范仲淹的故事说课稿

范仲淹的故事说课稿范仲淹的故事说课稿1

各位领导、老师：

大家好！

今日我说课的内容是：语文S版学校语文五班级下册第十六课《范仲淹的故事》的其次课时。下面我将从六个方面来说课——

一、说教材

1、课文内容：

《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文叙述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名闻名句。其次部分是文章的重点部分，主要叙述范仲淹少孤，家贫，读书非常刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。

2、教学目标：

依据《语文课程标准》的学段目标和教材特点，在第一课时已经初读课文的基础上，我把本课其次课时的教学目标确定为以下三个方面。

学问与力量：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解词语，积累词语。

（3）了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。

过程与方法：

学习通过人物的言行来表现人物特点的方法。

情感态度与价值观：

（1）体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

（2）激发同学树立远大志向的情感。

3、重点难点：

重点：引导同学读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

难点：领悟是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

二、说学情

从课文结构与内容来看，同学可以读懂课文内容，但由于同学身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有常立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有肯定的难度。此外，同学的写作力量比较薄弱，因此领悟的写作特点，对于同学来说也有肯定的困难。综合这一系列学情，我细心设计了各部分教学环节，信任可以突破难点，顺当完成教学目标。

三、说教法

闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起爱好，就是好法。”因此，整堂课我设计了同学感爱好的教学方法，充分发挥同学的乐观性：

（1）诵读古诗，走近范仲淹；

（2）读中感悟，想象说话，感悟其精神；

（3）依据资料，沟通汇报，学习其品质。

四、说学法

教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教同学，乃是教同学学。”这堂课我乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，给同学思索的时间，表达的机会，展现的舞台。

五、说教学设计

（一）课前诵读古诗，创设情景，激发同学学习的爱好。

上课之前，首先全班齐诵范仲淹的三首诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲·秋思》《岳阳楼记片段》，同学在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经受的爱好。

（二）课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。

引导同学复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是什么？这一问题是对课文的整体感知。其次个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事？四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的学问预备。

（三）自主探究，品读感悟，感受其精神。

在这个环节中，我引导同学自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行：

第一步让同学自由读课文2——5自然段，画出令人感动的句子。

其次步全班沟通阅读感受。沟通环节采纳“以学定教、随机点拨、趁机朗读”的教学方式。

第一个故事“只身求学”，假如同学说到“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些状况消失，他又会怎样解决呢？从而引导同学用句式“——了，就用——————”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最终老师提问：“同学们，只身求学如此的困难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力气在支撑着他？”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

其次个故事“划粥割齑”，假如同学说到“划粥割齑”这个成语，就引导同学从文中查找语句进行理解，并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦，这时老师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力气在支撑着他？”其次次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导同学想象，范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴；当食品变质时，对于范仲淹的回答好友又会有何感想，发出怎样的感叹呢？此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

第四个故事“闭门不出”，师生对话让同学换位体验，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并留意感情朗读。

新课标指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。因此，力求为同学创设宽松、和谐的学习氛围，鼓舞同学畅所欲言。读中悟，悟中感，感中得。

第三步学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先老师语言过渡：“同学们，此时此刻，你你认为范仲淹是一个怎样的人？”在同学说出自己的看法和评价之后，老师不急于做出推断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的.志向，他说：……”老师出示范仲淹说的话，同学读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后老师追问：“此时，在我们的头脑中出现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢？”从而总结出通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最终理解后人赞颂范仲淹的诗句。

（四）拓展延长，学习其品质。

首先采纳沟通汇报资料的方式，了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事，或者沟通关于这方面的名言警句；其次老师总结谈话，以《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励同学树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。

六、说板书设计

板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采纳简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。

总之，这节课的设计，我始终坚持“培育力量，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采纳不同形式的教学方法，让同学学有所得，学有所思。

课堂永久都有圆满，但有圆满就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位老师的关心下，让课堂真正成为同学呈现生命价值的绿洲！感谢大家！

（说明：学习并借鉴了可儿老师《四季》一课说课稿的框架，在此表示感谢。）

范仲淹的故事说课稿2

我说课的题目是《范仲淹的故事》，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程等方面作详细说明。

一、说教材

《范仲淹的故事》是语文版五班级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题绽开，《范仲淹的故事》是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。课文篇幅短小，层次清楚，在文中重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。

