又一个搞笑故事的人叫做脱口秀演员。他们传递欢快，启迪思考，才智无穷，魅力爆棚！上课前，我们班也收到了一份招募令，请你来读一读！【预设】生1：我感觉风趣幽默。生2：话题内容和我们的生活格外贴近。生3：我感觉轻松开心。生4：我还想连续看下去。......活动意图：脱口秀视频导入，渲染轻松开心的气氛，让同学直面幽默诙谐的魅力，为任务发布做铺垫，为情境创设搭阶梯，而且脱口秀题材为同学生疏的日常生活，也降低同学参与活动的紧急感，唤起参与热忱。环节二：验基本功，挖掘笑点。1.自读课文，找笑点。幽默达人的基本功就是要有敏锐的洞察力量，能发觉优秀作品中的笑点，会挖“梗”。接下来，老师就考验一下你们，看要求：合作推举，理笑点。全班沟通，说笑点。师生合作，集笑点。争辩：通过什么样的语句才能被称为好笑的梗呢？自读沟通平台，圈画关键词。结合课文和沟通平台，全班沟通（完成靶心图）。同学任选两篇文章自读，边读边批注出幽默的词句，并写下感受。小组合作，完成任务单。全班汇报。4.全班沟通。活动意图：初读课文，查找笑点，发觉课文内容及语言上风趣幽默的特点，并且梳理明确什么样的语言或风格可能会带来笑点，为任务选材打基础。环节三：组建团队，协商方案看来同学们都有成为幽默达人的潜质，那幽默风趣的作品还要具备哪些特点呢？怎样才能说好脱口秀，举办一场成功的脱口秀大会呢？我们还需要经过训练完成以下进阶。2.一个优秀的团队和一个切实可行的方案，可以使我们的任务事半功倍，接下来就请组内协商，议定合作方案。结尾：经过本课的学习，我们体会到幽默独具的魅力，其实每个人都有幽默感，关键是要找到方法，下节课开头，我们要进行训练了，期盼幽默大师的蜕变吧！同学争辩合作方案。小组汇报。设计意图：提高同学协同合作的力量，培育竞争意识和团队荣誉感，初定合作方案，提前做好规划和预备，助力单元任务。评价单：板书：第一课时颁布招募令风趣魅力幽默风趣魅力幽默第2课笑话小达人训练一课题：“他”的故事有意思——《杨氏之子》1+X群文阅读内容分析：《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语.言语》，叙述了梁国一户杨姓人家中九岁男孩与客人孔君平机灵对谈的经过，勾画出了一个机敏善对的聪慧男孩的形象。本文的趣点在于人物对话上，主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出智斗的乐趣。我们可以抓住人物的对话来体会课文风趣的语言。同时引入更多好玩的小古文，一是增加同学们古文阅读的力量，二是为笑话积累素材，三是让同学意识到幽默不是不加思考的嘲弄，更要彰显才智。学习目标：一、借助注释、插图、情境创设理解小古文内容。二、品尝文中风趣的语言，感受人物的才智，体会语言背后的言语思维。三、为“讲笑话”搜集、积累素材，并运用情景创设赐予笑话生动性。重、难点：重点：借助注释、插图、情境创设理解小古文内容。难点：品尝文中风趣的语言，感受人物的才智，体会语言背后的言语思维。活动流程：0101晓内容，破难点02巧补白，寻亮点04小结方法03用方法，拓素材05达标反馈教学设计老师活动同学活动环节一：晓内容，破难点谈话导入孩子们，首先恭喜大家通过了幽默达人资格赛初选，为了更好完成任务呢，接下来我们就要进行训练了，要想成为一名精彩的幽默达人，必不行少的就是要会讲笑话。在预习单上，同学们都写下了自己的困惑，其中最普遍的就是：如何才能讲好笑话呢？今日我们就一起走进笑话达人培训第一站——“他”的故事有意思。（出示《杨氏之子》原文）就以这篇文章为例，我们怎么才能把这个好玩的故事讲出去呢？你觉得应当如何做？是的，这篇文章体裁比较特殊，它是一篇文言文，我们要把它讲出去，首先就要弄懂它的内容。我们课前借助预习单已经做过了预习，接下来，老师就来检验下你们的预习成果。看要求：【预设2】生1：这是一篇文言文，我们首先要弄懂故事内容。生2：要能把这个故事的笑点讲出来。生3：要留意讲笑话时候的语气和表情。......生依据要求汇报预习成果。