部编版一年级下册语文第六单元教案

第六单元

教材简析

本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要

下雨了》。学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。教师可在指

导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的兴趣。

本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积

月累”“和大人一起读

课题内容简说

《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从

诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有

色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的

《古诗二

天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》这首诗

首》

描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻

蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间

亲密和谐的关系。

是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是

小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。

《荷叶圆

课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。课

圆》

文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，

琅琅上口，适合背诵。

《要下雨通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、

了》蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

学习目标

L会认45个生字，会写21个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。

4.会读会背有关天气的谚语。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

XX学习重点

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。

3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

课时分配：

12.古诗二首..................................................2〜3课时

13.荷叶圆圆..................................................2〜3课时

14.要下雨了..................................................2〜3课时

语文园地六....................................................2〜3课时

教法与学法：

现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，

教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们

学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美

丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激

发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合

应用的能力。

12.古诗二首

课

古诗二首课型新授课

题

《语文课程标准》指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗《池上》

设和《小池》时，我尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地

计

说

明发展。本课设计力求培养学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学

的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。

学制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

前准

备

课2课时

时安

排

教学过程

第一课时

学1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

习目2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可

标爱。

学能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

习重

点

学1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

前准2.自学字词，熟读课文。（学生）

备

教

学环导案学案达标检测

节

1.学生展示平

1.引导学生回忆学过

回顾时积累的古诗。

的古诗，指名背诵。1.我知道“池上”的意思是—

引2.自由发言，互

2.揭题，释题。思考：

入。相补充。预设：“池

“池上”是什么意思？-

（用上”就是荷花池里。

3.出示课文插图课

时:53.在教师的引

件，引导学生借助图画说O

分导下自由表达，说清

出图画大意。

钟）楚谁在干什么。

—、1.出示学习要求。1.按照学习要

初读自学三读法：求借助拼音读准字

课一读：读准读通课文。音；圈回生字，识记

文，二读：画出生字，记字形，轻声读文，画

2.给下列生字注音。

自学住字形。出不理解的词语和

()()()

质三读：读懂句子，学句子。

首踪采

疑。会提问。2.在教师的指

()()()

(用2.指导学习生字。导下学习生字。

迹浮萍

时：(1)出示带拼音的生(1)自己练读、

10字，让学生认读。开火车读。

分(2)出示不带拼音的(2)同桌对读,

钟)生字，让学生认读。检查。

1.出示课文中的插1.认真观察插

图，过渡：《池上》这首诗，图，用自己的话描述

写的就是图上的事情。让图画。

ZZ.\3.填空。

我们看看图，请大家用几2.听老师范读

再读(1)“小娃”指()o

句话说说你看到了什么？课文。

感(2)“小艇”是指()。

2.播放音乐，教师范3.自由读课文，

悟，(3)“回”是()

