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文档简介
教下乡活动总结
教下乡活动总结总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析讨论,做出带有规律性结论的书面材料,它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,不妨让我们仔细地完成总结吧。但是总结有什么要求呢?下面是我整理的教下乡活动总结,盼望对大家有所关心。
教下乡活动总结1
教学方法与教学手段呈现出较大的变化。老师们在教学中克服了简洁的问答式,乐观地探究运用观看、争论、试验、感悟、表演等多种方法的运用,增加了教学的效果。
队伍得到熬炼,新秀脱颖而出,在这次活动中,我们欣喜地看到了一些青年老师的课堂教学水平有了明显的提高,照实验学校的苏春建、其次学校的凌阿丽、第三学校的张晨光、王晋芳、水村学校的卫海平、町店学校的常晋芳等老师,他们组织的课堂比较活,与课程理念的要求比较近。一方面说明这些新老师的思想上没有陈旧教法的烙印,另一方面说明青年老师肯学习,进步快。因此,我们从中看到了盼望,同时也看到了“老老师”面临着新理念的.挑战。
主要问题及努力方向
1、部分教学能手不会说课,把说课等同于说教案或说教学流程;一些老师提交的教学设计不规范,有的甚至交的是教学实录;一部分年青老师对教材的深度把握不够,对教学理念钻研不深,只注意形式,花样多内在少;部分老师的空洞,答辩“文不对题”答非所问。
2、一些兼职教研员的评课不能做到“以精辟的理论劝说人,以精彩的案例感染人”,面面俱到,泛泛而谈,没有价值。
3、个别学校不能很好地组织老师们抓住机会乐观参加观摩研讨活动。
总之,本次活动的开展,在广阔老师中掀起了学课标、用课标的热潮,营造了相互学习与沟通的氛围,优化了教育教学工作,对我县的教育科研工作起到了肯定的促进作用。
教下乡活动总结2
依据我校送教下村小活动方案,4月18日在学校教育处的支配下,胜利开展了送教下村小活动。现将活动总结如下:
一、教学活动状况:
赵益老师执教的五班级语文课《鲸》,课堂上老师教态亲切自然,语言规范,有启发性,教具预备充分,教学环节连接紧密,教学效果明显。整节课都是在轻松、愉悦的氛围中度过,同学既学到了学问、又愉悦了身心。师生关系融洽,课堂气氛活跃。充分体现了年轻骨老师极强的组织教学力量。
王军老师执教的一班级数学课《10的分法》,通过猜想、验证、沟通等方法,重视同学猎取学问的过程,调动同学乐观主动探究的乐观性,使同学能够自己探究10的分法并写出对应的算式。重视小组合作学习,自主探究意识深厚,同学人人动手,乐观参加,整个教学过程流畅,教学环节齐全,时间安排和理,教学效果显著。
徐挺老师执教的六班级美术《剪纸》,教态大方,教学手段敏捷多样,别具一格,打破了传统的教学模式,设计了一堂令人耳目一新的探究式教学。极大地激发了同学的求知欲望,充分调动了同学的学习乐观性,在轻松的气氛中完成了预定的教学目标。
课后,根据活动支配进行了细心的评课,各听课老师发表了自己的听课感受和对任课老师高度的评价,为今后的教学工作指明白方向,受益绯浅,达到了活动的期初目的。
二、今后努力方向:
1、老师今后要仔细钻研教材,加强自身业务学习,不断提高自身素养,把握教学目标及学问点、重难点,准时反思自己的教学行为,不断尝试实践,把骨干老师的优质课做为一面镜子和自己对比,在实践反思中不断提高自己课堂教学水平。
2、多进课堂听课,评课,提高课堂教学的实效性。加强沟通、争论,形成研讨的氛围。在听评课中找漏洞,弥补自己教学的不足。
3、老师要拉近与同学心灵的距离。爱生是老师的天性,老师爱自己的同学,就是要真正找到同学身上的可爱之处,这样的爱才会是发自内心,长久的.。基于这一点,老师更应当不断缩短与同学的情感距离,以满腔的热忱关爱同学。
4、要在基本功、亲和力,训练同学上下功夫,从听课中同学的表现来看,我们的同学见识少,害怕心理严峻,同学读、说力量都需加强,因此课堂不是非常活跃,这与平常老师对同学训练不到位有之间关系,今后这将是我们应当重视和加强的地方。
5、建立健全教学管理机制,加强教学的日常管理。开展丰富多样的教学研讨活动。各学科要定期的开展教研活动,老师要在
日常教学中不断提高自己的教育教学力量,为学校的教育事业作出新的、更大的贡献。
教下乡活动总结3
一、活动概况
为进一步推动我名师工作室研讨沟通,示范引领作用,依据工作室年度方案支配,20xx年10月21日,xx数学“名师工作室”xx中心校开展了“送教下乡”活动,工作室成员乐观参加,为xx中心校的数学老师们献上了2节各具特色、精彩纷呈的空间与几何领域教学课以及课堂教学点评和教学小专题讲座。本次“送教下乡”活动,促进了工作室成员老师专业成长、对xx中心校数学教学教研活动起到了指导和引领作用。
在送教期间,xx中心校校长xx、教务主任金新喜亲临活动全程参加,并做了大量的组织支配和后勤保障工作。
二、成果和特色
1、导向明确,精彩纷呈。工作室围绕今年开展的研修小专题“空间与几何领域数学思想方法的渗透”,努力在空间与几何领域的课堂教学中进行探究讨论。所以本次送教下乡进行献课的2位老师均选择了空间与几何领域的教学内容。
来自五小的殷建萍老师执教的是三班级上册《四边形的熟悉》,课堂上殷老师以自己扎实的教学功底,敏捷处理教材,充分运用各种教学手段,以同学为主体,紧密联系生活,让同学真真实切地感觉到数学就在自己身边,大大激发了同学的学习热忱,达到了较好的教学效果和示范引领作用。
年轻老师闫丽娜在执教《周长的熟悉》一课时,设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动,使同学把周长这个抽象的概念与生活中的详细事例、自己的实践阅历联系起来,从而对周长的感性熟悉上升为理性熟悉。如:同学摸周长时,感受到长方形、正方形的边线是直的,有四条边;而圆形的边线是弯的,是一条封闭的曲线。由于有了找、摸的体验,便能清楚地熟悉周长的含义。让每一个同学都体会到学习的欢乐,体验到猎取学问的愉悦,2、参加乐观,研讨仔细。在本次送教活动中,刘丽华、窦文新、崔玉霞等工作室成员以及xx中心校的高凤华等数学老师们分别就当天的送教课堂教学进行了精要的点评,他们的评课有理有据言简意赅,或赏析课堂教学中的精彩片段,或针对教学中的.问题提出自己的思索,既有理性的分析和热忱的赞扬,也有客观的指正和真诚的关心,表扬而不虚美,指瑕也不掩瑜,用观赏的眼光看待闪光点,从学理的角度分析改进点,为完善的目的提诞生长点,让参与研讨活动的老师深受启迪。