活动意图：任务先行，目标前置，让孩子们带有明确的目的性进行文言文阅读，并且借助预习单帮助，找准解文过程中的难点，逐一突破，提高学习的主动性和高效性。环节二：巧补白，寻亮点了解了文章的内容，接下来我们就要想一想，这个故事讲出去如何能吸引人呢？假如平白的翻译出来，未免有点生硬，这时候我们可以借助一种方法：情景补白。情景补白：在理解文意的基础上，想象再现情景，在文本留白的环节，合理补白，例如可以加上环境，身份，背景，人物情态、语言、心理等。（出示例子）接下来，同桌合作，发挥想象，情景补白，至少两处。要求：补白合理，避开重复啰嗦，能增加趣味性。同桌沟通汇报有了我们的补白，这个简洁的小故事渐渐丰满起来，那这个故事有哪些亮点呢？（1）趣点上节课我们初读课文后，很多同学都觉得这篇文章中的对话很好玩。（2）智点其实除了好玩的对话外，幽默的言语中还暗藏才智。接下来，小组合作，借助想象的情景，窥探言语背后的思维，发掘笑点中的智点。（完成桥型图）a.小组合作完成图示。b.小组呈现沟通成果。（1）同桌沟通补白。（2）找几人进行汇报，师生进行评价。小组合作，完成桥型图。小组呈现沟通成果。活动意图：想象情景补白，然后讲给大家听，提高语言表达力量，初步练习增加笑话的趣味性，同时更深刻地理解文本，便利挖掘笑点背后的言语思维，提高同学的思维力量。环节三：用方法，拓素材1.合作探究其实古代像杨氏之子这样机灵聪慧又幽默风趣的孩童还有很多，老师为大家选择了几组文言，我们利用刚刚的方法，合作完成任务单，看一看他们又给我们带来了怎样好玩的经受呢？（出示合作要求及任务单）2.推举阅读《世说新语》小组合作，完成任务单并呈现。设计意图：通过拓展文言阅读，提高同学阅读文言的水平，合作探究，活用方法。进一步感受幽默中也暗含才智，为笑话积累素材的同时也提高了选材标准。环节四：小结方法1.你现在知道了讲好笑话需要做好哪些预备呢？2.幽默风趣的作品除了好玩以外，还有什么特点呢？那么，讲好笑话还有什么妙招呢？下节课我们连续训练。3.作业：搜集他人好笑的故事，填写在笑话卡上，交由资料员整理，筛选出最搞笑的一张，组内练习讲笑话。为笑话试讲课做预备。同学沟通作答，师生完成本课导图（见板书）达标反馈评价：板书：21.杨氏之子第3课笑话小达人训练二课题：“我”的事迹也精彩————《童年的发觉》内容分析：《童年的发觉》这篇课文风趣幽默，贴近儿童，语言风趣，把我的童年的发觉写得意趣盎然。文章叙述我童年时发觉胚胎发育规律的趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓舞孩子们，要大胆求知，勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和好玩言行的调侃，布满童真童趣，令人忍俊不禁。学习目标：一、运用图示支架梳理课文内容，感受作者风趣意味。二、通过感受作者好玩的事迹后，能结合自己生活实际，找出自己生活中的好玩经受，为口语交际《我们都来讲笑话》收集素材。重、难点：重点：默读课文，了解作者发觉胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育同学发觉、创新的意识和乐观关注生活的态度。难点：能结合具体事例“我明白了——世界上的重大发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：回顾经受，查找笑料1.谈话导入孩子们，课前你们搜集了关于他人故事的笑话，并把搜集到的笑话卡交给了小组搜集员，你们离“笑话小达人”又近了一步。为了丰富笑话素材，我们还可以从自己的经受中查找笑料，创编成笑话，那如何从自己生活中查找笑料呢？我们就一起走进笑话小达人培训其次站——“我”的事迹也精彩。以《童年的发觉》这篇课文为例，这篇课文是把“我”童年经受中好玩的发觉，讲给大家听的。课前通过预学单的完成，大家对课文内容有了初步的了解，也有了一些怀疑，比如说“我”的童年的发觉是什么呢？那我们就带着怀疑一起走进课文去一一查找答案吧！2.出示阅读提示，默读课文，边读边思考，试着解决童年的发觉是什么？