二、说教学目标

依据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑同学的阅读基础，我确定了如下教学目标：

1、能用一般话正确流利，有感情地朗读课文

2、精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事

3、体会以天下为己任的高尚情操，激励同学树立远大志向

4、学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法

教学重点

理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操

教学难点

学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法

三、说教学方法

教学方法包括学法和教法，教学方法的详细运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细节，细节打算成败，因此，教学方法的选择至关重要。依据不同的环节的不同要求，我采纳了敏捷多样的教学方法，主要有如下几种：

1、读书法。在学习的不同阶段，我让同学采纳不同的读书方法，时而朗读，时而默读，时而诵读，时而略读。

2、质疑法。在精读课文时，我启发同学质疑问难，开动同学的大脑，启迪他们的思维。

3、争论法。在同学提出问题的基础上，我组织同学小组争论，培育他们的合作精神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出才智的火花。

4、提问法。我通过提问，启发同学乐观思索，将读与思有机结合。

5、点拨法。当同学学习方法不对或思路收到阻碍时，我准时点拨他们的学习方法和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思索。这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。

四、说教学过程

为了达到本节课的四条教学目标，依据教材特点和编者意图，结合同学的阅读水平，我将本节课的教学过程支配了如下步骤：第一个步骤：故事导入，温故知新好的开头是胜利的一半，一个好的导入既能激发同学的学习爱好又能提高课堂效率。在课堂开头，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。点名朗读课文后带领同学回顾上节课所学的`内容，提问：课文讲了哪几个故事？这一环节的设置不仅让同学加深对上节课所学学问的印象，又为下面精读课文做铺垫。其次个步骤：研读课文，质疑解惑我先让同学默读课文2—5自然段，要求同学为这几个故事取个简短的小标题。（①只身求学②划粥割齑③谢肴④闭门不出）再支配三个环节逐一研读：

环节一：学习其次段。在学习这个故事时我会要求同学找出该段中能体现范仲淹读书非常刻苦的句子，发挥想象以“____了，就_____”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思索体会范仲淹求学之艰。这一环节既能熬炼同学语言表达力量，又能激发同学的想象力可谓一石二鸟。

环节二：学习第三段。在学习此段前，我会要求同学用自己的话解释“划粥割齑”的意思，并让同学用两个成语分别概括短尾最终两句话。这既能熬炼同学的概括力量，又能关心同学积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的态度，体会范仲淹的求学之勤。

环节三：学些第四至五段。

同学轻声读四至五段，小组合作争论下面几个问题：

1、范仲淹仅仅是由于担忧以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么？

2、当听完范仲淹的回答后，猜想他的伴侣会发出怎样的感叹？

3、皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？同学回答后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演同学，同学扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情境，加深理解。通过以上几个环节，同学已经理解这四个故事都是叙述范仲淹的勤奋好学。第三个步骤：体验情感，突破难点首先，我让同学齐读第六至七段，边读边思索：毕竟是什么力气支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于引导同学理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想。其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。最终，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。第四个步骤；拓展延长，深化主题这个步骤主要是让同学谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，激励同学树立远大的抱负，最终饱含感情齐读课文。

五、说板书设计

这是本课的板书设计（展现），我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以同学为主体，老师为主导，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让同学读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让同学在民主，公平，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。

范仲淹的故事说课稿3

这是一篇精读课文。课文叙述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。

全文共7个自然段，可分为三部分来理解。

第一部分（第1自然段）概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位和他的名闻名句。文章开头第一句讲他在我国文化史上的重要地位：“范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家”。说他是“杰出的政治家”，是由于他一生为官清政，治军严明，关怀民生疾苦，以生活俭朴、品德高尚著称于世；说他是“杰出的文学家”，是由于他的诗、词、文都很精彩。其文《岳阳楼记》千古传诵；其词《渔家傲·秋思》开宋代豪放词之先声。其次句讲他的名闻名句。名著：“闻名的《岳阳楼记》就出自他手”；名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京的恳求而写的，他凭借滕子京寄给他的书画中介绍的景物情景进行抒情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以天下为己任的政治理想和胸怀。范仲淹之所以能够成为一位杰出的政治家、文学家，与他少年时代的刻苦学习分不开的。