在送教活动中,工作室成员窦文新老师以空间与几何教学的实践为主题,做了题为《关于空间与几何教学的一点思索》,讲座既有理论的指导,又有窦老师的实践思索,做到了理论与实际相结合,给参与观摩活动的老师以极大的启发。
3、辐射带动,意义深远。此次“送教下乡”活动,时间短,任务重,效果好。首先,促进一线老师的专业进展。这次活动呈现的2节现场课是真实和朴实的,自然也是可以学习和仿照的;课后的互动式的课堂点评让老师们不仅知其然,更知其所以然。其次,这次活动为工作室成员供应了熬炼展现的机会和舞台,整个活动有理论学习、教学设计、课堂试教、课后讨论、教学反思、改进提高等,工作室成员参加其中,提升了理论水平,提高了教学素养,同时也明确了自身存在的问题和不足,明确了今后进展的方向和重点。再次,“送教下乡”的胜利开展,为我工作室搭建了城乡教育有机联系的桥梁,为促进城乡义务教育均衡进展做出了贡献。
三、问题与思索
1、课堂教学没有最好只有更好,本次呈现出的2节课都还有进一步改进的空间。比如,有些课堂教学中的细节处理不好,对同学提出的问题预备不足,教学语言还不够精炼简洁,有的老师不能把课堂生成作为良好的教学资源,老师的学科功底和教学素养还有待提高。
2、由于受场地和时间等条件的限制,在听课后的争论沟通环节,主要是工作室成员的教学点评和讲座,听课的xx老师没有更多的发言机会,互动不够。送教活动最为宝贵的成果应当是听课老师的思索和体会,应当组织他们沟通共享。
3、由于多方面缘由,本次送教活动参加的老师不够多,辐射影响不够广,今后的活动中需要多多联合其他工作室及接近学校共同参加,共同讨论探讨,共同提高教育教学水平。
教下乡活动总结4
依据我校送教下村小活动方案,4月18日在学校教育处的支配下,胜利开展了送教下村小活动。现将活动总结如下:
一、教学活动状况:
赵益老师执教的五班级语文课《鲸》,课堂上老师教态亲切自然,语言规范,有启发性,教具预备充分,教学环节连接紧密,教学效果明显。整节课都是在轻松、愉悦的氛围中度过,同学既学到了学问、又愉悦了身心。师生关系融洽,课堂气氛活跃。充分体现了年轻骨老师极强的组织教学力量。
王军老师执教的一班级数学课《10的分法》,通过猜想、验证、沟通等方法,重视同学猎取学问的过程,调动同学乐观主动探究的乐观性,使同学能够自己探究10的分法并写出对应的算式。重视小组合作学习,自主探究意识深厚,同学人人动手,乐观参加,整个教学过程流畅,教学环节齐全,时间安排和理,教学效果显著。
徐挺老师执教的六班级美术《剪纸》,教态大方,教学手段敏捷多样,别具一格,打破了传统的教学模式,设计了一堂令人耳目一新的探究式教学。极大地激发了同学的求知欲望,充分调动了同学的学习乐观性,在轻松的气氛中完成了预定的教学目标。
课后,根据活动支配进行了细心的评课,各听课老师发表了自己的听课感受和对任课老师高度的评价,为今后的教学工作指明白方向,受益绯浅,达到了活动的期初目的。
二、今后努力方向:
1、老师今后要仔细钻研教材,加强自身业务学习,不断提高自身素养,把握教学目标及学问点、重难点,准时反思自己的教学行为,不断尝试实践,把骨干老师的优质课做为一面镜子和自己对比,在实践反思中不断提高自己课堂教学水平。
2、多进课堂听课,评课,提高课堂教学的实效性。加强沟通、争论,形成研讨的氛围。在听评课中找漏洞,弥补自己教学的不足。
3、老师要拉近与同学心灵的距离。爱生是老师的天性,老师爱自己的同学,就是要真正找到同学身上的可爱之处,这样的爱才会是发自内心,长久的`。基于这一点,老师更应当不断缩短与同学的情感距离,以满腔的热忱关爱同学。
4、要在基本功、亲和力,训练同学上下功夫,从听课中同学的表现来看,我们的同学见识少,害怕心理严峻,同学读、说力量都需加强,因此课堂不是非常活跃,这与平常老师对同学训练不到位有之间关系,今后这将是我们应当重视和加强的地方。
5、建立健全教学管理机制,加强教学的日常管理。开展丰富多样的教学研讨活动。各学科要定期的开展教研活动,老师要在
日常教学中不断提高自己的教育教学力量,为学校的教育事业作出新的、更大的贡献。
教下乡活动总结5
为了提高广阔老师的教育教学水平,深化贯彻落实“223”工程,促进新课程改革,优化课堂教学,全面提高教育教学质量,依据县教育局文件精神要求,我们于10月20日至30日开展了“学校教学能手送教下乡暨兼职教研员评课团体赛”活动,历时两周,现此项活动已圆满结束。在此,将本次活动开展状况总结汇报如下:
一、主要成果
1、组织严密,活动规范
我们组参与送教下乡的教学能手共34名,参与评课的兼职教研员共46名,九天中参与听、评课的学校各科老师达500多人。每天早上七点半报到,下午六点结束,严格根据“课前说课—课堂教学—当堂测试—反思答辩—评课研讨”的程序进行。“说课”与“上课”环节,老师们都在凝神细听,仔细记录,“答辩”和“评课”环节老师们则乐观踊跃地与讲课老师互动沟通,现场气氛特别热闹,有时甚至研讨沟通到晚上七点。各联合校长和小教主任自始至终都在活动现场。各位评委都能本着对事负责的态度,不怕辛苦,公正评判,也保证了这次活动能够顺当进行。
次送教下乡的均是近年来的省、市、县教学能手,他们的说课理论联系实际,课堂教同学动活泼,师生合作探究气氛和谐,较好地体现了新课程下的新型师生关系。兼职教研员均能结合课例,进行了精彩的点评。无论是施教者的课堂教学,还是教研员的点评,都渗透着一种新的教学理念,同时在教材的取舍、课程资源的开发、教学方法等方面给前来参与活动的老师带来了很多有益的启示。研讨中,大部分老师大胆发言,乐观参加争论,显示了我县老师乐观探究新课程改革的热忱和真诚。
本次活动的开展,虽然经受时间长、参加人员广,活动程序多,工作任务重,但是,整个活动预备充分,内容充实,操作规范,过程公正、公开、公正,结果严厉 合理,老师热忱高涨。这对于增加我县广阔老师的学习和教研意识、提高全体老师的业务素养、推动我县教育教学的进展,起到了特别重要的作用。
2、沟通机会增多,教研氛围深厚
开展此项活动的最主要目的是给老师们供应一个相互学习、相互沟通的平台。从本次活动的状况看,已实现了初衷。可以从这样三个方面来说明:
(1)教学能手备课具有讨论性。教学能手充分熟悉到要上好课,备好课是关键。在备课方面老师们花了很大的力气,有的老师边对比新课改理论边备课;有的老师通宵未眠,反复修改教案,使教案更加完善;有的老师备课后还在家中面壁试讲。上完课以后都能仔细地对自己所教的课进行反思、总结,并乐观地请评委及其他老师对自己的课进行评议,虚心地听取同行的看法。