3.沟通“童年的发觉”是什么？再结合课文内容，谈谈“我”对这个“发觉”的看法。老师小结：生活中的一些特殊经受就可能是我们创编笑话的来源，思维的火花要珍视。让同学有意识边学边思考自己的生活经受中哪些是好玩的笑料。预设：1童年的发觉是“我”九岁时发觉胚胎发育的规律。预设：2对于这个发觉文中的“我”觉得很骄傲、欢快、有意思……活动意图：谈话导入，激发同学学习课文的爱好，课文中的“我”就是把童年生活中的好玩发觉，用幽默的语言表达出来的，而我们的孩子们也正在经受奇特的童年，让孩子从自己的童年经受里查找有意思的瞬间，拉近同学与文本的距离。环节二：大胆想象，体现童真1.作者对于自己童年的发觉没有就此停止，而是迫不及待的去查找答案，他为了找寻答案都做了那些事呢？老师出示学习提示让同学默读课文（1）找出文中写探究过程的语句读一读。（2）试着用概括的话和同桌说一说“发觉”的过程，完成故事情节轴的上半部分。老师适时引导同学抓重点词句沟通自己的感受。2．加强巡察，准时发觉问题，对各小组进行针对的指导，全班沟通“发觉”过程，师生共同提炼关键词语，完成情节轴的下半部分。启发同学从中体会“我”的想象力、执着的探究精神以及语言的趣幽默。同学一边读一边圈画批注，自我品读探究。同学小组沟通自学结果。小组合作探究，完成任务单。逐一完成学习任务后，班级沟通汇报。活动意图：学习利用故事情节轴，小组合作沟通，梳理探究过程。环节三：遇到挫折，乐观调侃1．老师连续追问，得出结论后，“我”是怎么想的？由于这个“发觉”，“我”患病了什么？2．面对被赶出教室，我又是怎样乐观面对的呢？老师小结：科学事业的进展中，因有重大发觉而被驱除、迫害的科学家为数不少，。“我”把自己和这些宏大的科学家放在一起说，是一种夸张、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。3．布置新任务这些好玩的发觉或者特殊的经受其实就是笑料的来源，课下连续查找自己精彩的事迹，并把他们创编成笑话，写在笑话卡上，试着讲给家人听，依据家人的建议改进，为下节课我们都来讲笑话做预备。预设：得出结论后，“我”格外兴奋，觉得还没有人发觉这个道理。后来，再六班级的生物课上，我想起了自己的“发觉”，不由得笑出了声，因此被老师误会，还被轰出了教室。预设2面对被误会，“我”能幽默面对，自我调侃，把自己跟世界上有重大发觉的人相并列，意思是“我”由于自己的“发觉”被轰出教室也算不了什么。完成作业设计意图：通过体会课文中“我”的精彩事迹以及幽默风趣的语言，去查找同学自己生活经受中的好玩经受，为创编笑话做预备。评价单：板书：童年的发觉第4课笑话小达人训练3课题：口语交际——我们都来讲笑话内容分析：本单元的口语交际的话题“我们都来讲笑话”，引导同学收集、叙述内容健康、乐观向上的笑话，进一步感知风趣的语言所富有的感染力和表现力，感受笑话给大家生活带来的欢快，同时养成良好的叙述与倾诉习惯。学习目标：明确笑话素材来源的丰富性，制定“笑话小达人”评价标准。重、难点：重点：通过讲笑话环节，发觉自己身上的不足，把笑话讲得更好。难点：制定“笑话小达人”评价标准活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：沟通方法，定标准1．谈话导入通过这两天的学习，同学们既收集了他人的笑话，又创编了自己的笑话，也尝试着给家里人讲了笑话，那如何才能成为一名笑话小达人呢，我们还要会把笑话讲出来，这节课，我们就一起学习如何讲好笑话，一起来制定讲好笑话的标准，争做笑话小达人。让同学拿出自己的笑话卡，沟通一下你的笑话是从哪里搜集来的？老师：笑话的素材来源格外丰富，来源于他人的，还可以来源于自己生活，笑话不光是让你开怀一笑，他还是才智的消灭。生活中处处有素材，只要你是生活的有心人，就能记录快活的瞬间。2．同学们通过这几天的学习你对讲好笑话，有什么新得或方法吗，接下来咱们就来沟通一下。老师出示表格，总结要点，共同完成笑话小达人的评价标准。预设1.同学预备好课下制作好的笑话卡。