部编一年级下册说课稿

部编一年级下册说课稿部编一班级下册说课稿1

说教学目的：

1、复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。

2、能复述故事，通过课文内容体会表达的情感。

说教学重点：

1、会写3个生字，能有感情地朗读课文。

2、能精确     复述故事。

说教学课时：

其次课时

说教学过程：

一、复习回顾

1、开火车认读生字。

2、指名分段朗读课文，思索：开头的时候，树和喜鹊都很孤独，可是，后来，树很欢乐，喜鹊也很欢乐，这是为什么呢？

二、连续学习课文

（一）学习第一二段

1、同学自由朗读课文

1、2自然段，提出不懂的问题。

2、老师巡察，参加争论，了解同学对课文的理解程度，以便详细指导。

3、再次指名读

1、2自然段，体会“孤独”一词的含义。

4、联系生活实际想一想：你有过类似的经受吗？

5、师过渡：树和喜鹊都没有伴侣，它们都孤独，但是，后来呀，树欢乐，喜鹊也很欢乐，这是为什么呢？

（二）学习第三、四、五段

1、指名朗读课文

3、4/5自然段，连续思索：“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”这是为什么？

2、全班沟通思索以上问题。

3、师总结：

（1）后来，这里种了好多好多树。

（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

（3）树和喜鹊各自都有了邻居。

（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。

4、重点理解以下字、词。

（1）“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。

（2）“邻居”是什么意思，留意看课本第2幅插图。5、组织全班展现。

（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安宁静静地睡觉了”的`情形。

5、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安宁静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。

6、分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特殊是要指导如何将长句子读通顺，读流利！

（三）朗读全文，总结拓展

1、同学齐读全文，沟通学完故事后的感受：有了伴侣，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。

2、老师提问：我们生活中有这样的例子吗？

（四）指导生字书写

1、出示生字卡：居/招/呼

2、同学认读生字卡，并观看课件中每个生字在田字格中的位置。

3、课件展现生字描红。

4、生描红，师巡察指导。

5、书写作品展现沟通。

（五）布置作业

1、把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。

2、回家把故事讲给家长听。

（六）板书设计

孤独/没有伴侣

树和喜鹊/团结友爱

欢乐/有了伴侣

部编一班级下册说课稿2

说教学目标

【学问与技能】

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

【过程与方法】

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感、态度与价值观】

4、联系实际生活理解“孤独”的意思。

说教学重点

1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

说教学难点：

1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤独”的意思。

教法：依据同学识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

学法：引导同学在学习中发觉总结识字、写字规律。

说教学预备：

多媒体课件

说教学过程

一、导入

同学们喜爱才谜语吗？今日老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，由于常来报吉利，人人见了都爱它喜鹊）

1、板书课题，同学用小手指在空中跟着老师一起写。

初读课文，学习生字词

2、老师先泛读课文一遍，同学留意老师的发音，圈出文中的生字词。

一、课件出示学习要求：

1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。

2、同学以开火车的方式读生子，看谁读的好。

3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。

4、检查生字认读状况。

5、找出文中的反义词，一起来读一读。

二、熟读课文，了解内容

1、自由读课文，标出自然段。

2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤独，说说孤独是什么意思。

读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？

3、大家一起用孤独这个词语造句，看谁说的好。

三、指导书写

1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。

2、认真观看这几个字有什么共同之处。

3、老师范写，同学跟写。

4、评价同学的写字状况，展现优秀作品。

四、总结学习，布置作业

1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。

2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。

3、熟读课文。

4、抄写生字。

【板书展现】

树和喜鹊

居招呼

单快乐

【教学反思】

《树和喜鹊》是一篇简洁易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知同学有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。

开课伊始，我以同学最感爱好的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关学问，从而让同学快速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让同学自己去勾画生字词，关心他们熟悉新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的.重点就是扫描课文中的生字词，让同学能流利的朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让同学顺当过了字词关，同学熟悉了生字词后朗读起来就有很打信念了。

在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让同学了解课文。

在指导写字时，扎住字的结构和重点笔画去观看，通过示范写，同学书空，描红、临写等不同的方法，培育同学的写字习惯，让同学从小写好字。

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说教材分析：

小鸟和小树由孤独到欢乐，只由于它们有了邻居，有了伴侣，一同玩耍，一同嬉戏，共同享受欢乐的生活。课文如一首美丽的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清爽质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有伴侣才会有欢乐，有友爱才会有幸福。