(2)兼职教研员的评课具有导向性。他们的评课都能紧紧依据学科课程标准,从课程改革的理念动身,有的从整体上予以分析解构,有的从细节处精雕细琢,有的站在老师职业幸福感的高度去论述,他们精辟独到的见解不仅令讲课者心服口服,更让听课老师们受益匪浅。如润城联校的兼职教研员李军锋老师在芹池评北留联校李仙芳老师执教的综合实践活动课《美化我们的教室》时,不仅确定了优点指出了不足,而且就如何开展综合实践活动的话题赐予了合理科学的建议,令在场的每位老师听得入迷,收获多多。
(3)每到一个赛区,所在地学校的老师都能踊跃地去听课,力争多听课,多汲取别人的特长,不断完善自己,同时又能真诚向上课的老师提出问题。他们的问题有的涉及教学理念,有的关乎教堂效益,有的关注同学表现,有的指向课堂结构……如河北联校的杨晋伟老师针对蟒河联校邢敏霞老师执教的语文课《青海高原一株柳》,就语文课第一课时如何上提出问题,并发表了自己的真知灼见,引发了老师们的共鸣。总之,在这次活动中,全体老师听课和讨论之风甚浓。
3、新课改理念增加,教学水平得以提高
本次活动是在实施新课改的背景下进行的,参赛选手仔细学习新课程的内容,努力把新课改的精神贯穿于教育教学过程中,始终把理论与实践结合起来,带着课题去讨论去实践。加上老师们对本次活动非常重视,预备比较充分。因此,在活动中,很多老师的课堂教学水平在不同程度上均有所提高,课堂教学面貌有了较大转变,主要表现在以下几方面:
(1)第一课时教学任务得以明确。长期以来存在着课型模糊、课时不分的.状况,这次活动要求语文、数学、英语都按学校进度讲第一课时,大部分老师都能依据学科课程标准恰当地确定第一课时的教学任务,呈现出的课堂教学扎实有效。
(2)教学目标向多维转变。过去的教学老师们侧重于学问的传授,而忽视力量的培育和做人的教育。在本次课堂教学的评比中,在这一方面有所突破:老师们能把学问、力量、情感态度价值观有机的统一起来。达到了教书育人的目的。如西河学校原菊芳老师执教的语文课《安塞腰鼓》、白桑学校赵雪英老师执教的数学课《竞赛场次》、东关学校琚红霞老师执教的英语课《lookingatphotos》、其次学校乐丽蒲老师执教的综合实践活动课《漫游成语王国》、固隆西南学校王妮妮老师执教的品德与社会课《绚丽多彩的民族服饰》等都能立足本学科特点,围绕本学段要求制定科学、合理、明确、详细的三维目标。
(3)老师的教学方式有了较大的转变。老师们在教学过程中能以同学为主体,教与学的关系把握得较好,重视同学学习乐观性的培育和爱好的激发;在教学中留意引导同学参加到学习过程之中,注意同学的共性进展,关注同学的参加广度、参加时空、参加状态、参加形式及参加效果,努力让同学真正成为学习的仆人。
(4)教学方法与教学手段呈现出较大的变化。老师们在教学中克服了简洁的问答式,乐观地探究运用观看、争论、试验、感悟、表演等多种方法的运用,增加了教学的效果。
4、队伍得到熬炼,新秀脱颖而出
在这次活动中,我们欣喜地看到了一些青年老师的课堂教学水平有了明显的提高,照实验学校的苏春建、其次学校的凌阿丽、第三学校的张晨光、王晋芳、水村学校的卫海平、町店学校的常晋芳等老师,他们组织的课堂比较活,与课程理念的要求比较近。一方面说明这些新老师的思想上没有陈旧教法的烙印,另一方面说明青年老师肯学习,进步快。因此,我们从中看到了盼望,同时也看到了“老老师”面临着新理念的挑战。
二、主要问题及努力方向
1、部分教学能手不会说课,把说课等同于说教案或说教学流程;一些老师提交的教学设计不规范,有的甚至交的是教学实录;一部分年青老师对教材的深度把握不够,对教学理念钻研不深,只注意形式,花样多内在少;部分老师的教学反思空洞,答辩“文不对题”答非所问。
2、一些兼职教研员的评课不能做到“以精辟的理论劝说人,以精彩的案例感染人”,面面俱到,泛泛而谈,没有价值。
3、个别学校不能很好地组织老师们抓住机会乐观参加观摩研讨活动。
总之,本次活动的开展,在广阔老师中掀起了学课标、用课标的热潮,营造了相互学习与沟通的氛围,优化了教育教学工作,对我县的教育科研工作起到了肯定的促进作用。
教下乡活动总结6
根据区教育局进修校的支配,“送教下乡”老师于20xx年4月26来我乡送教下乡。”送教下乡“,是优秀老师传送阅历,供应示范的有效途径,旨在增进城乡老师的相互学习,既使作课老师从中得到磨练,又使听课老师从中受到教益,从而实现双惠双赢。旨在关心于农村,服务于农村,建立城乡互帮互助的教研热线,增加一线老师的教学教研意识,在我乡掀起教学研讨的热潮。
一、细心组织,合理支配
为了此项活动的有效开展,我乡成立了“送教下乡”活动领导组,组长由中心校长韩培模同志担当,副组长由乡中心校主管学校教学的刘芬兰同志担当,成员为各校校长担当。继榆次区召开“送教下乡”专题会议之后,我们就召集各校领导商讨,最终确定,将送教老师集中于郭家堡中学授课,全乡相关老师全部集中到郭家堡中学开展听评课活动,并确定了同课异构的老师,要求同课异构老师细心备课,郭家堡担当全部听评课的预备事宜,要求细心组织,妥当支配。
二、提高熟悉,明确任务
“送教下乡”是为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法传输到乡镇农村,以实现教育资源的优化,老师专业的均衡进展。区老师进修学校组织全区学科带头人和教学能手送教下乡,送去先进的教学理念和教学方法;通过互动研讨,促进老师专业化进展……送教老师细心预备,真诚服务,受到好评和欢迎。
送教下乡活动发挥送教老师的示范辐射作用,转变了过去的教研模式,将教研重心下移,面对乡镇;到课堂上、师生中,了解农村学校在课改中存在的问题,解决老师课改中的困惑;把调研、教研与老师培训相结合,发挥典型老师传、帮、带作用,极大地提高了教研工作的实效性,有效促进送教和受教老师教学力量的不断提高,推动新的课程改革。
三、细心预备,实现双赢
本次来我乡送教的榆次二中的潘秀凤老师和榆次五中的何英姿、韩雅萍三名老师,涉及到语文、政治、物理三个学科,主要形式为我乡的`三名老师和送教的三名老师同课异构,内容以初三复习课为主,课上送教老师精彩示范引领,课后听课老师沟通互动,送课老师针对困惑的问题,做了详细的指导、热忱解答,多角度、全方位为老师充电。
通过送教活动同时还历炼了一批年青老师,参加同课异构的老师细心备课,查阅资料,此项活动制造了磨练自己的机会,积累了很多借班上课的教学阅历,有利于自身专业化的成长。送教下乡活动为我们乡送来的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和超群的教学技巧,广阔老师在相互沟通学习过程中共同提高着。
四、加强沟通,促进联动
送教下乡活动,搭设了校际间沟通的桥梁,促进了校际联动,优质教育资源的共享,通过自我反思,同伴互助,专业引领,开阔了老师的课程视野。
