小学名师工作室工作计划

小学名师工作室工作计划一、工作室的定位及目标

1、定位

小学名师工作室旨在成为学校教育教学改革的重要载体，发挥名班主任的示范引领作用，推动教师队伍的专业化发展。工作室将聚焦班主任工作，提升班主任的教育教学能力和班级管理水平，培养一批具有教育情怀、专业素养高、创新能力强的班主任队伍。

2、目标

（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员要实现个人提升，使工作室初步建成并发挥作用，为我校的教育教学工作提供有力支持。通过工作室的运作，提升班主任的教育教学理念、班级管理技巧，培养一批在教育实践中具有影响力的名班主任。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，包括教师培养、德育工作研究、工作室运行等方面，确保工作室的高效运转和可持续发展。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

以下为详细内容：

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

工作室成员应具备以下条件：热爱教育事业，具有较强的责任心和团队协作精神；具有5年以上班主任工作经验，教育教学成果显著；具备一定的研究能力，能够承担工作室的研究和实践活动。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

（1）开展教育教学理论学习和实践探讨，提高成员的教育教学水平；

（2）组织班主任工作经验交流和分享，提升班级管理能力；

（3）开展课题研究，培养成员的教育科研能力；

（4）搭建展示和推广平台，提升成员的知名度和影响力。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

聚焦小学生德育工作，以班主任工作为切入点，探讨德育工作的新理念、新方法、新途径。

2、研究的主要内容

（1）小学生德育现状及问题分析；

（2）班主任在德育工作中的角色定位和作用发挥；

（3）德育工作与学科教学的有效融合；

（4）德育工作评价体系构建。

3、研究的主要方法

采用文献研究、实证研究、案例研究等方法，结合工作室成员的实际工作经验，进行深入探讨。

4、研究的预期成果及呈现方式

形成一套具有实践指导意义的德育工作理论体系，以研究报告、论文、案例集等形式呈现。

四、需要的保障、支持条件

1、政策支持：学校给予工作室充分的自主权，为工作室成员提供政策保障；

2、经费保障：学校提供必要的经费支持，确保工作室的正常运行；

3、硬件设施：提供工作室专用场地、设备等；

4、人才支持：选拔优秀班主任加入工作室，发挥团队力量。

五、工作室成员主要分工

1、挂牌负责人：负责工作室的全面工作，组织策划各项活动；

2、核心成员：协助负责人开展工作，承担具体的研究和实践任务；

3、普通成员：参与工作室的各项活动，积极贡献智慧和力量。

六、工作室规章制度

1、工作与学习制度：定期开展学习、研讨、实践活动，确保工作室成员的教育教学水平和研究能力不断提升；

2、课题管理制度：明确课题研究的目标、内容、进度和质量要求；

3、工作室考核总结制度：定期对工作室成员进行考核，总结工作经验，不断提升工作室整体水平；

4、经费使用制度：合理使用经费，确保工作室的可持续发展。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有坚定的教育信念和高尚的职业道德；

-具备较强的学习能力和反思能力，能够不断更新教育教学观念；

-拥有5年以上班主任工作经验，曾获得校级及以上优秀班主任称号；

-在教育教学方面有一定的影响力，能够引领和带动其他教师成长；

-具备良好的团队合作精神，能够积极参与工作室的各项活动；

-拥有较强的研究能力，能够承担或参与相关课题研究。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-提升教育教学理论水平，掌握教育教学新动态；

-增强班级管理和学生引导能力，形成独特的班主任工作风格；

-培养教育科研能力，能够独立或合作开展课题研究；

-通过工作室平台，提升个人在教育界的知名度和影响力；

-实现个人职业发展规划，向名班主任方向发展。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-定期组织专业学习：通过讲座、研讨会等形式，让成员接触最新的教育教学理论，提高理论素养；

-开展经验交流和分享：组织成员相互观摩课堂，分享班主任工作经验，促进相互学习；

-实施师徒结对：发挥经验丰富教师的传帮带作用，提升年轻班主任的业务能力；

-开展课题研究：鼓励成员参与或承担课题研究，提升教育科研能力；

-组织外出考察：安排成员参加国内外教育交流活动，拓宽视野，提升专业水平；

-建立个人成长档案：对成员的成长过程进行记录和评价，为其专业发展提供参考；

-搭建展示平台：组织教育教学成果展示，提高成员的自信心和知名度；

-实施激励政策：对表现突出的成员给予表彰和奖励，激发成员的积极性和创造性。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育工作的理论与实践相结合，探索适应小学生成长需求的德育新模式；

