第11课《再塑生命的人》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册

《再塑生命的人》第一课时教学设计教学设想《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒曾经说过：“假如给我三天光明，我首先要长久凝视我的老师————安妮·莎莉文。”因为安妮·莎莉文不仅开启了海伦·凯勒的智慧，也陪伴她走过了生命的大半旅程。节选部分讲述了安妮·莎莉文刚走进海伦·凯勒生活的故事，内容包括两人初次相见的情景、初次上课的情景、莎莉文老师引导“我”区分“杯”与“水”的过程等。文章一遍叙述莎莉文教“我”的过程，一边穿插着“我”的心路历程，虽无一句直接赞美的话，但字里行间却满满都是对莎莉文老师的敬爱和感激之情。本课位于第三单元的第三课，是一篇自读课文，通过对前两课（《从百草园到三味书屋》和《往事依依》）的学习，学生已经基本学会了默读的方法，了解了鲁迅和于漪是怎样在老师的指导下一步步开辟世界的过程，通过学习本课，一方面可以继续培养学生的默读习惯，提高阅读能力，另一方面可以感受海伦·凯勒成长的不易和莎莉文老师的付出，学习其自强不息的精神品质，培养对老师的感恩之情。基于此，本课时拟以“追逐光，成为光”为主题展开教学，通过默读课文，聚焦莎莉文老师再塑“我”生命的过程，感悟莎莉文这一人物形象，感受海伦对老师的深情，根据七年级学生的学习基础，本节课预设三个环节——“寻找光，再现过程”“追随光，感受师爱”“成为光，抒发真情”，由事件而情感，引导学生一步步走进文本深处。教学目标1.继续指导学生默读课文，提高默读速度，培养学生主动圈点勾画的习惯。2.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。3.通过具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情。教学重点1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。2.整体把握课文内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激的情意。教学难点感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激的情意。教学流程一、导入海伦凯勒说，假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮莎莉文。安妮莎莉文开启了海伦凯勒的智慧，也陪伴她走过了生命的大半旅程。今天，就让我们走入海伦·凯勒《假如给我三天光明》中的选文《再塑生命的人》，走进让作者生命发生转折的这一束光！二、寻找光，再现过程1.根据题目，你能提出哪些问题？预设：①为什么生命要“再塑”？②谁来“再塑”生命？③如何“再塑”生命？……2.默读课文，通过抓住标题、开头、结尾和关键语句，思考刚才提出的问题。（相机进行阅读方法的指导——重申默读要求，指出默读过程中，需要抓住标题、开头、结尾和关键语句，并告知学生怎样的语句是关键语句。）预设：（1）为什么生命要“再塑”？（提示：关注安妮·莎莉文出现之前的“我”的心理状态。）因为安妮·莎莉文来临之前，“我”的内心世界绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱……（2）谁来“再塑”生命？安妮·莎莉文。（3）如何“再塑”生命？（提示：关注安妮·莎莉文教导“我”的过程中，她所做的事情和“我”的心理状态，可引导学生列表分析。）得知安妮·莎莉要来的消息，“我”紧张兴奋；当安妮·莎莉文握住“我”的手，“我”感受到了关爱；安妮·莎莉文教“我”学会了“doll”这个词，我自豪万分；安妮·莎莉文引导“我”区分开了“杯”和“水”，我不仅学会了很多词语，更认识到世间万物都有自己的名字，一个充满了光明、希望、快乐和自由的世界已经开始在“我”的心里萌芽，“我”开始渴望新的一天的到来，渴望去认识更大的世界。三、追随光，感受师爱1.作为学生，你喜欢安妮·莎莉文这个老师吗？为什么？默读第

6-8

自然段，用“我喜欢（不喜欢）莎莉文老师，因为她

，文中这样写道

”的句式回答问题。预设：（1）富有爱心，善于抓住教育时机。初次见面，她就通过拥抱表达了对海伦·凯勒的关爱。第二天早晨，莎莉文老师给了我一个布娃娃，使海伦·凯勒对老师产生了亲切感。（2）富有慧心，教育艺术高超。莎莉文老师的教育是从游戏入手的。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写'doll'这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。"这样的方式使海伦·凯勒对拼写产生了浓厚的兴趣。（3）拥有耐心，善于创造良好的教育契机。面对大发脾气、摔碎娃娃的我，莎莉文老师极富耐心，把洋娃娃碎片扫了之后便领着我到外面暖和的阳光里了。让