五、促进沟通,提升力量
送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用,激发了老师参加教研的乐观性,促进了老师之间的沟通,使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时,逐步意识到作为一名老师要不断地准时地更新自身的教育教学观念和专业学问结构,努力转变和改进教学行为,以促进自身的专业成长和进展。
教下乡活动总结7
一、组建团队、明确要求、细心做好送教的各项预备工作
1、组建团队
以历年送教骨干老师团队为基础,以省级学科带头人和教学能手为首选,市级教学名师和教学能手为补充,在县市推举的基础上,初步选定3名省学科带头人、5名省级教学能手和3名市级教学能手为送教示范课老师,选聘临渭区教研室物理教研员董炳文老师为示范课点评专家,负责示范课的组织、指导、检查验收以及研讨互动活动。
2、明确要求
一是准时召开送教活动动员大会,清晰送教的指导思想、培训思路和工作要求。
二是召开物理学科送教老师培训会,提出送教老师每人预备两节示范课,打造一节精品课的要求。
三是做课老师要完成示范课的教学设计和说课稿,按时上交并接受指导。
3、细心预备
一是三天内完成示范课设计的教案和说课稿交X老师审核指导;
二是要求在各自学校学科组研讨并实践,打造精品课;
三是提前一天到达做课地点,做好做课县市的教学用具以及相关工作的协调:试验器材、复印教材以及教学课件的试用,同时还要做好示范课教学前的最终研讨:老师逐个把自己要上课的设计思想、问题探究过程、学问传授方法、教学过程组织等进行沟通研讨,接受其他老师的指导,以使课更能体现示范性,体现老师和教学特色。
二、仔细实践、规范示范、乐观做好学科引领工作
1、仔细对待,把每一节送教课都作出特色
在送教的24节课中,不管是重复课还是新授课,老师都能仔细对待,细心上课,把每一次课堂教学都作为一次新的探究,凸显新的亮点。
2、自备器材,做好试验
做课老师能自己充分预备好分组试验器材,不辞劳苦,带到做课学校,仔细细致做好课堂教学分组试验。
3、充分发挥课堂教学老师、同学双主体作用,在课堂教学中深化体现新课程理念
俗话说,教无定法,从示范的24节课来看,虽然风格迥异,但是都收到了很好的效果,新课程理念也在示范中得到了很好的落实。这11位老师的课堂,布满着生气和活力,体现着同学是教学的中心、老师是教学的主导、任务型教学、情景探究等全新的课堂教学理念,对于学问传授来说或迁移或自然生成,绝不是灌输,大都使用自主学习、合作学习和探究学习的方式进行学习,培育了同学的学习习惯。使同学对学问重点的理解、难点的把握很有效果。恰当运用现代化教学手段,重视同学学习技能技巧,思维力量训练和学习力量培育,使同学真正得到了进展。
4、创设情境,细心做好导课示范
刘宏延老师送给同学的礼物—手影,X老师二战飞行员抓子弹,周红波、李锋波的图片引入等从开课就为同学们创设出愉悦的学习氛围,提高了同学的.爱好。霍西玮老师、雷晓敏老师、李乐朋老师一节课都面带笑容,能很好的运用肢体语言把同学吸引到自己的四周,使同学亲其师信其道。孙锋老师、贾月波老师能够在教学中设计好的活动探究,让同学在探究中体验、探究中学习,真正体现除了同学是学习的仆人。马小艳老师、李峰波老师虽是新手,教学基本功扎实,他们既重视过程,又重视结果。让我们看到新生代的力量。亮点不胜枚举。
5、注意新课程理念,落实课堂教学效果
在24节送教课上,让人们真正感受到的是同学才是学习的仆人,一切教学活动的设计都是围绕如何调动和激发同学主动参加学习的意识来进行的,老师的眼中不再只是盯着一节课的教学重点和难点,不再只是关注通过一节课同学学到了多少学问,老师们更多是关注通过本节课的学习,同学的学习方法和解决问题的方法增进了多少,一切的教学活动的动身点都在着眼于同学的长远进展。
6、全方位做好示范,最大限度地做好学科引领工作
一是在送教的形式上做好示范。体现在送教团队的精神风貌上、活动的组织支配上,四节示范课、说课、互动研讨沟通、专家点评、学科讲座。说课的环节和展现本身就带有示范性,评课的过程也值得学习,讲座的沟通更是方法的启示。
二是在送教的内容上做好示范。示范课的类型、示范课中老师的风格、老师的教学特色、共性的教学设计、创新的导课、和谐的分组学习、评价的方法、听课的指导以及学科讲座中探究物理学科教学的开放性思想,等都对受训老师起到内在的示范性。
三、乐观互动、客观点评、充分发挥教学研讨的作用
在沟通研讨环节,示范课老师首先介绍自己的教学设计思想,反思自己的教学行为,然后是与听课老师进行沟通互动。由于老师们在课堂上仔细听了、认真记了,结合自身教学深刻进行了反思,所以互动沟通乐观、热闹,老师们能从不同角度自己的感想和熟悉,有的说亮点、有的说改进看法,有的年轻老师请教课堂教学的处理方式,有的说收获等等,结果总显得物理研讨时间不够。
X老师在点评环节从总的状况、亮点、改进建议三个方面对每一位老师的课进行了客观评说,使我们的作课老师和听课老师都能学习到评课的方法,进一步提高他们的教学水平。
四、学科讲座、突出主题、让评价引领老师实现开放性课堂教学
学科讲座依据四节示范课,结合送教总的支配,把握课堂教学评价核心,以一节课老师“听什么,怎么评”为引子,打开话题,详细沟通了“如何设计物理课堂教学评价、物理课堂的老师评价观、客观全面评价同学物理课堂学习、基于同学共性进展的教学评价策略”四个内容的话题,重点阐释了物理学科教学“基于同学共性进展的教学评价策略”,有理论、有实例,深化浅出,老师受益匪浅,受到听课老师好评。
总之,20xx年xx市名师送教下乡活动,通过示范、沟通研讨、点评和专题培训解决了老师教学实践中存在的一些突出问题,尤其是已评价的方法手段引领老师做好课堂教学,达到了市局的要求,起到了很好的示范引领和幅射作用,做到了不让受训老师绝望,不让做课老师绝望,最终实现共同提高之目的,为我市物理学科教学质量的提升,打造物理高效课堂奠定了坚实的基础。
教下乡活动总结8
10月29日在区教育局的支配下,崆峒区兴和庄学校的八名优秀老师来到我校,在我校进行了教学活动和专题学问讲座。我乡参与此次活动的有中心学校12名老师及全乡8所学校的教育主任。根据我校的支配,我们组织老师仔细听课,并结合听课状况在课后进行准时研讨,听课老师对这三节课感受极大,收获颇深,研讨气氛热闹深厚,每位老师都谈了自己的收获,并写出体会。现将活动总结如下:
一、教学活动状况:
