2024-2025学年高中历史第三单元资产阶级政治家第10课革命的先行者孙中山2教学教案岳麓版选修4

PAGE革命的先行者孙中山教学案例基本信息对应信息技术主题PPT起先时间结束时间学科历史学段中学年级二案例名称革命的先行者孙中山课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：基于新课程理念地不断深化，要求把学生培育成符合社会须要的具有实践实力的人才，因此，本节课以学生活动为主，老师讲解为辅，提高学生的历史核心素养。学习对终身发展有用的历史，引导学生从历史视角思索问题。信息技术在中学历史教学中可以发挥重要而不行或缺的作用，其一、可以再现丰富多彩的历史画面，增加历史现场感，加深学生的认知印象，符合学生认知从感性直观到理性思维的认知规律，弥补语言讲授的不足；其二，可以从视觉、听觉多角度呈现学问内容和结构、得出历史结论，能够提高课堂效率，节约课堂时间，简化课堂程序。整个过程中，能更好地发挥老师的引导作用，供应图文资料并进行启发式讲解并描述，帮助学生对比较抽象的思想形成肯定的相识；开发学生的自主探究实力，在师生互动和同学探讨中，加深对抽象思想的理解，并形成自己的看法。信息技术环境软硬件要求及搭建环境状况本节课须要多媒体的硬件支持，在授课过程中要求学生在多媒体展示思维导图，并进行小组展示。利用多媒体来展示课件教学背景分析教学目标教学目标：1、学问与实力了解孙中山探究革命真理、创建中国同盟会和提出三民主义学说的基本史实，体会孙中山追寻救国之路的艰辛历程及其百折不挠的奋斗精神。了解孙中山在缔造中华民国、推翻清王朝封建君主专制制度过程中的历史功绩，探讨孙中山在推动20世纪中国社会巨变中的历史作用。了解孙中山领导“二次革命”、反对袁世凯专制独裁斗争及领导护法运动的历程；探讨孙中山开创新三民主义时代的历史过程及其重要历史意义，对孙中山的先驱作用做出客观独立的历史评价。2、过程与方法在了解孙中山前期革命经验的基础上，深化探讨时代发展和人物心路历程的关系，在引导学生建构孙中山领导革命党人再造共和、组织护法运动、开创新三民主义时代的历史轮廓的同时，使学生对辛亥革命后孙中山接着革命的活动与革命理论有比较清楚的相识。3、情感、看法与价值观孙中山组建兴中会、中国同盟会，实行广州起义等活动，展示了一个革命先驱为了中华民族的独立和人民的华蜜不懈奋斗的精神。通过学习，应主动继承和弘扬这种民族精神，培育坚毅的意志和主动进取的人生看法，树立为民族的复兴而矢志努力的历史使命感和社会责任感。教学重点：1、孙中山联合其他革命团体组建中国同盟会，提出三民主义的史实；2、孙中山领导推翻清王朝封建专制制度，建立资产阶级共和国的史实。3、孙中山领导“二次革命”和护法运动；改组中国国民党，提出新三民主义学说。教学难点：1、理解孙中山领导推翻清王朝封建专制制度、建立资产阶级共和国，是20世纪中国社会的第一次历史性巨变。2、如何理解孙中山不断革命、与时俱进的精神品质。

教学过程教学阶段老师活动学生活动设置意图技术应用时间支配情景导入老师展示国庆节期间天安门广场悬挂的孙中山头像提出问题学生探讨激发学生的学习热忱。PPT3分钟新授孙中山的第一次人生转变学生依据材料回答第一次的转变是什么，为什么会出现转变PPT5孙中山的其次次人生转变学生依据材料分析孙中山改变的缘由以及改变的方式，辛亥革命的历史意义以及对临时约法的理解提高学生分析材料，归纳材料的实力PPT10孙中山的第三次人生转变PPT10孙中山精神1.精神遗产①毕生致力于救国救民的爱国主义精神。②百折不挠、鞠躬尽瘁、死而后已的民族精神。③天下为公的博大胸怀和放眼世界的开放心态。④勇于创新、与时俱进、不断追求真理的精神。2.功绩：领导辛亥革命推翻了清朝的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度;颁布《临时约法》,使民主共和观念深化人心；促成国共首次合作,推动国民革命走向高潮.他领导的辛亥革命是亚洲觉醒的重要组成部分，为亚洲民族解放运动做出了不行磨灭的贡献。3.局限:在前期革命中体现了资产阶级的懦弱性.4.总评：是中国历史上的宏大人物，是中国民主革命的先驱；顺应时代潮流，不断进步；最终走上国共合作之路。PPT5小结本课从五个方面介绍了孙中山一生的革命实践个对中国革命的巨大贡献。孙中山早年的革命志向、推翻封建君主专制的斗争、维护民主共和的斗争和促进国共合作。这些内容一方面介绍了孙中山一生的革命历程，说明中国民族资产阶级在半殖民地半封建社会下的中国，为救国救民进行了不屈不挠的斗争与探究，以及孙中山作为中国民主革命先行者的宏大贡献。另一方面，也说明中国今日的旺盛和稳定、民主与独立是经过几代人不懈的艰难探究、浴血奋斗得来的，要更加珍惜今日的生活。PPT3练习PPT2本教学设计与以往未运用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)本节课我充分发挥学生的主体作用，引导学生从已有的阅历动身，自主探究，在此基础上，发挥老师的主导作用，帮助学生分析问题解决问题的实力。关注全体学生，针对学生的认知差异，因材施教。1、创设学习情景，激发学生爱好。学生的学习活动必需与任务或问题相结合。教学中我在前提测评的基础上，刚好演示快速输入网址的方法，使学生发觉问题，再通过自学阅读课本，提出问题，确定学习目标，充分调动学生留意力，引发学习动机，提高学习爱好。2、教学过程中紧扣教材，驾驭基本学问和技能的同时，以问题为引导，抓住课本中重点内容，既培育了学生向课本“请教”的良好自学习惯，又达到了突出重点，突破难点的教学效果。3、充分培育学生的自学实力和合作互助意识。在教学过程中通过设置疑问引发学生思索，在解决各种问题的过程中，以自学、小组合作为主要手段，并到处提示学生，“每当有困难时，别忘了左邻右舍”，培育其自学实力和合作互助意识。4、引导学生质疑，敏捷解决学生提出的问题教学反思1．教学理念的转变。老师要切实转变教学观念，充分信任学生的实力，放手让学生主动学习、主动探究，老师真正成为一个好的导演。2．充分调动学生的学习主动性。

新课程改革的核心是在老师指导下学生全面参加、自主探究、合作学习。学生是学习的主子，假如学生厌恶学习、拒绝学习，就根本谈不上什么参加、探究、合作；哪怕有最高超的老师，也无济于事。所以，新课改的最佳契入点是激发学生学习历史的爱好。

爱好是一种探究某种事物的主动的相识倾向，是一个人对肯定事物所持有的情愿接近、乐于探究或实践的情感状态。它能形成一种巨大的推动力，激发人的思索力、想象力、创建力，使人不断追求未知的世界，不断获得新的胜利。所以，俄国闻名教化家乌申斯基说：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望”。对于新课程,始终有这么一种看法:学生们热喧闹闹地去“探究”，关注学习过程即可，至于驾驭了多少学问，可以相对淡化。我认为这是一个误区。面对浩如烟海、汗牛充栋的