四年级数学下册八确定位置说课稿苏教版

《确定位置》说课稿我说课的内容是《确定位置》是苏教版四小学教材四年级下册第八单元第一课时的教学内容，是在第一学段《空间与图形》的基础中，接着发展学生的空间观念，让学生在详细情境中，能用数对来表示位置，幷能在方格纸上用数对确定位置。我将从设计理念、教材、学情，教学目标、教学重难点、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计、等八个方面进行阐述。一、设计理念结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设计理念：1.遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学学问从感性相识上升到理性相识的认知过程。2.课堂教学中以学生为主体，注意学问的自然生成，培育学生学习数学的实力。3.课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。二、教材简析《确定位置》是苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》的第一课。是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体详细位置和简洁的路途学问的基础上，进一步相识物体在空间的详细位置。是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等学问的基础。三、学情分析四年级学生之前已经有“列、排”的初步相识，但对“数对”这样的抽象学问没有丝毫的基础。但是，四年级学生有肯定的生活阅历，因此，从生活现实动身，创设学生熟识的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。四、教学目标及重点、难点教学目标：1.学问与技能：让学生在详细情境的平面图中相识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示详细情境中物体的位置。2.过程与方法：驾驭在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的实力。3.情感看法价值观：使学生经验由详细的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维实力，发展空间观念。重点：让学生在详细情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置。难点：能在方格纸上用“数对”表示位置。五、教学与学法：教学方法主要是：创设情境教学法、多媒体协助教学法和开心教学法。学生的学习方法以亲身体验、动手操作、自主探究、合作沟通为主，通过视察、比较、分析、探讨、归纳、说明与应用等数学活动，让学生充分经验数学学习的过程。六、教学手段：采纳多媒体教学突破教学重点、难点。七、教学过程：依据我的设计理念和确定的教学目标，我主要从以下几方面进行课堂教学：1.创设情境，导入新课。第一层，从学生熟识的“自己的位置”创设“问题情境”，用不同的方法确定自己的位置，以此发散学生的思维。其次层，通过采集学生发言中的重要信息，使学生明确用规范的语言来确定位置。层层引入，学问生成自然流畅，思维训练步步为营，让一个抽象的数学学问，在数学活动中轻松理解并接受。2.主动探究，学习新知。通过说一说小军的位置让学生明确要确定位置须要两个数据，从而引出数对的概念。通过数对找儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。让学生进一步对数对与位置有更深的理解。让学生用数对来说一说我们班同学的位置，将数对运用到现实生活中来。将用组与个来表示数对规范到列与行来表示数对，为以后学习平面直角坐标系打好基础。引导学生发觉问题，主动探究，感受数学学问的必要性和重要性。在学生已经能用语言规范、精确的描述自己、小青的位置时，提出质疑“谁能独创一种更简洁更奇妙的方法呢？”引起学生的深化思索，这使“数对”的产生更具必要性和重要性。学生主动参加，并大胆提出猜想，打破数学课堂中学问强加或者硬灌给学生这种陈旧的教学手段。3.巩固练习，内化提升。1.完成教材第98页“练一练”。（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。2.完成教材第99页“练一练”。这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了依据数对描出方格纸上的点。学生独立完成后，指名说一说。3.完成教材第100页“练习十五”第1题。先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组沟通，最终全班汇报。八、板