张进玲老师执教的四班级语文课《漂亮的集邮册》,课堂上老师教态亲切自然,语言规范,有启发性,教具预备充分,教学环节连接紧密,教学效果明显。整节课都是在轻松、愉悦的氛围中度过,同学既学到了学问、又愉悦了身心。师生关系融洽,课堂气氛活跃。充分体现了年轻骨干老师极强的组织教学力量,展现了我区优秀老师的超群的教学技能和教学水平。
安波老师执教的四班级数学课《乘法安排律》,通过猜想、验证、沟通等方法,重视同学猎取学问的过程,调动同学乐观主动探究的乐观性,使同学能够自己探究乘法
安排律。重视小组合作学习,自主探究意识深厚,同学人人动手,乐观参加,整个教学过程流畅,教学环节齐全,时间安排和理,教学效果显著。
郑媛老师执教的三班级英语课《unit2》,教态大方,教学手段敏捷多样,别具一格,打破了传统的教学模式,设计了一堂令人耳目一新的探究式教学。极大地激发了同学的求知欲望,充分调动了同学的学习乐观性,在轻松的气氛中完成了预定的教学目标。
二、专题学问讲座:
评课活动结束后,紧接着兴和庄学校的三名老师进行了专题学问讲座。兰玉江老师做了关于学校作文教学方法的讲座。兰老师从三个大的方面对如何培育同学的写作爱好,老师如何备作文教学课以及在阅读教学中如何提高同学写作水平做了详尽科学的叙述,这对我校从事语文教学的老师进行以后的作文教学带来了相当珍贵的阅历。张建林老师做了关于优化数学课堂教学的讲座。张老师对数学课教学中同学对问题的理解和思索,老师与同学的合作,老师的教学手段和方法等方面,通过联系生活实际,列举生动形象地例子,全面系统的阐述了数学教学中的心得体会。这对我乡的数学教学具有肯定的指导意义。张春兰老师做了关于规范班级管理的讲座,结合她个人日常班级管理对做好班级管理促进教育教学提出了特别中肯的看法和建议。这对我校老师今后进行班级管理,促进教育教学具有特别重要的作用。
三、今后努力方向:
1、我乡老师今后要仔细钻研教材,加强自身业务学习,不断提高自身素养,把握教学目标及学问点、重难点,准时反思自己的教学行为,不断尝试实践,把骨干老师的优质课做为一面镜子和自己对比,在实践反思中不断提高自己课堂教学水平。
2、多进课堂听课,评课,提高课堂教学的实效性。加强沟通、争论,形成研讨的氛围。在听评课中找漏洞,弥补自己教学的不足。
3、老师要拉近与同学心灵的距离。爱生是老师的天性,老师爱自己的同学,就是要真正找到同学身上的.可爱之处,这样的爱才会是发自内心,长久的。基于这一点,老师更应当不断缩短与同学的情感距离,以满腔的热忱关爱同学。
4、要在基本功、亲和力,训练同学上下功夫,从听课中同学的表现来看,我们的同学见识少,害怕心理严峻,同学读、说力量都需加强,因此课堂不是非常活跃,这与平常老师对同学训练不到位有之间关系,今后这将是我们应当重视和加强的地方。
5、建立健全教学管理机制,加强教学的日常管理。开展丰富多样的教学研讨活动。各学科教研组要定期的开展教研活动,老师要在日常教学中不断提高自己的教育教学力量,为我乡的教育事业作出新的、更大的贡献。
四、开展活动的几点体会:
此次活动兴合庄学校为我乡各学校校带来了新理念、新思想、新方法。三位老师自身素养好,基本功扎实,教学阅历丰富,教学方法多样,思维活跃。送课的同时,他们将新的教学理念,好的教学方法带到了我校。平常,由于各种缘由,我乡老师几乎没有走出去学习的机会,而此次骨干老师送课活动犹如雪中送炭,让我乡的老师们足不出户,就能最直接、最深刻地感受的风范。此次活动深深的触动了我们每一位老师,对我们以后更好的从事教学具有深远的意义。
此次送教活动,我们需要思索的问题,需要总结的阅历还许多,我们期盼这样的活动能坚持常常的搞下去,为我乡教育送来更多、更新的教学方法,促进我乡教育教学和谐、快速进展。
教下乡活动总结9
为了提高农村老师的教育教学水平,使农村孩子也能接受更多更好的教育,日前,我校开展了送教下乡活动,此次活动由刘校长和王校长亲自带队,9月25日来到叶赫中学,我区中学送课老师是四平二中的张微老师,张微老师上了一节“在word文档中制作宣扬画”这一课,效果特别好,课后,我讲了“在新课程下,如何上好信息技术课”的讲座,上课老师与听课老师还进行了广泛的沟通,通过学习、沟通,听课老师普遍感到开课老师在教材处理、课堂驾驭等有许多值得学习的东西,因而获益匪浅。会后,双方还交换了今后联系的方式。
通过这次送教下乡活动,我谈一下我个人的一些想法:
一、送什么的问题
假如仅把送教下乡活动理解为让城镇学校的一节优秀课到乡村薄弱学校去演示一遍、并想以此来提高老师教学水平的话,那就送教下乡活动的根本目的来说,一般是很难达到的。由于这种杯水车薪的行为是不能从根本上解决问题的。所以,我认为有效的送教下乡活动,应当留意以下几个方面:
1、送教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念,是教育的灵魂和根本性的指导思想,对于教育全局具有打算性的影响。所以,向这些学校和老师传递先进的教育理念就显得尤为重要。就当前来说,要使老师们熟悉到,以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的信息技术,正在使教育发生着一场深刻的变革,其势汹涌,不行阻挡。在这种社会进展趋势下,将来社会对人才的要求也不仅是指文化学问,更包括良好健康的心理品质、剧烈的创新意识和擅长与人共事的合作精神;教育的目标也将不再是为了同学传承学问,而是为了激发和培育同学终身学习的愿望和力量,让同学学会学习。这些,无疑对我们的信息技术课教学提出了更高的要求。为了顺应这种社会进展的潮流,为了培育21世纪有用的人才,我们就必需不断更新教育观念,努力把握现代信息技术,有效改进教学方法。从而使教育理念成为老师提高教学水平的强大内驱力。
2、送教学阅历。教学阅历是老师在教学实践中得来的一种学问或技能,它往往需要有较长时间的积淀,是老师的珍贵财宝。从我区目前一些在信息技术学科教学上比较薄弱的学校状况看,它们所最缺少的,也不是教学硬件上的投入,牵制学校前进的,恰恰是老师的教学水平不高,而这种水平的不高,也不单纯是老师自身的学历不高和素养不好,而是教学阅历的匮乏。他们也在钻研教材,但最终不得要领;他们也在探究教法,但最终不够科学;他们甚至付出了比城镇学校老师更多的劳动,但效果却不尽如人意。所以在送教下乡的活动中,向他们传递一些先进的数学课教学阅历,对于提高薄弱学校老师在数学课教学方面的整体教学水平,能够收到事半功倍的效果。
3、送教学方法。假如把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学阅历看作是一种理性的、抽象的行为,那么教学方法的传递应当是感性和详细的`了。课堂教学是学校、老师教学活动的根本,也是老师教书育人的重要场所,教学方法是否先进、得当,将直接关系到教书育人的质量。所以,教学方法的传递是送教下乡活动中的重头戏。执教老师要借用课堂这个载体,运用现代教育理论,选用恰当的教学方法,直面听课老师展现自己的教学过程,让听课老师从听课的过程中得到启发和感悟,从而提高自己的教学水平。
