第6课《芣苢插秧歌》课件部编版高中语文必修上册

芣苢插秧歌内容索引自主预习•积累梳理文本研读•任务探究教考衔接•素养提升主题阅读•群文拓展自主预习•积累梳理芣

苢此诗之妙,正在其无所指实而愈佳也。夫佳诗不必尽皆征实,自鸣天籁,一片好音,尤足令人低回无限。若实而按之,兴会索然矣。读者试平心静气,涵泳此诗,恍听田家妇女,三三五五,于平原绣野、风和日丽中群歌互答,余音袅袅,若远若近,忽断忽续,不知其情之何以移而神之何以旷。则此诗可不必细绎而自得其妙焉。——[清]方玉润[资源助读]作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌,共305篇。《诗经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、地貌、动物、植物等方面的内容,是古代社会生活的一面镜子。《诗经》的作者,绝大部分已经无法考证,相传为尹吉甫采集,孔子编订。作品背景这首诗是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣。选自《诗经·周南》。后人认为《周南》所收大抵为今河南、湖北之交的民歌,颂扬周德化及南方。《诗经》的305篇诗歌,广泛地反映了当时社会生活的各个方面,内容涉及政治、经济、伦理、天文、地理、外交、风俗、文艺各个方面,被誉为古代社会的人生百科全书,对后世产生深远的影响。相关常识《诗经》“六义”《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分:《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐,又分《小雅》和《大雅》;《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。在艺术手法上主要采用赋比兴的方法:“赋”,直接铺陈叙述,直截了当地表达所要陈述的思想感情,是《诗经》最基本的表现手法。朱熹:“赋者,敷陈其事而直言之者也。”“比”,即比喻,明喻和暗喻均属此类。朱熹:“比者,以彼物比此物也。”“兴”,即起兴,用其他事物引出要说的内容。朱熹:“兴者,先言他物以引起所咏之词也。”如《周南·关雎》“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”,用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。[知识梳理]1.读准字音fú

yǐ

bó

duō

luō

jié

xié2.一词多义

形容词,茂盛的样子动词,摘取助词,无实义动词,接近形容词,少,寡动词,轻视,看不起形容词,不厚助词,无实义动词,说名词,言辞取得,获得。跟“无”相对。

文白对译

文白对译

插

秧

歌这首诗,通篇用口语、俗语连缀成句,用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法,写出农家插秧的情景,那么浅显,那么真实,又是那么生动,那么形象,只觉一股活泼泼的生活气息,从诗中溢出,向人扑来。——华东师范大学教授徐中玉插

秧

歌这首诗,通篇用口语、俗语连缀成句,用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法,写出农家插秧的情景,那么浅显,那么真实,又是那么生动,那么形象,只觉一股活泼泼的生活气息,从诗中溢出,向人扑来。——华东师范大学教授徐中玉[资源助读]作者简介

诚斋先生——杨万里杨万里(1127—1206),南宋诗人。字廷秀,世称诚斋先生。吉州吉水(今属江西)人。绍兴二十四年(1154)进士,曾任秘书监。主张抗主战派领袖张浚谪居永州,闭门谢客。杨万里三次前往拜谒而不得见,后以书信力请,并通过其子张栻介绍,才得接见。张浚勉之以“正心诚意”之学。杨万里终身服膺张浚的教导,他把读书之室命名为“诚斋”,用来明确自己的志向。金。其与陆游、范成大、尤袤齐名,称“中兴四大家”或“南宋四大家”。初学江西诗派,后转以王安石及晚唐诗为宗,终则脱却江西、晚唐窠臼,以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家,形成了他独具的诗风,号为“诚斋体”。杨万里学问渊博,才思健拔,亦能文,对理学亦颇有研究。相传有诗两万余首,现存诗四千余首,有《诚斋集》。作品背景《插秧歌》:淳熙六年(1179)春,杨万里常州任满,西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢州),时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳,作此诗。相关常识