其次部分（第2—5自然段）是文章的重点部分，主要讲范仲淹少孤，家贫，读书非常刻苦。第2自然段重点写他“一人离家去四周山上的寺院读书”和他“只身远赴应天府书院求学”的情景。“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥”详细描绘出了范仲淹废寝忘食地刻苦读书、钻研学问的精神。第3、4、5自然段进一步写范仲淹读书非常刻苦。一是写他的生活极其艰苦，每天“划粥割齑”，生活非常清苦，但他却毫不在意；二是写他在生活艰苦的`状况下坚持发愤苦读，“每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠”。三是写他在特别状况下仍旧能够排解干扰埋头苦读，“真宗皇帝路过应天府，全城都轰动了，人们争先恐后地去看皇帝。书院的师生也都放下书本，跑去观看。可是，范仲淹却闭门不出，仍像平常一样埋头苦读”。

第三部分（第6、7自然段）讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。这部分写得很简略。第6自然段讲范仲淹的志向，“要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民”这是对他的雄伟志向的详细描述，体现了范仲淹一心一意地为国为民的人生目标。也道出了范仲淹非常刻苦地读书，是为国为民，以天下为己任。第7自然段写范仲淹从政后的状况，及后人对他的赞颂。对范仲淹从政以后的事迹没有作详细表述，只是概括地写他“提出并实施了很多兴国利民的革新措施，以施展自己‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的志向和理想”。“兴国利民”，使国家振兴，让老百姓过上幸福安康的生活。据史料记载，范仲淹从政期间曾修建捍海堰，使大量土地不受海潮沉没；改革军制，巩固边防；主见建立严密的任官制度，留意农桑，整顿武备，推行法制，减轻徭役等。“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”是对范仲淹以天下为己任的精神的高度赞美。这句话曾是范仲淹为前贤题写的词句，后来人们又用它来恰如其分地赞颂范仲淹，并作本文的结尾，突出了文章的中心。

通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，是本课在写法上的突出特点。文章中两次消失范仲淹的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”使得一条主线贯穿全文；范仲淹与好友对话中讲的一段话“我已经习惯食用粗茶淡饭……”充分反映出他艰苦奋斗、生活俭朴的高尚品德。“他曾一人离家去四周山上的寺院里读书。累了……饿了……”“为了进一步深造，他又只身远赴应天府书院求学”，那时，他的生活极其艰苦，每天“划粥割齑”只吃些凉粥，一个发愤苦读的学子形象，感人至深。

【教学目标】

1.指导同学熟悉“粥、磋、肴、岂、泱”5个生字，会写“淹、岳、粥、凌、寝、佳、肴、岂、咽、廷、泱”11个生字，积累“废寝忘食、千载难逢”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。

2.关心同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。

3.引导同学把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，体会其以天下为己任的精神品质，领悟是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

【教学重点】

引导同学读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

【教学难点】

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

【教学建议】

1.可布置同学进行课前预习，读读课文，画出不懂的问题。有条件的同学也可查阅一些有关范仲淹的资料，了解范仲淹的一些故事，为学习课文打下基础。

2.本课识字任务不重，应引导同学独立、自主地学习生字。利用拼音读准字音，运用已把握的识字方法记忆字形。

指导写字时，应抓住较难写的几个字进行详细指导，如“粥”不要写得过宽，笔顺是从左到右；“寝、肴”不要写得过长，“寝”上盖下；“岂”字下面是“己”，不要写成“已”或“巳”。

3.这篇课文故事性强，课文内容非常感人，可引导同学仔细读课文，理清文章结构，把握文章内容，感悟人物的精神品质。范仲淹刻苦读书的故事是文章的重点部分。教学时，可引导同学围绕“范仲淹是怎样刻苦读书的？他为什么要刻苦读书？”读一读课文，并画出描写他是怎么说的，怎么做的语句，抓住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”感悟其崇高精神。

4.在同学了解课文内容之后，指导同学有感情地朗读课文，背诵部分课文。首先，要引导同学精确     地把握文章的情感基调。本文的中心在于颂扬范仲淹刻苦学习的精神和以天下为己任的大志。要怀着对范仲淹非常崇敬之情来读，要读出赞美的语气，表达出对他的仰慕和爱戴之情。指导同学背诵，要在熟读的基础上进行。可以先一段一段地背诵，再连起来背诵第1至第3自然段。

5.文章中两次消失范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”千古名句，和表示自己志向的语句“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民”，表达了范仲淹以天下为己任的大志和理想。教学时，要引导同学反复诵读，细细体会，从中受到感染。

6.课后练习第3题，读句子，说一说加点的字在句子中的读音及含义有什么不同，属多音多义字的练习。教学时，可让同学多读读这几句话，从实例中感受“只”在每个句中的读音及含义的不同。