说教学目标：

1、会认“只、窝、孤”等12个生字，熟悉部首“子、丷”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

说过程与方法：

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让同学在嬉戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

说情感态度与价值观：

了解伴侣之间的真挚友情。

说课文重点：

会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。

说课文难点：

感悟伴侣之间的真挚友情。

说教学预备：

课件、字卡、音乐

说课时支配：

二课时

第一课时

说教学过程：

一、歌曲导入《找伴侣》

1、师：开头上课之前让我们先一起来玩一个音乐嬉戏吧？（师生一起边唱歌曲《找伴侣》边找到伴侣并相互做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲热，而且可以让同学感受到和伴侣在一起的快乐和欢乐。）

2、引入课文《树和喜鹊》

师：今日老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做嬉戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让同学和它们打招呼。）板书课题，让同学齐读课题。

3、生质疑

树和喜鹊之间发生了什么事呢？

师：让我们一起去课文中查找答案吧！

二、初读课文

师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不熟悉的`字圈出来，并借助拼音多读几遍。

三、检查同学的自读状况

师：在课文中有很多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。

1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng

2、多音字：只种都乐

3、师引导同学多种方式认读生字。

4、嬉戏识字

给生字宝宝找伴侣（小伴侣们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找伴侣的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）

5、师小结

师：刚才看小伴侣们一起学习一起做嬉戏，是多么的快乐欢乐呀！可是我们的新伴侣树和喜鹊这会还有点不快乐呢。我们一起去看看是怎么回事吧！

三、学习课文

（一）学习课文的第一部分

1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找缘由。

2、同学沟通自己在课文中发觉的隐秘。

3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝

里只有一只喜鹊。

树很孤独，喜鹊也很孤独。

（师引导同学抓重点词语只有……只有……只有，孤独，边读课文边感受，树和喜鹊由于没有伴侣而显得很孤独，很不欢乐。）

4、多种方式的朗读，让同学在朗读中感受树和喜鹊的孤独。

板书（没有伴侣——孤独）

（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经受吗？自己一个人，没有伴侣，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）

（二）学习课文的其次部分

1、师：树和喜鹊那么孤独，那么不欢乐，小伴侣们有什么方法关心它们吗？

生：多种树

生：再养好多好多鸟

出示图片和课文的其次部分的内容，让同学看图，读课文，感受树和喜鹊由于有了邻居，有了伴侣而变得快乐欢乐。（板书：有了伴侣——欢乐）

2、通过集体读，个人读，老师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的快乐和欢乐。

（三）学习课文的第三部分

1、师：树和喜鹊有了伴侣，它们会和好伴侣在一起做什么呢？

生：做嬉戏，唱歌……

每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安宁静静地睡觉了。

树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

2、师引导同学边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的快乐和欢乐的场面。

3、想象一下，假如你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？

四、回归课文整体

引导同学带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的缘由。

五、课堂小练笔（写句子）

___________，_____________也___________。

六、音乐小结

1、今日我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的欢乐。喜鹊欢乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小伴侣们和同学们一起学习，嬉戏，你们肯定也是特别快乐和欢乐的，那让我们也用歌声把我们的欢乐唱出来吧！

2、师依据课文创编歌曲并带着小伴侣们一起学唱。

一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤独，小树很孤独。

很多小小鸟，很多小小树，大家在一起快乐又幸福。

七、作业

1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

2、句子练习。_______，____也______。

部编一班级下册说课稿4

说教学目标

1、联系上下文、借助图片理解孤独和欢乐的意思。

2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心情的变化

3、体会有伴侣就有欢乐的含义。

说教学重点：

朗读大树和喜鹊前后心情的变化

说教学难点：

理解孤独的意思。

说解决难点手段：

抓住“一个”和“只有”，借助音乐和图片渲染孤独哀痛的气氛，谈自己的经受进一步理解孤独

一、谈话导入

师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞。你们看，有一只漂亮的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？生：喜鹊。

二、复习生字

1、复习词语

对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们熟悉他们吗？我们一起开起小火车，念一念。

2、复习会认字

同学们，老师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。

（假如有错误，找同学更正）

过渡：喜鹊啊，喜爱成群活动，尤其是冬秋季经常数十只，一大群消失。但是，今日我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊是什么心情，他欢乐吗？今日我们连续学习第6课树和喜鹊