预设：同学自由发言：从报纸，杂志，别人那里听来的网上搜集依据自己的特殊经受创编……预设:同学自由发言。活动意图：依据这几天的所学，了解同学把握状况，共同制定笑话小达人评价标准。同学自己制定的标准，操作起来更简洁接受。环节二：组内练讲，露锋芒1．谈话导入通过这两天的学习，同学们既收集了他人的笑话，又创编了自己的笑话，也尝试着给家里人讲了笑话，那如何才能成为一名笑话小达人呢，我们还要会把笑话讲出来，这节课，我们就一起学习如何讲好笑话，一起来制定讲好笑话的标准，争做笑话小达人。让同学拿出自己的笑话卡，沟通一下你的笑话是从哪里搜集来的？老师：笑话的素材来源格外丰富，来源于他人的，还可以来源于自己生活，笑话不光是让你开怀一笑，他还是才智的消灭。生活中处处有素材，只要你是生活的有心人，就能记录快活的瞬间。2．同学们通过这几天的学习你对讲好笑话，有什么新得或方法吗，接下来咱们就来沟通一下。老师出示表格，总结要点，共同完成笑话小达人的评价标准:设1.同学预备好课下制作好的笑话卡。预设：同学自由发言：从报纸，杂志，别人那里听来的网上搜集依据自己的特殊经受创编……预设:同学自由发言。活动意图：依据这几天的所学，了解同学把握状况，共同制定笑话小达人评价标准。同学自己制定的标准，操作起来更简洁接受。环节三：班级擂台，放异彩小组内评比出的“组内笑话小达人”，依次选手上台演讲，其他同学都是评委，要认真倾听，并依据笑话小达人评价标准，给选手们打星，累计星星数量，最高者被评为笑话小达人，获得笑话小达人的小组将获得优胜组。评比出“班级笑话小达人”“笑话达人优胜组”老师小结：刚才的擂台赛，呈现了每个组最高水平，笑话不仅能愉悦心情，也能奇妙的化解尴尬的境况，还能获得才智的启示，这些笑话其实就是生活中快活的瞬间，请大家连续去捕获生活中快活的瞬间，把有意思的故事讲给家人听，讲给伴侣听，讲给更多的人听。组内推举的选手依次上台讲笑话。活动意图：选手大胆上台讲一讲自己预备的笑话，呈现自己的力量，也让全班同学共同度过一段开心的时间。评价单：第5课演绎小达人训练课题：变身角色趣味多——《手指》（第一课时）内容分析：本课为丰子恺先生的一篇散文。文章就像作者变身为手指，从角色动身刻画了五个鲜亮的手指形象，文章语言风趣幽默的同时又含有深刻的道理。本课旨在挖掘课文与大任务的契合点，学习作者风趣作品的秘诀，启发同学变身角色的方法，为大任务服务。学习目标：一、感受课文风趣的语言风格，学习作者独特的写作角度及方法。二、内化感受，丰富联结阅历，恰当地借助演绎增加幽默性。重、难点：重点：感受课文风趣的语言风格，学习作者独特的写作角度及方法。难点：内化感受，丰富联结阅历，恰当地借助演绎增加幽默性。活动流程：环节三：环节三：方法小结环节四：达标反馈环节一：作品识风格环节二：课文学技巧教学设计老师活动同学活动环节一：作品识风格1.漫画导入老师发觉课下同学们都特殊宠爱看漫画，今日老师也带来了几张漫画，这些漫画给你什么感觉？请选择最感爱好的一幅聊一聊。这些漫画的作者就是丰子恺先生，他宠爱画漫画，甚至把自己的头像都画作了漫画，是不是挺有意思的？2.生疏作者那你对丰子恺都有哪些了解呢？他不仅是一位搞笑的画家，更是一位幽默的演绎大师呢？为什么这么说呢？让我们走进课文——《手指》一探到底吧。【预设】同学结合漫画内容谈感受。同学结合预习单谈作者生疏。活动意图：借助丰子恺的漫画导入课文，结合作品风格及课前预习对作者进行了解，感受作者风趣幽默的风格并引出本节课主题。环节二：课文学技巧学习技巧1（出示课文第1自然段）点名朗读，同学边听边思考，你猎取了哪些信息？在开头作者就点明白，这次变身的角色是手指，并且要找出它们各自与众不同的特点来。这就是第一个技巧——变身角色，抓特点。作者说这五根手指各有特长和短处，那是什么呢？请小组合作：a.借助预习批注，提取关键词，找一找每根手指的特点，概括特长和短处。b.小组合作完成图示。学习技巧2（出示矩阵图）你能不能借助表格，为我们整体介绍下五根手指呢？为什么作者不直接用简练的文字介绍呢？你觉得有什么不足？那作者又是如何将角色增加吸引力的呢？