-班主任在德育工作中的角色定位和策略研究，提升班主任德育工作的有效性；

-德育工作与学科教学融合的途径和方法，促进全学科德育的落实；

-德育工作评价体系构建，形成科学合理的德育工作评估机制。

2、研究的主要内容

-研究小学生德育现状，分析存在的问题，提出改进措施；

-探讨班主任在德育工作中的职责和作用，总结德育工作经验；

-研究如何将德育内容融入到学科教学中，实现知识传授与价值观教育的有机结合；

-构建德育工作评价体系，包括评价指标、评价方法和评价流程。

3、研究的主要方法

-文献研究：通过查阅国内外相关文献，了解德育工作的理论前沿和实践动态；

-实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方式，收集一线班主任和学生的意见和建议；

-案例研究：选取典型德育工作案例进行分析，提炼有效德育工作的关键因素；

-行动研究：在工作室成员的实践中，不断尝试和验证德育工作的有效方法。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套系统的小学生德育工作理论体系，为学校的德育工作提供理论指导；

-编制德育工作案例集，收录工作室成员在实践中形成的优秀德育工作案例；

-发表相关论文，通过学术交流分享研究成果；

-制定德育工作评价量表，为学校德育工作评估提供工具；

-举办德育工作经验交流会，通过实际操作展示研究成果，促进成果的应用和推广。

四、需要的保障、支持条件

为确保小学名师工作室的高效运行和研究成果的产出，以下保障和支持条件至关重要：

1、政策支持

-学校需出台相关政策文件，明确工作室的地位和作用，为工作室的运行提供政策依据；

-学校应为工作室提供一定的自主权，允许工作室在人员选拔、活动组织等方面具有一定的决策权；

-学校应鼓励和支持工作室成员参与教育教学改革和学术研究，为其提供必要的政策保障。

2、经费保障

-学校需设立专项资金，用于工作室的日常运转、成员培训、课题研究、成果推广等；

-学校应保证经费的透明使用，确保每一笔经费都能用在工作室发展的刀刃上；

-学校可积极争取外部资金支持，如教育基金会、企业赞助等，拓宽经费来源。

3、硬件设施

-学校需为工作室提供专用办公场所，确保有足够的空间进行集体研讨和个别工作；

-配备必要的教学设备和办公设施，如电脑、打印机、投影仪等，以满足工作室的日常需求；

-提供良好的网络环境，确保工作室成员能够及时获取信息，开展在线学习和交流。

4、人才支持

-学校应选拔具有潜力和经验的班主任加入工作室，形成结构合理、能力互补的团队；

-鼓励工作室成员参加国内外学术交流和培训，不断提升其专业素养和教育教学能力；

-建立人才激励机制，对在工作室工作中表现突出的成员给予表彰和奖励。

5、时间保障

-学校应合理安排工作室成员的工作时间，确保他们有足够的时间参与工作室的活动；

-减轻工作室成员的非教育教学负担，使其能够专注于工作室的研究和实践工作。

6、资源共享

-学校应开放图书、资料、网络资源等，为工作室成员提供学习和研究的便利条件；

-建立与校外教育机构、高校等合作机制，共享优质教育资源，拓宽工作室的研究视野。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运作，工作室成员将根据个人特长和经验进行以下分工：

1.挂牌负责人

-负责工作室的全面工作，制定工作室的发展规划、年度计划和具体活动安排；

-组织和协调工作室的各项活动，监督工作室成员的工作进度和质量；

-代表工作室对外交流，提升工作室的知名度和影响力。

2.核心成员

-协助负责人开展工作室工作，承担重要课题研究任务；

-组织工作室内部的学习、研讨和交流活动，促进成员间的专业成长；

-指导普通成员的研究和实践工作，发挥传帮带作用。

3.普通成员

-参与工作室的各项活动，积极完成分配的任务；

-主动学习，不断提升自身专业能力，为工作室的研究和实践贡献力量；

-参与课题研究，收集数据，撰写研究报告。

六、工作室规章制度

为确保工作室的有序运行，制定以下规章制度：

1.工作与学习制度

-定期举行工作室例会，讨论工作计划，交流研究成果；

-设立固定学习时间，鼓励成员进行自主学习，不断提升理论水平；

-建立学习档案，记录成员的学习进度和成果。

2.课题管理制度

-明确课题申报、评审、立项、实施和结题的流程和标准；

-设立课题组长，负责课题的日常管理和进度监督；

-定期组织课题中期检查和结题评