三、初读课文，总结课文

师：请同学们把书翻到32页，请听老师读课文，留意听清晰字的发音。

师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，留意要将课文读通顺，读准字音。

师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。

提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤独），有了（邻居）后，变得很（欢乐）的故事。

预设：假如孩子没有说邻居，说了伴侣或者伙伴也赐予确定，引导孩子找出原文中的词语。

师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。

生：欢乐和孤独

师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小伴侣们，眼睛肯定会仔细看着老师书写。（简洁指导书写）

四、精读课文，分析感悟

（一）、重点品读第一自然段

师：同学们，课文第几自然段，描写了树和喜鹊很孤独。

（假如读了第2自然段，师引导：对，第2自然段说了他们很孤独，但是详细描写喜鹊如何孤独的，是哪段呢，谁连续补充）

（找同学点读，展现课文）

1、点出变调

师：老师留意到了，这位同学这几个词读得特别精确     ，同学们可以一起来读一下。一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。

2、理解孤独

师：这段文字里有一个词反复消失了三遍是什么？（只有），对，只有，只有一个，没有其他。

师（配乐，老师图片）：孩子们，这里只有这一棵树，除了这一棵树，在也没有其他的树了，树上只有一个（鸟窝），除了这一个鸟窝，再也没有（其他的鸟窝），鸟窝里只有（一只喜鹊），除了这一只喜鹊，再也没有（其他的喜鹊）。这里只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，难受的哭泣时，没有人给你劝慰，快乐的嬉戏时，也没有人与你共享，假如，你就是这棵树，这只鸟，你会是什么心情呢？

生：难受、难过、无聊、无助……

师：是啊，像图片上这样，孤零零一个，没有人陪伴，就是孤独！这种难受难过就是孤独时候的心境。同学们请看（展现图片）

当我没有伙伴，一个人坐着公交车回家，我很孤独；当放学了，爸爸妈妈没有来接我，只有我一个人在学校，我很孤独。同学们，还有什么时候，你会孤独呢？

3、感悟朗读

师：是啊，孤独会让人难过、无助，孤独让苦痛哀痛的事情，那么谁能深深体会这种心情，来读一读这段话呢？师：同学们读的很好，我们一起齐读这段话吧。

（二）重点品读第五自然段

师：这样可怕的孤独并没有维持很久，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（拉开大屏幕）太阳升起来了，喜鹊们欢快的飞出鸟窝，开头自由拘束的一天。喜鹊和大树感受到了另外一种心情，那就是（欢乐），哪一段写出了树和喜鹊的欢乐呢？谁来为大家读一读。（找一名同学，并在大屏幕上展现）

师：老师找到了喜鹊和大树们欢乐相处的画面，快来一起看一看。

1、争论：鸟儿们欢乐的场景

过渡：喜鹊们真欢乐啊！每天，天一亮。喜鹊们打着招呼叽叽喳喳飞出，天一黑，又叽叽喳喳的归巢。（展现大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鹊，你会叽叽喳喳和伴侣们说些什么呢？

2、感悟朗读

师：同学们，喜鹊就像是大家说的那样，每天快乐新快的生活着，那么，你们能读出这样欢乐的心情吗？谁来试一试。

师：同学们读得太好了，现在啊，我们男生女生合作，男生读天亮飞出，女生读天黑归巢，看看哪边的喜鹊更欢乐。

师：想一起读的同学站起来。

3、学习AABB词语

师：这段话中，有一个词语很有特点，谁能找到。

生：叽叽喳喳、安宁静静

师：你能说说他长的有什么特点吗？

师：是的，这个词前面两个字一样后面两个字一样，我们叫它aabb样式，像这样的词，你还能想到哪些呢？

师：老师也找了一些这样的词语，大同学们一起齐读一下。

师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤独），而现在，他们又是如此的欢乐，那究竟是什么缘由呢，你能在文中找到答案吗？板书邻居

三、分析心情变化缘由，总结中心

过渡：师：同学们，以前树和喜鹊是如此的`（孤独），而现在，他们又是如此的欢乐，之所以有这样的变化，只由于他们有了（邻居、伴侣）

板书邻居、伴侣

师：你知道什么是邻居吗？

生：就是住的很近的。

师：其实啊，当邻居陪我们一起玩耍，共享欢乐、分担忧愁时，邻居就是我们的伴侣

师：同学们，每个人都需要伴侣，伴侣是欢乐源泉。老师搜集了你们平常和伴侣在一起的照片，我们一起看了看吧。

师：看了这些图片，你想对你的伴侣说些什么。

师：是啊，同学们真兴奋你们拥有自己的伴侣，假如你还没有伴侣，就放开心扉，去交伴侣吧，由于，有伴侣，就有欢乐。让我们再次走进《树和喜鹊》重温伴侣带给我们的温馨和欢乐！