（出示第2自然段）点名读，其他同学思考：你听完后，大拇指给你留下怎样的印象？你为什么会有这样的印象呢？作者为了说明大拇指的特点，列举了很多生活中的事例。这就是其次个妙招：链接生活，更真实。课文中都列举了哪些事例呢？从这些事例中你对大拇指评价如何呢？（师生完成因果图）接下来，小组合作，每组从食指、中指、无名指和小拇指中任选一个。a.先自主读文，标注出列举了哪些例子，它是如何做的。b.提取、概括关键词，完成图示。c.依据事例，进行评价。学习妙招3读一读这组词语，你会联想到什么？各不相同的五根手指攥成拳头，你又联想到什么？看来作者笔下的手指不仅好玩，还有着重要的意义和价值，这就是第3个妙招——小小身份大道理。【预设1】生1：作者要为我们介绍手指。生2：手指各不相同。生3：五根手指各有特长和短处。......【预设】同学借助批注，提取关键词，概括出每根手指的特长和短处。老师巡察指导。【预设】同学借助表格，用简练的文字介绍。生：大拇指最肯吃苦，却长相不好；食指很机敏，却线条生硬；中指......【预设】生1：这样的语言没有吸引力。生2：这样的语言是介绍性的语言，没好玩味。......【预设】同学读其次自然段，提取概括大拇指做了哪些事情。沟通对大拇指的评价。小组合作，一组选一根手指，概括事例，进行评价。例如：生：文中列举了中指的事例：做事情，不出力；取物时，最先触遇到，却退到一旁，让别的手指出力。我们对中指的评价是：养尊处优。【预设】生1：大拇指简洁朴实，最肯吃苦，想到的是清洁工等悄悄奉献的人。生2：食指直直落落，线条强硬，工作简单，让人想到消防员，警察等人。......生：攥成拳头我想到了我们的班级，在拔河竞赛中，正是由于我们团结全都才取得了成功。活动意图：探学阶段，引导同学自主读文，小组合作解决问题，逐步解决本课学习的难点，并且通过任务单完成，培育同学敏锐的观看力和联想力量，获得人生启迪。环节三：方法小结作者写手指，并不是简洁地介绍手指，而是变身为手指，借助多种方法，来进行生动好玩地刻画。作者教会我们可以把对象的特点演绎出来，方法是什么呢？（板书）活动意图：学问整理，回顾总结，形成系统，并为实际运用做好预备。环节四：达标反馈作业及评价：活动意图：本节课评价环节和达标及预习单进行有机结合，将《音乐之声》和《手指》进行类比阅读，进一步巩固本节课所学，并提高了同学的审美鉴赏力量，并且活学活用，丰富自己的脱口秀内容，为脱口秀表演增趣。板书：手指第6课演绎达人培训课题：变身角色趣味多——《手指》读写联动课内容分析：《手指》除了风趣幽默的语言以外，还运用了很多修辞，本节课引导同学品读观赏课文的语言，联合此句段运用和小练笔，提高同学积累语言运用语言的力量。学习目标：一、品读文章优秀语句，重点学习把物比作人及把人比作物的方法。二、通过小练笔，将“变身”的妙招与修辞结合起来，学会借助修辞为语言增色，提高语言运用力量。三、仿照课文构段特点，学习表达，沟通自己的感受，并获得启示。重、难点：重点：品读文章优秀语句，重点学习把物比作人及把人比作物的方法。难点：通过小练笔，将“变身”的妙招与修辞结合起来，学会借助修辞为语言增色，提高语言运用力量。活动流程：环节一环节二环节一环节二环节三环节四品读语言会鉴赏自主批注寻修辞布置任务试身手评价修改集众思教学设计老师活动同学活动环节一：品读语言会鉴赏谈话导入风趣的语言除了好玩以外，艺术性也是不能或缺的，丰子恺不仅是一位风趣大师，更是一位语言大师，这节课我们就去破译他《手指》中的语言密码。品读语句（出示课文中的句子）点名读，发觉共性。1.他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。2.身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。3.他的姿势可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。4.遇到危急的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。