读。提出自己不明白的

解决的意思。

3.引导学生自由读课问题。

疑(4)“开”的反义词是

文，提出自己不明白的问4.小组合作交

问。()。

题。流每句诗的意思。

(用4.我会说《池上》这首诗前两

4.组织小组合作交流5.全班汇报每

时：句的意思：

每句诗的意思。句诗的意思。(小娃

15

5.组织全班汇报，教娃撑着小船,偷偷采

分

师适时点拨。了白莲蓬回来赏玩。

钟)一

6.指导朗读：全诗语他还不懂得该怎样

速平缓，语气轻松活泼。去隐藏自己不被人

要读出小娃天真机灵、调发现,那小船轻轻划

皮可爱的形象。过，荡开了池面上的

7.指导有感情地背诵浮萍，留下了一条清

课文。清楚楚的水路。）

6.自己练习一

一汇报读一一评读

练读O

7.一边背一边

想象画面。

四、1.出示要求会写的生

指导字，引导学生观察：这两1.认真观察要

写个字有什么特点？写的时求会写的生字，交流

5.我会把字写得更漂亮。

字。候应该注意什么？书写要注意的问题。

首采

（用2.教师边范写边强调2.仔细观察教

时：书写要点。师范写。

103.组织学生描红、临3.描红、临写。

分写。4.全班展示。

钟）4.组织全班展示。

这节课开始，我启发学生领读，充分尊重了

学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学

中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学

教

生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交流，

学反

促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需

思

要，有利于学生的发展。以“读”为根本，结合

古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的

情感体验，促进学生理解感悟。

第二课时

学1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。

习目2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物

标的情趣。

学正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

习重

点

学1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

前准2.自学字词，熟读课文。（学生）

备

教

学环导案学案达标检测

节

情境1.复习巩固：教师引1.齐背古诗《池

导导背古诗《池上》。上》。

入。2.出示美丽的大自然2.欣赏图片，激6.我知道：这是一首写景诗，

（用的图片，引出课文题目。发学诗的兴趣。描写的是（）的景色。

时：33.板书课文题目，教3.了解作者生

分师简单介绍作者。平和古诗创作背景。

钟）

1.自由读古诗，

1.引导学生自由读古

初读读准字音，读顺诗

诗，要求读准字音，读顺

感句。7.我会连。

诗句。

知。2.同桌合作读quan流

2.组织同桌合作读古

（用古诗，相互纠正字lu柔

诗，相互纠正字音。

时：音。rou泉

3.组织展示读古诗。

103.展示读古诗。liu露

4.出示生字，引导学

分4.采用多种形

生采用多种形式认读。

钟）式认读生字。

1.引导学生看课文插1.观察插图，回8.用“/”划出诗的朗读停顿。

品读图，说说你觉得池塘怎答问题。泉眼无声惜细流，

课样？诗中是怎么写的？引2.图文对照，理树荫照水爱晴柔。

文。出诗句：泉眼无声惜细流，解第一、二句诗意。小荷才露尖尖角，

（用树荫照水爱晴柔。3.观察插图，交早有蜻蜓立上头。

时：2.引导图文对照，理流讨论。9.我会说。

15解第一、二句诗意。4.图文对照，弄《小池》这首诗的后两句的意

分3.引导学生再仔细观明白第三、四句诗思是

钟）察插图，你看看池塘里有尼、o

什么？诗中是怎么写的？5.带着欣赏和

引出诗句：小荷才露尖尖惊喜的心情朗读古

角，早有蜻蜓立上头。诗，读出古诗的韵律

4.引导图文对照，理节奏。

解第三、四句诗意。

5.指导学生有感情地

朗读课文。

四、

1.自己背，小组

背诵1.组织全班比赛背。

内互背，汇报背。

古2.引导学生说说：你

2.自由表达，说10.根据自己对夏天、对荷花

诗。喜欢这首古诗吗？为什

出喜欢的缘由。池的了解和对诗意的理解，在本子

（用么？

3.在本子上画上画一画。

时：73.指导学生画出自己

一画自己心中的小

分心中小池的样子。

池。

钟）

五、1.指导学生在游戏中1.在教师的指

指导复习字词。导下做“手拉手，交

11.我会填。

书2.指导写字：“立”字朋友”的游戏。游戏

⑴“闭”是（）结构，

写。共五笔，要写得舒展、立规则：6个男生和6

第三笔是（）。

（用体，一横短，二横长，中个女生分别拿左右

（2）“立”是（）结构，

时:5间的点和小撇要立起来。两行字，读字找朋

共（）画。

分3.组织学生描红、临友。

钟）写。2.观察范写，掌

4.组织全班展示。握笔顺，把字写规

范、美观。

3.描红、临写。

4.全班展示。

板

书

设

计

《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老

师适当的语言描述，更主要的是要让学生自己去

体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不

教同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用

学

反

思一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为

学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的

条件，给他们提供一些思考的方法、学习的方法,

让学生自己学会学习。

《古诗二首》课堂教学片段

品读《小池》，了解诗意

师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，我是从“泉眼无声惜细流”知道的。

生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从最后两句读懂

的。

师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

（指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。）

师：哪里还读不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

师：我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

生：是从右上方流过来的。（指图）

师：泉眼也就是泉水流出的地方，就在这边。

生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。

师：你们谁能用“惜”组词吗？

生1:珍惜，爱惜。

生2：哦，就是泉眼爱惜流水。

师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

13.荷叶圆圆

课

荷叶圆圆课型新授课

题

设本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而帮助他们学习、积累、

计

说

明感悟语言，正确运用语言，真正成为学习的主人。

学制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

前准

备

课2课时

时安

排

教学过程

第一课时

学1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。

习目2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

标

学学习生字词，初步了解课文内容。

习重

点

学1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

前准2.自学字词，熟读课文。（学生）

备

教

学环导案学案达标检测

节

1.学生观看课

""、件，欣赏美丽的荷花

1.课件出示：荷叶配

由图池。

乐的美丽画面。指导学生

入（预设：荷叶圆

边欣赏边思考：荷叶是什

文。圆的、绿绿的、大大

么样的？

（用的。）

2.指导学习第1自然

时：32.学生在教师指

段。

分导下朗读。

3.揭示课文题目。

钟）3.学生齐读课文

题目。

—、

1.引导学生自由读1.借助拼音认真

初读

文。注意指导学生读准后读课文，不认识的字、

课1.我会填。

鼻音（晶、膀、停）和翘难读懂的句子多读几

文，“荷”是（）结构，部

舌音的字（珠、翅）。次，把课文读通顺。

学习首是（），可以组词：（）、

2.引导学生采用多2.采用多种形式

字（）。

种形式认读生字。学习认读生字。

词。2.我会认。

“荷”字。3.全班汇报认读

（用荷叶摇篮翅膀亮晶晶

3.检查认读情况。情况。

时：8透明蹲下水珠笑嘻嘻

4.组织交流识字方4.交流识字方

分

法。法。

钟）

—\

再读1.引导学生自由读

1.自由读课文，

课课文，思考：文中有四个

画出荷叶的四个小伙3.我会按课文内容填空。

文。小伙伴愿意和荷叶交朋

伴。荷叶是小水珠的()，是

(用友，你能找出它们吗？

2.小组合作分自小蜻蜓的()，是小青蛙的

时：2.指导学生小组合

然段朗读课文。(),是小鱼儿的()□

10作，分自然段朗读课文。

3.齐读课文。

分3.组织齐读课文。

钟)