诚

斋

体诚斋体因杨万里而得名,杨万里号诚斋。他的早期诗歌学习江西诗派,最后摆脱前人的束缚而自成一家,取得了更高的成就。诚斋体的风格特征是活泼自然,饶有谐趣。[知识梳理]1.读准字音dōu

móu

suō

jiǎ

shì

zā[知识梳理]1.读准字音dōu

móu

suō

jiǎ

shì

zā2.一词多义

名词,盔甲动词,居第一位第三人称代词,他,指人物第三人称代词,它,指事物名词,人工开凿的沟渠2.一词多义

名词,盔甲动词,居第一位第三人称代词,他,指人物第三人称代词,它,指事物名词,人工开凿的沟渠动词,弯下动词,折断形容词,牢固名词,养牲畜的圈名词,关押犯人的地方名词活用为动词,吃饭名词活用为动词,满文白对译

文本研读•任务探究课堂精研研读任务一

把握劳动场面,赏析劳动场景[情境导入]

袁枚曾说:“三百篇如‘采采芣苢,薄言采之’之类,均非后人所当效法。”道出了这首诗的不同一般。诗中完全没有写采芣苢的人,但读起来却能够准确地感受到她们欢快的劳动场面。让我们走进这两首诗,来体会诗歌场面描写的美妙。1.《芣苢》描绘了怎样一幅画面?点拨

一个风和日丽的日子,一些年轻女子相约去采芣苢,她们三五成群,来到原野,一眼望去,漫山遍野都是嫩绿茂盛的芣苢,她们喜笑颜开,一边采,一边谈笑,有的甚至不由自主地唱起了歌,歌声此起彼落,忽远忽近。和风吹拂、歌声互答,令人心旷神怡。起初她们把采来的芣苢攥在手里,不一会儿,采得越来越多,她们就用衣襟将大把大把的芣苢兜在腰间,最后满载而归。2.《芣苢》这首诗要表达一个什么主题?点拨

《芣苢》是一首集体劳动的赞歌,重点描写了人们集体采摘芣苢的过程,表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘,最后是满载而归,欢乐之情主要是从这一过程表现出来的。诗歌反复描写劳动的过程,形象地表现了劳动成果的由少至多,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。3.《插秧歌》具体描写了哪些场景?请结合诗歌的内容简要概括。

点拨

抛秧接秧、拔秧插秧、雨中插秧、呼唤休憩、农夫应答。

4.“唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答”这两句描写具有怎样的表达效果?点拨

如果说诗歌的前四句是场面描写,是铺垫,那么,这两句是点染。它为人物活动配上了声声入耳的画外音。农妇招呼农夫小憩片刻,且去用餐。“朝餐”,点出农夫起早出工,直到现在还水米未沾。说明农事已紧张到极点。“低头折腰只不答”,这是写农夫的反应,可见劳作之疲累忙碌,形象地表现了农人的辛苦。研读任务二

赏析诗歌语言,分析表达效果[情境导入]

杨万里与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大家”。他的诗,语言浅近明白、清新自然,富有幽默的情趣。《插秧歌》是不是具有这样的特点?《芣苢》在语言上又具有怎样的特点?让我们来思考如下问题。5.《芣苢》一诗在形式上有什么鲜明的特点?有什么艺术效果?点拨

①这首诗采用了重章叠句的形式,全诗三章十二句,只有动词(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不断变化的,其余全是重叠。②这种看起来很单调的重叠,有它特殊的效果。在不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时,在六个动词的变化中,又生动地表现了芣苢越采越多直到满载而归的过程。6.《芣苢》中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗?试结合诗歌分析原因。点拨

不能。这首诗用词连贯,是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”,拉开了劳动的序幕,之后,到一片片“掇之”,一把把“捋之”,再到手提衣襟“袺之”,掖起衣襟“襭之”,这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程,即越采越多,直至满载而归,所以顺序不能更换。7.《插秧歌》开头两句“田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插”在描写上具有怎样的特点?点拨

这两句采用白描的手法,不避重复,田夫、田妇,小儿、大儿,抛秧、接秧,拔秧、插秧,全家上阵,一派忙碌,各有所司,毫不懈怠,形象地展现了农村劳作的繁重辛苦。8.“笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛”两句,采用了怎样的手法?请简要分析。点拨

“笠是兜鍪蓑是甲”是比喻手法,“雨从头上湿到胛”是白描。诗人将“斗笠”比作头盔,将“蓑衣”比作铁甲,不仅是为了生动形象,而且也是暗示:插秧简直就是一场紧张的战斗。两个形象化的譬喻的叠用,化板滞为灵动,形象地刻画出劳动者的艰辛。思维提升[比较鉴赏]《芣苢》《插秧歌》都是有关劳动的诗歌,但是它们在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面又不尽相同,试分析其差异,填写下表。诗歌表现手法劳动场面表达情感《芣苢》动作描写,重章复沓,反复吟唱①充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情《插秧歌》②直接描写与间接描写相结合,展现了农忙时节插秧劳作的紧张与艰辛③直接描写,展现了劳动妇女快乐采摘芣苢的过程