比方和拟人是我们比较生疏的修辞手法，它们都是依据事物的特征，类比为具有相像特性的人或物。但是，不管是运用比方还是拟人，都要留意以下几点：①要合乎情理，和谐自然②比作的事物或人物要与表现的事物特征全都，情感相同。例如，他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。这句话主要运用了比方的修辞，把无名指和食指分别比作了关平和周仓，同时把中指比方成关公。那这三根手指和三个人物之间的共同特征就是关系紧密，这样的比方就是合理恰当的。除了把物比作人，同样也可以把人比作物。3.学习方法请你用也同样的方法，分析句子：这个体操运动员在凹凸杠上的动作真灵活，就像猴子在树林中攀缘、穿行。同桌两人，借助思维图示，任选一种情景将物比作人或者将人比作物，说一说：游子回到家乡雨点儿落在窗玻璃上云朵在天空漂移【预设2】生：这些句子运用了比方或者拟人的修辞。生：这个句子运用了比方的修辞，将体操运动员比作猴子，写出了体操运动员动作灵活的特点。【预设】生1：在外漂泊多年的游子最终回到了家乡，就像久旱的小苗遇到了雨露，生命又焕发了光荣。生2：豆大的雨点儿打在窗玻璃上就像一群可爱的小精灵在跳舞。生3：一片片洁白的云朵在天上轻快地漂移，就像是好伴侣手拉手在逛街。活动意图：品读语句，提高鉴赏力量。学习方法，借助图示，再现思维过程，学习人、物互拟的方法，提高运用语言文字力量的同时，也将技巧更加规范化。环节二：自主批注寻修辞在课文中除了运用比方、拟人的修辞以外，还有很多修辞，请你再次默读课文，用波浪线画出运用了修辞的句子，并且批注你认为这种修辞的表达效果。同学自主阅读，做好批注，老师巡察解疑。师生沟通，总结。这篇散文，语言风趣幽默，说理透彻深刻，除了作者独特的“变身”思维外，很大程度上得益于修辞的恰当运用。同学自主批注全班沟通活动意图：培育同学读书习惯，品读语句，调动旧知积累，运用新知，提高语言鉴赏力量。环节三：布置任务来练笔上节课我们学习了变身演绎达人的方法，语言是幽默的载体，这节课我们又学习了运用语言文字的方法，那么我们就来试一试，你能不能也变身角色，创编出幽默的语言呢。出示要求：同学自主构思，完成小练笔，老师巡察。小组沟通，推选最优，班级呈现。活动意图：本环节将两课时所学整合，并且活学活用，学以致用，选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧跟阅读教学，促进同学深化理解文本，有利于同学习作爱好的培育和作文水平的提高。环节四：评价修改集众思1.出示练笔评价单，进行互评。2.依据评价意见，组员间点评，修改完善。3.协商你们的脱口秀作品中，有没有可以运用修辞的地方，小组争辩，组长整理意见，丰富作品。设计意图：将课堂引申到脱口秀作品，丰富训练素材，为大任务服务。板书：22.手指（其次课时）第7课思辨小达人训练一课题：习作《漫画的启示》内容分析：本单元的习作话题是“漫画的启示”，习作的要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导同学观看漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培育同学观看、想象与思辨的力量。此前同学已经进行过看图习作的学习，要求只要是写清楚图画的内容，而本次习作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己受到的启示，这对同学的想象、思维和表达力量提出了更高的要求。学习目标：一、读懂“漫画”的意思，并运用幽默语言进行表达。二、明确高级幽默是带有启示性和正义性的，明白“幽默是一种思辨才智”。重、难点：重点：读懂“漫画”的意思，并运用幽默语言进行表达。难点：明确高级幽默是带有启示性和正义性的，明白“幽默是一种思辨才智”。活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：漫画激趣，导入新课1.