1.读第2自然

段，正音、评价。

1.指导学生读第2自

2.在教师指导下

然段。

理解课文。

2.引导学生理解课

(1)学生在教师

文内容。

指导下边做眨眼睛的

四'(1)小水珠躺在荷

动作边朗读课文。4.小水珠躺在荷叶上，眨着

读第叶上，眨着亮晶晶的眼

(2)读出小水珠亮晶晶的眼睛，对荷叶说：

2自睛。

躺在荷叶上快乐、舒a

然(2)(出示摇篮图)

服的心情。

段。想一想躺在摇篮里的感

(3)发挥想象，—

(用觉。

自由表达。

时：9(3)指导表达：小

(预设：小水珠，，

分水珠躺在摇篮里会对谁

会对荷叶说：“谢谢5.背诵第2自然段。

钟)说些什么？

您，荷叶妈妈，躺在

(4)请学生再选择

您的怀里好舒服

自己喜欢的方式来练读

啊！”)

这段话。

(4)带动作、加

3.指导学生背诵。

表情练习朗读第2自

然段。

3.自由练背。

五、1.出示要求会写的

指导生字，引导学生观察：这1.认真观察要求6.我会写。

写几个字有什么特点？写会写的生字，交流书朵亮美

字。的时候应该注意什么？写要注意的问题。

（用2.教师边范写边强2.仔细观察教师

时：调书写要点。范写，跟着书写。台鱼机

103.组织学生描红、临3.描红、临写。

分写。4.全班展示。

钟）4.组织全班展示。

这节课，我树立了师生平等合作的观念，激

教发学生兴趣，创设乐学氛围。始终以学生为本，

学反师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学

思生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发

学生兴趣。

第二课时

学1.巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

习目2.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意

标识。

学能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

习重

点

学制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

前准

备

教

学环导案学案达标检测

节

复习

导1.引导开火车认读1.开火车认读生

入。生字。字。

(用2.组织分自然段读2.分自然段朗读

时：5课文。课文。

分

钟)

1.指导学习第3自然1.在教师的指导7.小蜻蜓把荷叶当成什么

段。下学习第3自然段。了？

(1)指导学生用多(1)个人读，齐

种形式朗读第3自然段。读，表演读。——

(2)再读思考：小(2)带着问题再

—、

蜻蜓把荷叶当成了什读课文，回答问题。

品读

么？(3)小蜻蜓立在

课

(3)想象一下：小荷叶上，展开透明的

文。

蜻蜓会对荷叶说什么？翅膀，对荷叶说：“荷8.小青蛙把荷叶当成什么

(用

2.指导学习第4自然叶妈妈，谢谢您让我了？

时：

段。在您这里休息！”

25

(1)指导学生多种2.在教师的指导——

分

形式朗读。下学习第4自然段。

钟)

(2)引导学生默读(1)自由读，听——

思考：小青蛙把荷叶当成教师范读，学生齐读。

了什么。(2)默读课文，

(3)引导学生想象思考老师提出的问9.小鱼儿把荷叶当成什么

小青蛙和荷叶的对话。题。了？

3.指导学习第5自然（3）预设：小青

段。蛙对荷叶说:“荷叶妈——

（1）指导学生多种妈您真好，我天天给

形式读一读最后一段。您唱歌好吗？”荷叶——

（2）引导学生默读笑着说:“好啊，孩子,

思考：小鱼儿把荷叶当成你的歌声很优美，欢

了什么，它的心情怎样？迎你每天到这里做

（3）指导朗读。客。”

3.在教师的指导

下学习第5自然段。

（1）在小组内自

由朗读第5自然段。

（2）带着问题默

读课文，交流汇报。

（3）有感情地朗

读第5自然段，读出

小鱼儿开心的心情。

1.指导学生进行说

ZZL\话练习：圆圆的荷叶绿得

总结可爱，它给小水珠、小蜻

1.小组合作想象

全蜓、小青蛙、小鱼儿带来

说话。10.我会说。

文。了欢乐。想想荷叶还会给

2.预设：荷叶是荷叶是（）的（）o

（用谁带来快乐呢？

露珠的滑梯。荷叶是（）的（）o

时：2.启发思考：读了课

3.试着背诵全荷叶是（）的（）o

10文，你们想对荷叶说些什

文。

分么？

钟）3.根据板书背诵全

文。

板

书

设

计

，

地位

主体

生的

重学

在尊

我重

时，

教学

本课

，读

础上

的基

读懂

利、

读流

正确、

生在读

引导学

演。

议、

思、

读、

学生

指导

受；

会与感

己的体

出自

教

，

情景

生活

悉的

们熟

设他

际创

活实

系生

，联

学同时

反

慧,

生的智

迪学

动，启

践活

言实

的语

多样

形式

思进行

助

，帮