比喻修辞,动作描写,语言描写

形象地表达了劳动的紧张与辛苦,流露出诗人对劳动和劳动者的赞美之情[整合建构]芣

苢思路整合文章主旨《芣苢》是一曲劳动的欢歌,是当时人们采芣苢时所唱的歌谣,诗中写出了整个劳动的过程和场面,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。全诗三章,每章四句,全是重章叠句,仅仅变换了少数几个动词,其余一概不变,反复咏唱,以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵,抒发了纯真的思想感情,表现了人物的欢快情绪,赞美劳动的主题。插

秧

歌思路整合文章主旨《插秧歌》展现的是一幅紧张繁忙的劳动图景,通过插秧劳作的场面描写,真实客观地表现出农人吃苦耐劳的美好品格,流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。教考衔接•素养提升赏析诗歌的“炼字”艺术[知识阐释]古代诗歌,讲究“炼字”。所谓“炼字”,就是根据内容和意境的需要,精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词,贴切生动地表现人或事物。如“田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插”两句中,“抛”“接”“拔”“插”,四个动词,准确具体。尤以“抛”字最妙,活画出秧束雨中飞舞的情态。这分工何等明确,何等精细。拔秧活轻,小儿干,接秧也轻,田妇干;比较起来,抛秧插秧活重,田夫和大儿干。只两句,家人的团结相助,劳动场面的热火朝天,便跃然纸上。古代诗歌“炼字”分类

分

类示

例传神显旨的词“暖风熏得游人醉”中的“醉”字表明了那些忘怀故国的人的可耻嘴脸,他们不但志气丧失,甚至连骨气也没有了。这一字凝聚了诗人的感慨和激愤。以动衬静的词“竹喧归浣女,莲动下渔舟”中的“喧”和“动”以动景衬静景,使境界更为幽深,更好地表现了诗人恬静的内心世界。以动写静的词“云破月来花弄影”中的“破”字,将静物动态化,写出明月冲破云层的动感。以实写虚的词“红杏枝头春意闹”中的“闹”字,既是绘景,又是写情,它不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色,还写出了在春风吹拂下,杏枝摇曳,花儿微动的活泼神情。分

类示

例以乐衬哀的词“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年?”中的“碧江”“白鸟”“青山”“艳花”等词写出了春天的美好景象,与下句“何日是归年”的思乡伤感形成对比,以乐景衬哀情。叠词“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”中的“迢迢”写牵牛星之远,“皎皎”写织女星之明。表颜色的词“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。”一“红”一“绿”,将春光渐渐消逝于初夏的来临中的这个过程充分表现出来,暗示时序的转换,青春不再。拟声形象的词“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”中的“嘈嘈”“切切”等拟声词,把抽象无形的乐声写得生动传神,具体实在,使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。[技法攻略]1.古代诗歌的“炼字”,一般说来,所炼之字是点明主旨的关键字,或是一首诗一句诗中最精辟、最灵动、最关键的字。高考“炼字”类试题主要是考查锤炼诗词中的动词、形容词、副词、数词和叠词。2.“炼字”题的设问方式一般是:①诗中的某个词用得好不好?为什么?或某字历来为人称道,你认为它好在哪里?(直接鉴赏关键词)②诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个?为什么?(找出关键词并鉴赏)③这个词与另一个词比较哪个更好?为什么?(比较鉴赏)3.“炼字”题作答的一般模式是:第一步,解释该字在句中的含义。第二步,展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步,结合表达技巧阐述该字的表达效果,点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。[典题试做]阅读下面这首唐诗,完成1~2题。折

杨

柳

卢照邻倡楼启曙扉,杨柳正依依。莺啼知岁隔,条变识春归。露叶凝愁黛,风花乱舞衣。攀折聊将寄,军中音信稀。1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(