出示漫画谈话导入师：同学们平常都比较宠爱漫画，今日老师就给大家带来三幅漫画。（出示三幅漫画），大家看看，你宠爱哪幅漫画？师：通过同学的沟通，老师知道了大家宠爱漫画，是由于漫画吸引大家的地方就是什么？引导同学结合漫画举例说说漫画有什么特点。2.梳理漫画的特点。师：大家都是漫画的知音。没错漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，从而获得生活的启示。它具有猛烈的讽刺和批判性，画家从生活现象动身，通过运用夸张、比方、象征等手法，来讽刺、批判和表扬某些人和事。这节课，就让我们一起来观赏华君武的两幅漫画、读漫画，看看它又能给我们什么启示？【预设】同学：说出宠爱的漫画，并能说出宠爱的缘由。同学:说出一些理由例如格外幽默，夸张，画里有话活动意图：活动意图：引导同学发觉漫画具有独特之处，并通过老师的说明，同学对漫画的幽默性、夸张性和讽刺性有了进一步了解，为下面的教学做铺垫。环节二：细致观看，读懂漫画1.师：（出示课本中的两幅漫画）课本中的两幅漫画都是中国有名漫画家华君武的作品，请你看看这两幅漫画，画了什么？师：总结看第一幅漫画的方法。借助文中对话内容，说清楚漫画的内容，并发觉了可笑之处。师：小结他发觉了其次幅漫画有题目——《假文盲》，还发觉了有提示语——“母子上车处”。这位同学借助这个题目说清楚了漫画的内容。借助漫画的题目、文字提示，了解漫画内容，这是读懂漫画的基本方法。看着这两幅漫画，你还有什么话想说呢？ 师：同学们不仅读懂了漫画，还表达了自己的感受。接下来，请你选择其中一幅漫画，认真观看，想一想漫画的内容，再和同桌说说观画的感受，并完成“观画流程图”，等下来我们沟通。沟通所填写的流程图老师小结同学们通过了沟通，写流程图已经知道了读懂漫画除了读图，还要读文字。只有把标题提示这些文字性内容同漫画的内容结合起来看，这样才能把漫画的寓意弄清楚，才能知道可笑之处在哪里。引导同学思考怎样把漫画内容写出来，还要把可笑之处写具体呢？同学沟通如何把可笑之处写具体？老师总结同学回答引导同学合抱负象，指导方法把内容写具体。1.引导同学合抱负象：(1)看画面：了解世间、地点、环境;(2)看人物的穿着装扮：推断身份、年龄和职业;(3)看人物的动作：在干什么，怎么干；(4)看人物的表情：揣摩人物的思想感情。2.合理推想：引导同学依据漫画推想作者画这幅画是想讽刺什么？引导同学找到漫画夸张的地方，并认真争辩。由于漫画是用夸张的手法来表达他的讽刺之意的，所以夸张之处，就是作者要表达的意图之处口头梳理漫画内容，接下来吧漫画的内容写下来，要求写清楚漫画的内容，把可笑之处写具体。完成片段练习。大屏幕呈现两位同学的片段练习，让同学们点评。师：我们来观赏一下两位同学的片段，看看他们有没有把漫画的可笑之处写具体。老师小结：例如《假文盲》这幅漫画，站在最前面的中年男子是可笑的，我们如何把可笑之处写出来，就需要对他的外貌、服饰、动作、神态加以观看描写，而且需要将图画与文字联系起来，分析人物的行为与告示牌、标题等之间的关系。这样才能将漫画人物写活了，也才能将画中之话写出来。假如我们写第一幅漫画，也可以分析一下铁锹、小树苗、滴水的水壶之间的关联。坐在小树苗下的那个人的行为和画中的对话有什么关系？再通过细节描写，描写出言行违反常理常情的这个人的可笑之处。提示：在描写可笑之处时用上比方、拟人、夸张等手法会增加漫画的语言幽默、风趣的效果。可以让同学回顾本单元课文学习中，那些语段让你感受到了风趣幽默，让同学找一找？师：小结：在丰子恺笔下，大拇指变得象人一样，中指高高的样子形似高大威猛的关公，其他两根手指神似关公身边形影不离的左膀右臂，写作风格格外诙谐幽默。因此我们描写可笑之处时也要开放想象，用上一些幽默风趣的语言，把可笑之处写具体。接下来，就请同学们运用“细节描写”“使用幽默风趣的语言”这两种方法修改一下，让漫画的内容更加具体，让可笑之处更加明显，更吸引人。同学观看沟通看到了什么？预设：同学：第一幅漫画画的是小树苗才刚种下，就有人坐在小树苗下乘凉休息。我觉得可笑之处是在树下乘凉的那个人，不劳动却做白日梦。