二、怎么送的问题
为了提高信息技术学科送教下乡活动的实效,在这个问题上,可以采纳如下的几个方法:
1、观摩课。我们要选择那些思想作X正派、教学阅历丰富、教学水平较高的老师担当执教任务。就目前来说,老师在课堂教学中要制造一种民主、和谐的教学氛围,引导同学乐观参加到课堂教学中来,要把培育和进展同学的力量作为教学的终极目标,把以传承学问为目的的“接受性学习”变为以培育力量为目的的“讨论性学习”,尽量让同学通过主动的探究、发觉和体验,学会对大量信息的收集、分析和推断,来增进其思索力和道德推断力。
2、专题讲座或评课。对于农村学校来说,观摩课虽然具有直观性和可摩仿性的特点,但它带给听课者的还只是停留在面上的一些感性熟悉,假如我们对课堂上的一些新方法,新理念不加以点明或提示,更会显得是云里雾里。所以,观摩课配以专题讲座或评课,将有助于老师对这些观念和方法的内化,关心他们把熟悉从感性阶段上升到理性阶段。但是,我们还必需留意具有针对性,即所讲内容要和活动主题相吻合,使听者感到所讲内容是送教下乡活动中的一个部份,是活动主题的提炼和浓缩;只有这样,才能收到好的效果。
3、阅历介绍。教学阅历的传递对一些薄弱学校的老师来说,可能同目睹一堂优秀的观摩课来得一样重要。由于它能指明老师努力的方向,削减无效劳动,提高教学实效。而且来自第一线老师的阅历介绍,是劝说力的,最易激起听课老师情感上的共鸣。所以,假如我们在送教下乡的活动中支配肯定时间的阅历介绍,对于提高老师的整体教学水平,能够收到事半功倍的效果。
教下乡活动总结10
在送教下乡活动中,我们充分利用教学资源,发挥典型老师的示范辐射作用;转变了过去的教研指导方式,将教研重心下移,面对比较偏远的山区乡镇;到课堂上、师生中,了解农村学校在课改中存在的问题,解决老师课改中的困惑;……整个活动中,教研员制造性地开展工作,把调研、教研与老师培训相结合,发挥典型老师传、帮、带作用,极大地提高了教研工作的实效性,有效促进送教和受教老师教学力量的不断提高,推动新的课程改革,送教下乡活动效果显著。
一、实现了送教者与看课者的双赢
本次送教两个乡镇-------吉洞乡和八会镇,语文五节,数学五节。两个乡镇的名老师参与了观摩。课上送课老师精彩示范引领,课后教研员精当的点评,同时转变“一言堂”的局面,看课者也乐观参加研讨,送课老师与教研员针对困惑的问题,做了详细的指导、热忱解答,多角度、全方位为老师充电。
通过送教活动同时还历炼了一批年青老师,送课者深有感悟,此项活动制造了磨练自己的机会,积累了很多借班上课的教学阅历,有利于自身专业化的成长。作为一名讨论型老师,语文学科X老师乐观投身于语文课程改革,通过不断的学习、探究和实践,探究出预习,汇报课的教学模式,逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教,课后,她特别感动地说:“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验,她从调动同学的爱好入手,通过扎实有效的训练,体现了开放的语文教学意识,在乡镇学校,面对生疏的同学不但可行,而且效果不错!这无疑坚决了她本人的讨论信念。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好,她多次和教研员沟通、讨论,反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下,最终上了一节原生态的、具有新理念的、基层老师能学得来的、有肯定高度的阅读课。受到了老师们的好评。
数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位老师在翟金环和李春凌两位教研员的细心指导下精彩地完成了本次的任务。
送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和超群的教学技巧,广阔老师在相互沟通学习过程中共同提高着。
二、、提高了教学观摩课的可信度
由于种种因素的影响,有不少老师对示范课表示怀疑,认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导,使教学设计具有真实性、科学性、可操作性,所以送教老师不受条件的限制,不管面对什么样的同学,不管有没有多媒体同样能上好课。参加看课的老师真实地意识到:不行一味埋怨客观条件的差异,“提高老师专业化水平,优化教学设计,充分挖掘同学自身具有的巨大潜能”是教学胜利的重要因素。
语文学科沙岭中心学校陈立贺老师执教的三班级阅读课《陶罐和铁罐》,由于老师在备课时考虑周到。所以,老师无论面对怎样的同学,都会唤醒同学的学习的潜能。语文学科沙岭中心学校X老师执教的四班级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标其次学段(3,4班级)关于的阅读训练重点是“能联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四班级年段训练的重点。“你是从哪个详细的词句看出来的?”和“看你从哪些详细的词句中体会到狮子的可爱。”的提问,紧扣年段训练重点。在接下来的学习中,同学的学习活动紧紧围绕结合课文词句,理解爱尔莎的特点绽开。这两问环环相扣,统领同学对全文主要内容的学习,引领同学绽开干净课堂的学习活动。在同学合作中,老师深化到小组了解同学是怎样学习的。接着各小组进行汇报,同学能抓住文中的重点词、句来谈,同学通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、调皮、可怜……的特点。鼓舞同学多角度、有创意的阅读,利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判,扩展同学思维空间,使同学在自主阅读中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启示,享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比,让同学体会到“”对小狮子的关爱之情。最终让同学把自己想说给小狮子的话写下来,训练同学写的力量。
三、送教老师熟悉到自己不仅是教学的践行者,更是教学的讨论者