)A.首联点明人物、节令,“依依”一词形象地写出柳丝轻柔、随风摇曳的样子。B.主人公因黄莺啼鸣、杨柳吐绿才意识到一年一度的春天又来了,言语中饱含伤感之情。C.前两联诗人选取了“杨柳依依”“莺啼”“条变”等意象描绘出暮春时节凋零的景象。D.诗歌尾联委婉含蓄,借折柳表达闺中相思,以“音信稀”表达军中战事之紧。答案

C解析

C项,“描绘出暮春时节凋零的景象”说法不当。“杨柳依依”“莺啼”“条变”等意象是春天常见的意象,表现的是生机勃勃的画面,诗句中是以乐景衬哀情。2.请结合颈联内容分析“凝”“乱”两字的表达效果。

答案“凝”本意是凝结,句中形容因惆怅而紧蹙的双眉;“乱”是凌乱的意思,句中形容舞者的服饰。主人公看到叶面的露珠而愁眉不展,看到纷飞的落花而无心起舞,使得舞衣凌乱。“凝”“乱”两字形象地刻画出主人公的心理变化过程,表达了主人公对征人的思念之情。主题阅读•群文拓展品味劳动诗词,崇尚劳动情怀崇尚劳动,尊重劳动,热爱劳动是中华民族世代相传的美德;我们流传至今的诗词歌赋,总有劳动的旋律回响其中。让我们从古代劳动者身上感受劳动之美,自觉地在实践中丰富对劳动之美的体验,自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德,培养爱惜粮食、心系百姓的人文情怀。[群文阅读]材料一

插

秧

歌

刘学箕农夫戢戢清波阔,秧稻茸茸森石发。父儿呼唤手拔齐,千把万把根连泥。四更乘月躅陇陌,晓烟渐散东方白。归来吃得饭一盂,担到田头汗似珠。蹲身擘丛种入土,不问朝昏与亭午。肌肤剥裂肉起皮,烈日才阴又风雨。秋收幸值岁稍丰,谷贱无钱私债重。连忙变转了官赋,霜雪冻饿愁穷冬。吁嗟四民天地间,服田力穑良独艰。寄言安坐西方辈,汝饱不惭吾厚颜。材料二

春日耕者

苏

辙阳气先从土脉知,老农夜起饲牛饥。雨深一尺春耕利,日出三竿晓饷①迟。妇子同来相妩媚,乌鸢飞下巧追随。纷纭政令②曾何补,要取终年风雨时。注①晓饷:指送早饭到田间。②政令:指当时王安石变法所颁布的各种法令。材料三

四时田园杂兴(其三十一)

范成大

昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。材料四

归园田居(其三)

陶渊明种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。阅读思考1.材料一与杨万里的《插秧歌》在思想情感上有何不同?点拨

材料一的最后六句是直抒胸臆,表达了对天下百姓的深切同情,对不劳而获的剥削者的愤怒控诉。杨万里的《插秧歌》表达了对忙于插秧、热爱劳动的百姓的赞美之情。2.请对材料二的颈联作简要赏析。

点拨

用妇子前来探看,侧面表现农家耕作的繁忙;运用拟人的修辞,描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景,渲染了温馨和欢快的氛围,并为后面的议论作了铺垫。3.材料三、四都是写劳动的诗歌,表达的情感有何不同?点拨

范诗描绘出春耕时节男耕女织、老幼不息的忙碌景象,流露出诗人对劳动者的赞美;陶诗通过描写自己劳动的情景,洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪,抒写了诗人经过生活的磨砺和对社会与人生深刻思索之后,对真善美理想的执着追求和与现实社会污浊官场的决裂。材料三

四时田园杂兴(其三十一)

范成大

昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。材料四

归园田居(其三)

陶渊明种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。[群文阅读]材料一

插

秧

歌

刘学箕农夫戢戢清波阔,秧稻茸茸森石发。父儿呼唤手拔齐,千把万把根连泥。四更乘月躅陇陌,晓烟渐散东方白。归来吃得饭一盂,担到田头汗似珠。蹲身擘丛种入土,不问朝昏与亭午。肌肤剥裂肉起皮,烈日才阴又风雨。秋收幸值岁稍丰,谷贱无钱私债重。连忙变转了官赋,霜雪冻饿愁穷冬。吁嗟四民天地间,服田力穑良独艰。寄言安坐西方辈,汝饱不惭吾厚颜。取得,获得。跟“无”相对。

[知识梳理]1.读准字音fú

yǐ

bó

duō

luō

jié

xié[资源助读]作品简介《诗经》是我国