四、拓展学问

有伴侣就有欢乐，这也是这篇童话的，金波先生要告知我们的道理。介绍金波先生。

除了金波先生，并展现他写的其他书目封面。

板书设计：

邻居孤独

欢乐

伴侣

部编一班级下册说课稿5

说教学目标：

1、会认12个生字，会写六个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培育同学互助互爱的精神和合作意识。

说教学重点难点：

1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。

2、了解课文内容，感悟伴侣之间的真挚友情。

说教学预备：

（1）课文朗读动漫。

（2）多媒体课件。

第一课时

说教学过程：

一、谜语导入，了解内容

1、出示谜语，让孩子猜。结合图片介绍喜鹊。

2、揭题：下面我们就来听听喜鹊和他伴侣的故事，板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1、播放朗读课文，同学仔细听。

2、同学自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准。

3、反复读课文，重点识记不熟悉的字。

4、出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

（1）用我来当小老师介绍我的好伴侣等方式让同学互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。

（2）老师重点指导同学认读有困难的生字。

（3）熟悉多音字并指导组词。只/种/乐

（4）熟悉部首孑。

（5）出示课后读一读，记一记的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像安宁静静这样的词语谁还能说几个？（高兴奋兴、快欢乐乐）

⑤出示AABB式的词语，指导同学朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1、同学用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中沟通，说出自己对课文的.理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1、重点指导：招、快、呼。

2、引导同学观看：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3、师范写，生书空笔顺。

4、观看笔画在田字格中的位置。

5、同学自己书写。

（1）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

（2）老师依据书写状况详细指导。

部编一班级下册说课稿6

说教材分析：

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知同学有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。

说学习目的：

1、在联系上下文理解词语中，明白树和喜鹊由孤独变欢乐的缘由，并能有感情地朗读课文。

2、理解“也”的用法，会用……也……说话。

3、感悟伴侣、邻居在生活中的重要，培育同学互助友爱的精神。

4、激发同学课外阅读的爱好，开阔同学视野，提高学习情趣，增加识字量。

说重点难点

重点：

1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤独变欢乐的缘由。

3、激发同学课外阅读的爱好，开阔同学视野，提高学习情趣，增加识字量。

难点：联系实际，了解邻居和伴侣的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确     表达自己的见解，熬炼语言表达力量。

说课前沟通：

同学们，今日有许多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。

那在今日的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，仔细思索，乐观发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。好，同学们你们预备好了吗？现在上课。

说学习过程：

一、复习词语，回顾内容

师：今日，我们连续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词把握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：

1、出示词语：

只有从前鸟窝孤独安宁静静

种树后来邻居欢乐叽叽喳喳

2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。

你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）

3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开头很孤独，后来很欢乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。

二、品读词句，感悟内涵

（一）学习第一部分：

1、师：树和喜鹊开头很孤独，同学们能先说说你认为什么叫孤独吗？

2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？

2、沟通：你感觉到树和喜鹊的孤独了吗？从哪儿感觉到的？

4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。从前，这里就是这种样子，同学们，此情此景，你想说什么？

这就是孤独。冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。我们试着把这种感觉读出来？（齐读）

5、你孤独过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感觉如何？自己一个人，四周没有伴侣，也没有家人。

学用“孤独”说一句话。

（二）学习其次部分：

过渡：树和喜鹊后来为什么又欢乐了呢？轻声朗读课文3至六段，画出相关句子。

2、沟通相关句子：

出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

指导同学理解"邻居"。

3、师：出示图二，同学们看，这就是它们的邻居，怎么样？

4、课文这样说道：

5、那他们在一起欢乐吗？你从哪儿感到它们很欢乐，读出你找到的.句子。

相机出示图三(喜鹊：每每天一亮……安宁静静地睡觉了。)

早晨打着招呼一起飞出去，会说些什么？天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么？

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，谈天……)

６、老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的伴侣，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

７、哪位同学能用你的朗读把他们欢乐的气氛传递给我们。读读5、6段，８、其实，我们同学之间不也是这样吗？每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀

９、用自己的话说说什么是欢乐？

三、词句训练，指导说话。

“树很孤独，喜鹊也很孤独。”

“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”

读句子，你发觉了什么？用上“……也……”说话

四、总结课堂：

1、同学们，学了这篇课文，你知道了什么？

板书：