送教下乡活动,搭设了校际间沟通的桥梁,促进了校际联动,优质教育资源的共享,通过自我反思,同伴互助,专业引领,老师的课程视野开阔了,老师学会思索了,教学讨论意识也蔚然成风。
X老师在课后反思中这样写到:“这节课我从同学的学情动身,设计课堂提问。教学中过难的问题,要求过高,同学难于回答,失去作答的信念;过易的问题同学学起来没劲。只有哪些同学解答起来有肯定难度,但通过努力可以解决的问题才最能调动同学学习的乐观性。我通过课前几分钟的观看,发觉山区的孩子回答问题的乐观性不是很高,就准时调整了教案,让同学从生活实际对小动物的熟悉和看法来谈,再结合课堂教学中同学的表情,敏锐地发觉、敏捷的设计一些同学解答有难度,但又是可以解答的问题,调动同学学习的乐观性,提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面协作的比较突出,注意了对同学力量的.训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习,摸索出更适合同学理解把握的独立阅读课文的学习方法,关心同学提高学习效率,使同学乐学、爱学、主动学。”
课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评,启迪了老师的思维,提升了老师专业化水平。
四、送教老师的献身说法,使新课程的教学理念不再抽象
送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用,让这些土生土长的“实践专家”献身说法,激发了老师参加教研的乐观性,促进了老师之间的沟通,使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时,逐步意识到作为一名老师要不断地准时地更新自身的教育教学观念和专业学问结构,努力转变和改进教学行为,以促进自身的专业成长和进展。
语文学科首山乡中心学校马晓晶老师执教《地震中的父与子》,让老师真实地感受到了如何“敬重同学的独特感受”,如何在“实现师生与文本的对话”的过程中,关心同学提高了熟悉。抽象的教学理念转化为看得见,感受得到的教学行为。
数学学科金玲老师以敬重儿童共性、活跃儿童思维著称。她送教班级《》一课时,为儿童供应充分的时空,注意儿童学问的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣:“在金老师的课堂上,根本就区分不出谁是学困生。”唐丽媛和徐岩两位老师,她们分别送教的班级《》和六班级《比例的应用》的课堂上,教者时时刻刻把儿童推向仆人翁的地位,为儿童供应“做数学用数学”的机会,体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广阔山区老师供应了转变教学观念、更新教育理念的进展空间,实践证明送教下乡活动是提高偏远地区老师专业化水平的最便捷、最快速、最有效的培训方式。六、因地制宜开展送教活动,凸显实效性。
由于地域差异,校际间的教育资源不尽相同,充分利用现有的教育资源,关心基层学校解决实际问题,是教研员开动脑筋,制造性地开展工作的一个内容。
本次语文和数学两个学科仔细筛选送教骨干老师,我们不是简简洁单的上一节课就草草了事。在送教之前,骨干老师要做充分的预备,并针对详细的送教地点,做出相应的教学设计,不用多媒体的尽量不用,而且在教学之前,了解同学的实际状况,并且都在首山一小、二小做了试讲,做到心中有数,用老师看得见、摸得着的、学得来的方法,为老师供应专业学问和专业技术上的支持。
以上只是学校部送教下乡活动的几个侧面,随着我县城乡教育均衡进展的深化,学校部全体成员将连续转变观念,进一步提高服务意识,充分利用我县现有的人力资源和物力资源,把基层学校的需要作为我们教研的工作目标,及基层所急,送基层所需,以切实提高我县学校老师专业化水平,以优质教育资源为依托,促进我县教育的全面进展。
教下乡活动总结11
随着基础教育课程改革的不断深化,为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往偏远山区,以实现教育资源的优化,老师专业的均衡进展。县老师进修学校学校部各学科教研员在校领导的正确指挥下,乐观、主动地、富有制造性地投入到工作中去:通过调查访问,了解基层之需;通过看课评课,深化了解师资队伍现状;通过送教下乡,送去先进的教学理念和教学方法;通过互动研讨与讲座,促进老师专业化进展……经过大家开动脑筋,细心筹划,踏实工作,真诚服务,学校部的送教下乡工作受到基层学校的好评和欢迎。
在送教下乡活动中,我们充分利用教学资源,发挥典型老师的示范辐射作用;转变了过去的教研指导方式,将教研重心下移,面对比较偏远的山区乡镇;到课堂上、师生中,了解农村学校在课改中存在的问题,解决老师课改中的困惑;整个活动中,教研员制造性地开展工作,把调研、教研与老师培训相结合,发挥典型老师传、帮、带作用,极大地提高了教研工作的实效性,有效促进送教和受教老师教学力量的不断提高,推动新的课程改革,送教下乡活动效果显著。
一、实现了送教者与看课者的双赢
本次送教两个乡镇吉洞乡和八会镇,语文五节,数学五节。两个乡镇的名老师参与了观摩。课上送课老师精彩示范引领,课后教研员精当的点评,同时转变“一言堂”的局面,看课者也乐观参加研讨,送课老师与教研员针对困惑的问题,做了详细的指导、热忱解答,多角度、全方位为老师充电。
通过送教活动同时还历炼了一批年青老师,送课者深有感悟,此项活动制造了磨练自己的机会,积累了很多借班上课的教学阅历,有利于自身专业化的成长。作为一名讨论型老师,语文学科X老师乐观投身于语文课程改革,通过不断的学习、探究和实践,探究出预习,汇报课的教学模式,逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教,课后,她特别感动地说:“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验,她从调动同学的爱好入手,通过扎实有效的训练,体现了开放的语文教学意识,在乡镇学校,面对生疏的同学不但可行,而且效果不错!这无疑坚决了她本人的讨论信念。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好,她多次和教研员沟通、讨论,反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下,最终上了一节原生态的、具有新理念的、基层老师能学得来的、有肯定高度的阅读课。受到了老师们的好评。