“我”从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境。然后莎莉文老师把“我”带到了井房，创造了良好的教育契机。……（在学生思考的过程中，引导学生感受莎莉文做每一件事的心理活动，深入认识莎莉文老师的形象。）2.补充资料，全面认识莎莉文老师。安妮·莎莉文的父母是从20多年一直五谷不收的故乡爱尔兰逃荒到美洲的，仅靠父亲打短工维持一家人的生计，安妮2岁多的时候，患了很严重的沙眼，贫穷耽误了治疗，安妮的视力恶化。八岁那年，母亲因肺结核去世，酗酒的父亲狠心抛弃了她和弟弟妹妹，在父亲家族其他成员的“临时收养”及“张罗策划”下，妹妹被姑妈收养，安妮和弟弟则被送进了离家千里的德士堡贫民救济院。十岁那年，弟弟因臀部结核瘤病在救济院离开人世，安妮成了彻底的孤儿。幸好，她遇到了巴巴拉神父，神父好心带她去看眼疾。11岁那年，安妮离开了救济院，住院治疗眼疾。但不幸的是，手术很失败，安妮的视力甚至比术前更糟糕：仅剩下光感，近似于失明。就在安妮彻底绝望的时候，十四岁那年，幸运之神再次眷顾了她，经过她的主动争取，她进入了伯金斯盲人学校的校园。十六岁的时候，学校帮安妮在波士顿南边找到一份整理、清扫旅店的工作，在整理房间时，她认识了一位房客，房客给她推荐了布来福医生，两次手术后，安妮的视力恢复了！尽管视力所及，依然模糊，属“半盲”状态，但安妮已经很知足了！20岁那年，安妮盲校毕业，在义母霍布金太太家收到了柏金斯盲校校长的来信，应征去做了海伦·凯勒的家庭教师，一做就是一辈子。海伦是莎莉文的第一个学生，也是唯一的一个学生。3.你觉得莎莉文是一个怎样的老师？预设：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。四、成为光，抒发真情在莎莉文老师的教导下，海伦·凯勒成为了美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。17岁，海伦·凯勒考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。她在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。因为莎莉文老师，海伦·凯勒也成了像莎莉文一样的光，请为安妮·莎莉文老师写一句赞美的话（根据学情确定，如学情基础较好，可引导学生写颁奖词）。五、小结一个拥抱，是五十年的师徒情缘；一次书写，是两代人的光芒万丈。很多时候，我们都在追逐光，但在追光的旅途中，我们也将成为光，去照亮更多的地方。六、布置作业1.课后阅读《假如给我三天光明》。2.小练笔：我的老师（通过具体的语言、神态、动作来表现人物性格，写一个片段即可。）板书设计《再塑生命的人》第二课时教学设计教学目标1.朗读、品味、揣摩描写作者心路历程的语句，体会作者对生活的感受，学习心理描写的方法技巧。2.拓展海伦·凯勒的人生经历，增强学生对海伦·凯勒坚韧不拔精神的情感体验，培养学生的同理心和积极向上的生活态度。3.提升学生的语言表达能力，鼓励他们运用所学词汇和句式，分享自己对海伦·凯勒成长故事的感悟。教学重点朗读、品味、揣摩描写作者心路历程的语句，体会作者对生活的感受，学习心理描写的方法技巧。教学难点分享自己对海伦·凯勒成长故事的感悟。教学流程一、导入安妮·莎莉文是如何再塑“我”的生命的？二、析心路，见海伦1.从标题来看，本文主要描写的对象应该是莎莉文老师。但文章实际上既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？预设：作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等，都是为了从侧面写莎莉文老师对自己的巨大影响，写莎莉文老师的爱心、耐心。2.默读课文，圈画出“我”的心路历程，说说“我”有着怎样的心情变化（尝试画出海伦·凯勒的情感变化图。）。预设：从最初的绝望到后来的希望，再到最终的坚韧不拔。3.细腻的心理描写是本文的一大特色。选择你印象最深的一处心理描写，想一想作者是如何通过心理描写来表现“我”这个人物的以及这些心理表现的深层次原因。先独立思考批注，再在全班交流。（如学生无法共情海伦·凯勒的感受，可以尝试让学生闭上眼睛，捂上耳朵，通过“模拟”的方式来再现海伦·凯勒的日常生活状况，体会她的困境和感受，体会“我”在莎莉文老师教学过程中的心理变化和莎莉文老师的耐心、细致、温情。）预设：（1）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”运用比喻修辞，通过细致入微的心理描写，十分形象地表现了“我”当时充满迷茫，心理十分脆弱的心灵历程。（2）我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。对于摔布娃娃这件事，“我”“觉得特别痛快”，“既不惭愧，也不悔恨”，表现了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应。（3）记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，使“我”感到无比快乐和幸福，感受到了生活的意义、世界的美好。……（根据学生的回答，适时进行朗读训练。）三、探缘由，见成长1.补充介绍海伦·凯勒。1882年2月，因突发的疾病猩红热丧失了视觉和听觉。1887年3月3日，开始学习美式手语。1888年5月，受到格罗弗·克利夫兰总统的接见。1894年10月，开始就读于赖特—赫马森聋人学校。1896年10月，被剑桥女子学校录取，为就读哈佛大学女子学院做准备。1903年至1929年，创作自传《我的一生》《我的信仰》《中流》《海伦·凯勒日记》作品。1908年至1918年，出版文集《我感知的神奇世界》《走出黑暗》等。1932年12月，入选美国盲人基金会理事会。1933年，发表散文《假如给我三天光明》。1955年12月，出版传记《我的老师》。1964年9月，获得总统自由勋章。2.海伦·凯勒的一生，是与命运抗争的一生，也是传奇的一生，结合课文内容说一说，海伦·凯勒为什么能够战胜自我取得成功。预设：莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。海伦父母的不断支持：关爱，鼓励，帮助……海伦自身的不断努力：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。（学生回答后，可追问学生，在这三种力量中，最重要的是哪一种。）四、联生活，见自我1.思考：海伦·凯勒的人生经历带给了你怎样的启示？2.在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。预设：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