后来，为了进一步深造，他又只身远赴应天府书院求学。

“只身”中的“只”读zhī，表示单独的意思。“只身”即单独一个人。

那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块。

“只煮”中的“只”读zhǐ，表示限于某个范围，有仅仅的意思。

好友其次天送来很多美味佳肴，范仲淹好意难却，只得接受了。

“只得”中的“只”读zhǐ，有不得不的意思，表示只能这样，没有别的选择。

7.本课可支配2—3课时。

教学资料

1.人物简介

范仲淹（989—1052）北宋政治家、文学家。字希文，苏州吴县（今属江苏）人。宋真宗大中祥府八年（1015）进士。少时贫困力学，出仕后有敢言之名。仁宗天圣中任西溪盐官，泰州知州张纶从其议，修建捍海堰，使大量土地不受海潮沉没。宝元三年（1040）西夏攻延州，他与韩琦同任陕西经略副使，改革军制，巩固边防。庆历三年（1043）任参知政事，建议十事，主见建立严密的任官制度，留意农桑，整顿武备，推行法制，减轻徭役。由于保守派反对，不能实现。他亦罢去执政，出任陕西四路宣抚使。后在赴颍州途中病死。卒谥“文正”。范仲淹一生为官清廉，治军严明，关怀民生疾苦，以生活俭朴、品德高尚著称于世。他的诗、词、文都较精彩。诗作继承了白居易的现实主义传统，给以后的诗文的革新运动开了先路。他的词一反儿女艳情和离愁别绪旧俗，摹写边疆生活，开拓了词的题材领域。基调慷慨悲壮，脍炙人口。词传世仅五首，风格较明健。他的文章有丰富的政治内容，如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。有《范文正公集》。

2.词语解释

废寝忘食：顾不得睡觉，遗忘吃饭。形容特别用心努力。

凌晨：天快亮的时候。

佳肴：精致的菜肴。

宰相：我国古代辅佐君主掌管国事的最高官员的通称。

泱泱：水面宽阔。

毫不介意：丝毫不在意。

和衣而眠：不脱衣服睡觉。

于心不忍：不忍心。

清高：指人品纯净高尚，不同流合污。

千载难逢：一千年也难遇到一次。形容机会特别难得。

殿试：科举制度中最高一级的考试，在皇宫内大殿上进行，由皇帝亲自主持。

3.课外拓展阅读《语文同步读本》（五班级下册）中的《范仲淹教子》《范仲淹和〈岳阳楼记〉》和《宋濂求学》。

范仲淹的故事说课稿4

一、说教材

课文内容：

《范仲淹的故事》这篇课文叙述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。

教学目标：

依据教育部制订的义务教育阶段语文课程标准，第三学段5-6班级在阅读方面的要求娥，我制定了以下教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解词语，积累词语。

（3）了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。

（4）体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质，激发同学树立远大的志向。

重点难点：

重点：引导同学读懂课文，了解课文内容，感悟范仲淹的精神品质。难点：领悟是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

二、说学情

从课文结构与内容来看，同学可以读懂课文内容，但由于如今的同学身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，因此“理解并体会范仲淹的精神”有肯定的难度。此外，同学的写作力量比较薄弱，因此领悟的写作特点，

对于同学来说也有肯定的困难。因此，我细心设计了各部分教学环节，信任可以突破难点，顺当完成教学目标。

三、说教法

整节课我设计了同学感爱好的.教学方法，充分发挥同学的乐观性：

（1）诵读古诗，走近范仲淹；

（2）读中感悟，想象说话，感悟其精神；

（3）依据资料，沟通汇报，学习其品质。

四、说学法

这节课我乐观提倡新课程改革中所提倡的自主、合作、探究的学习方式，给同学思索的时间，表达的机会，展现的舞台。

五、说教学设计

（一）课前诵读古诗，创设情景，激发同学学习的爱好。

上课之前，首先全班齐诵范仲淹的诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲〃秋思》《岳阳楼记片段》，同学在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经受的爱好。

（二）课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。

引导同学复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是什么？这一问题是对课文的整体感知。其次个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事？四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的学问预备。

（三）自主探究，品读感悟，感受其精神。

在这个环节中，我引导同学自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行：

第一步让同学自由读课文2--5自然段，画出令人感动的句子。其次步全班沟通阅读感受。

第一个故事“只身求学