同学：其次幅漫画有一个题目《假文盲》，画的是一个妇女抱着孩子在“母子上车处”牌子外站着，而“母子上车处却站着好几个闭着眼的男人。让我觉得可笑的地方是，明明写着“母子上车处，排队的那群人却视而不见。同学：我们不能做白日梦。只有付出，才能有真实的收获！肯定要遵守规章，否则就是现代版“文盲”。同学认真观看，同桌相互沟通，老师指导填写流程图。同学：把人物的神态、动作写具体。可以依据人物的神态，猜想一下心理描写可以把依据漫画上的对话把语言描写写具体同学借助观画流程图，写片段，老师巡察指导。同学沟通评价预设生：比如为了表达可笑之处把人物的神态什么写得很具体。生：运用了修辞把人物的外貌、服饰、神态描写，写出人物的装腔作势，写出了可笑之处。生：通过对比四位男子高大强壮和穿着，母亲和孩子显得特殊弱小穿的单薄。预设：同学可能会找到《手指》一课中语言格外幽默风趣，作者把中指、食指和无名指比作了故事中人物——关公、关平、周仓用的是比方的手法，把三个指头写得特殊生动。同学修改自己片段把可笑之处写具体。活动意图：借用图示练方法，熬炼同学自主观看的力量，运用所学学问把漫画内容写具体，尤其写出可笑之处。。环节三：联系生活，思考启示师：我们通过观看并描写漫画的可笑之处，从这些人物中你获得了什么启示？与同桌聊聊吧！小组汇报沟通成果，从漫画中获得的启示。老师相机指导同学们从漫画的人物以及漫画警示语等多角度，体会到漫画能引发读者思考，并以此警醒人们，并且写的合情合理。师：这次习作不仅要写清楚漫画的内容，写出可笑之处，还要写清楚启示。那么怎样写清楚启示呢？再来回顾本单元的几篇课文，看看大作家是怎样解释启示的？师：小结指导启示应当融入到具体内容中去，除了在内容上融入启示以外，还可以联系自己的所见所闻，生活实际，写写真实发生的事情，更能表达自己的观点，这样写启示就更加深刻了。接下来，就请同学们就请同学们在刚才所写内容、启示的基础上，联系自己的生活实际从这幅漫画中联想到学习、工作、生活中的什么人或现象，选择一方面完成下面的气泡图，在空白圆圈内填写。集体沟通要求：认真倾听同学事例，打开自己的思路，拓宽自己的习作素材。老师小结：怎样写“漫画的启示”，漫画内容+生活中的事例+启示。同学小组沟通获得的启示。预设生：沟通其次幅漫画获得的启示，这四个大男人明明很有文化的样子，却装作不生疏子的样子，没有一点公德心。生：第一幅漫画给我的启示是做人不能好吃懒做，坐享其成。等等预设同学：《手指》《童年的发觉》，这两篇课文都是把启示写在课文的最终了，与前面的内容联系在一起。预设同学：我想到那些买彩票的人，总想着天上能掉馅饼，一夜暴富。同学：我想到那些平日不努力，考试的时候妄想抄别人答案得高分的人。同学：只考虑个人利益，不为别人着想的。同学把课上没有完成的习作回家完成。设计意图：指导同学借助漫画的标题或简洁的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。评价单：板书：第8课思辨小达人训练二课题：习作《漫画的启示》内容分析：本单元的习作话题是“漫画的启示”，习作的要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导同学观看漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培育同学观看、想象与思辨的力量。此前同学已经进行过看图习作的学习，要求只要是写清楚图画的内容，而本次习作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己受到的启示，这对同学的想象、思维和表达力量提出了更高的要求。学习目标：一、学会依据同学的建议修改习作，把漫画中获得的启示写清楚。二、培育同学修改习作的好习惯。重、难点：重点：学会依据同学的建议修改习作，把漫画中获得的启示写清楚。难点：怎样把漫画中获得的启示写清楚。活动流程：复习回顾习作方法组内共享•互动点评•修改完善教学设计老师活动同学活动环节一：回顾方法读懂漫画复习回顾：1