数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位老师在翟金环和李春凌两位教研员的细心指导下精彩地完成了本次的任务。
送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和超群的教学技巧,广阔老师在相互沟通学习过程中共同提高着。
二、提高了教学观摩课的可信度
由于种种因素的影响,有不少老师对示范课表示怀疑,认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导,使教学设计具有真实性、科学性、可操作性,所以送教老师不受条件的限制,不管面对什么样的同学,不管有没有多媒体同样能上好课。参加看课的老师真实地意识到:不行一味埋怨客观条件的差异,“提高老师专业化水平,优化教学设计,充分挖掘同学自身具有的巨大潜能”是教学胜利的重要因素。
语文学科沙岭中心学校陈立贺老师执教的三班级阅读课《陶罐和铁罐》,由于老师在备课时考虑周到。所以,老师无论面对怎样的同学,都会唤醒同学的学习的潜能。语文学科沙岭中心学校X老师执教的四班级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标其次学段(3,4班级)关于的阅读训练重点是“能联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四班级年段训练的重点。“你是从哪个详细的词句看出来的?”和“看你从哪些详细的词句中体会到狮子的可爱。”的提问,紧扣年段训练重点。在接下来的学习中,同学的学习活动紧紧围绕结合课文词句,理解爱尔莎的特点绽开。这两问环环相扣,统领同学对全文主要内容的学习,引领同学绽开干净课堂的学习活动。在同学合作中,老师深化到小组了解同学是怎样学习的。接着各小组进行汇报,同学能抓住文中的重点词、句来谈,同学通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、调皮、可怜……的特点。鼓舞同学多角度、有创意的阅读,利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判,扩展同学思维空间,使同学在自主阅读中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启示,享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比,让同学体会到“”对小狮子的关爱之情。最终让同学把自己想说给小狮子的话写下来,训练同学写的力量。
三、送教老师熟悉到自己不仅是教学的.践行者,更是教学的讨论者
送教下乡活动,搭设了校际间沟通的桥梁,促进了校际联动,优质教育资源的共享,通过自我反思,同伴互助,专业引领,老师的课程视野开阔了,老师学会思索了,教学讨论意识也蔚然成风。
X老师在课后反思中这样写到:“这节课我从同学的学情动身,设计课堂提问。教学中过难的问题,要求过高,同学难于回答,失去作答的信念;过易的问题同学学起来没劲。只有哪些同学解答起来有肯定难度,但通过努力可以解决的问题才最能调动同学学习的乐观性。我通过课前几分钟的观看,发觉山区的孩子回答问题的乐观性不是很高,就准时调整了教案,让同学从生活实际对小动物的熟悉和看法来谈,再结合课堂教学中同学的表情,敏锐地发觉、敏捷的设计一些同学解答有难度,但又是可以解答的问题,调动同学学习的乐观性,提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面协作的比较突出,注意了对同学力量的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习,摸索出更适合同学理解把握的独立阅读课文的学习方法,关心同学提高学习效率,使同学乐学、爱学、主动学。”
课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评,启迪了老师的思维,提升了老师专业化水平。
四、送教老师的献身说法,使新课程的教学理念不再抽象
送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用,让这些土生土长的“实践专家”献身说法,激发了老师参加教研的乐观性,促进了老师之间的沟通,使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时,逐步意识到作为一名老师要不断地准时地更新自身的教育教学观念和专业学问结构,努力转变和改进教学行为,以促进自身的专业成长和进展。
语文学科首山乡中心学校马晓晶老师执教《地震中的父与子》,让老师真实地感受到了如何“敬重同学的独特感受”,如何在“实现师生与文本的对话”的过程中,关心同学提高了熟悉。抽象的教学理念转化为看得见,感受得到的教学行为。
数学学科金玲老师以敬重儿童共性、活跃儿童思维著称。她送教班级《》一课时,为儿童供应充分的时空,注意儿童学问的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣:“在金老师的课堂上,根本就区分不出谁是学困生。”唐丽媛和徐岩两位老师,她们分别送教的班级《》和六班级《比例的应用》的课堂上,教者时时刻刻把儿童推向仆人翁的地位,为儿童供应“做数学用数学”的机会,体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广阔山区老师供应了转变教学观念、更新教育理念的进展空间,实践证明送教下乡活动是提高偏远地区老师专业化水平的最便捷、最快速、最有效的培训方式。
六、因地制宜开展送教活动,凸显实效性。
由于地域差异,校际间的教育资源不尽相同,充分利用现有的教育资源,关心基层学校解决实际问题,是教研员开动脑筋,制造性地开展工作的一个内容。
本次语文和数学两个学科仔细筛选送教骨干老师,我们不是简简洁单的上一节课就草草了事。在送教之前,骨干老师要做充分的预备,并针对详细的送教地点,做出相应的教学设计,不用多媒体的尽量不用,而且在教学之前,了解同学的实际状况,并且都在首山一小、二小做了试讲,做到心中有数,用老师看得见、摸得着的、学得来的方法,为老师供应专业学问和专业技术上的支持。
以上只是学校部送教下乡活动的几个侧面,随着我县城乡教育均衡进展的深化,学校部全体成员将连续转变观念,进一步
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