【课件】第二单元现代文单元整体教学之人物群像：以小我见真情+课件-统编版语文七年级上册

现代文单元整体教学之人物群像：以

小我

见

真情统编版七年级语文第二单元读懂“小我”，享受温情剖析“小我”，悟出深情描绘“小我”，表达亲情目录123

（1）本单元人物众多，我们只取文中的“我”。你更喜欢哪个“我”呢？结合文中相关句子，读一读、说一说。1读懂“小我”，享受温情提示：①关注人物描写的句子

——动作、语言、外貌（肖像）、神态、心理等②参考句式：我最喜欢《_____》中的“我”，因为______（句子）运用____（人物描写）写出他/她______（形象特点）。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。1.动作描写：脾气暴怒无常2.恰当的修饰词

望着望着

砸碎

听着听着

摔向

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落。

"什么时候？"

"好吧，就明天。"我说。1.动作描写：脾气暴怒无常2.恰当的修饰词

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落。

"什么时候？"

"好吧，就明天。"我说。语言、动作描写：对生活的失去信心，痛苦绝望动作描写：心情低落，孤独消极语言描写：感知母爱，有所改变

我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边--一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!

……心理描写1.动作描写2.恰当的修饰词1.动作描写2.恰当的修饰词1.多种描写方法结合使用2.抓住最能反应人物心理的动作3.语言描写展现人物内心、经历；表述形式变化使用，对话才不显单调4.用恰当的词语加以修饰归纳总结塑造人物的方法：

遭遇厄运痛苦绝望时，能在母亲爱的影响下，走出阴霾，最后成为优秀的作家。

孝顺母亲，尊敬关心老人，很好地解决家庭矛盾，作为纽带，让家庭和乐融融。

活泼调皮，天真可爱，对母亲很亲昵，无私回报母爱。依恋母亲，感恩母亲，歌颂母爱。读懂“小我”1“我”

（2）说一说：如果有机会，你愿意与哪个“我”成为家人呢？1读懂“小我”，享受温情

我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”“我”的内心独白，写出了“我”的矛盾心理，更写出了“我”对母亲的体贴、孝顺，尽显“家”的温馨和谐。

我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”家人会无私包容我、鼓励我，给我与挫折作斗争的勇气和力量。互敬互爱、尊老爱幼的和谐氛围，让我沐浴在亲情的温暖之中。

温柔慈爱的妈妈，呵护着孩子儿童的天性。“母亲”像荷叶护莲一样保护着“我”，家是心灵的避风港。1享受温情议一议：

这4个家庭的不同“我”里，有两个人在感知着亲情的同时，也感悟着人生和生命。他们是谁？作为家庭的中间一代人，他们身上有哪些值得学习的地方？2剖析“小我”，悟出深情我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”我懂得母亲没有说完的话；我俩在一块儿，要好好儿活……——《秋天的怀念》

一霎时，我感到责任的重大；我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意；好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。——《散步》史铁生的深情：感知母亲的爱，感悟生命的意义莫怀戚的深情：尊老爱幼延续“家”的生命，责任担当指引人生的选择感恩与坚强责任与担当写一写：同学们，在温馨的家里，你会做一个怎样的“我”呢？请运用学过的人物描写方法，写一写你和家人之间的小故事吧！3描绘“小我”，表达亲情1.多种描写方法结合使用2.抓住最能反应人物心理的动作3.语言描写展现人物内心、经历；表述形式变化使用，对话才不显单调4.用恰当的词语加以修饰写一写：同学们，在温馨的家里，你会做一个怎样的“我”呢？请运用学过的人物描写方法，写一写你和家人之间的小故事吧！3