部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》教案

6景阳冈

本文选自我国著名的古典小说《水浒传》的第二十三回。全文按事情

发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，

文见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与

本猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。全文表现了武

分松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。教学本课时，教师要引导学生通过朗

析读，把握课文内容，弄清故事的前因后果，体会多种描写方法一一特别是

动作描写的作用，进而感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的

性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

1.会认17个生字，掌握3个多音字“绰、呵、泊”，会写15个生字；

重点理解“耻笑、寻思”等词语。

教

2.把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序，弄清故事的前

学

因后果，能用自己的话讲述本文的故事。

目

3.抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄

标

形象的，学习全面地看待人物形象。

4.提高自主阅读的能力，感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

1.分析“喝酒”和“打1.赏析描写武松的语

虎”两件事，体会武松豪放言、动作、心理的句子，

教倔强、无所畏惧、勇敢机智教体会武松豪放倔强、无所课

学的性格。学畏惧、勇敢机智的性格特时

2课时

重2.明确详略得当这一写难点。安

点法的好处，学习作者运用对点2.体会作者详写“喝排

话描写、动作描写、心理描酒”和“打虎”这两件事

写刻画人物的方法。的目的、方法及效果。

折--^0第一课时(七-.-审『0伞、-"快

1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，掌握3个多音字“绰、呵、泊”，会

写“冈、饥、斤”等15个生字，正确读写“耻笑、胸膛、半夜三更”等词语。

2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉，正确划分段落层次。

杀天噬］

理清思路，弄清事件的前因后果，把握课文内容，划分段落层次，明确课文

重点。

府T堂营磁&

一、激趣导入，揭示课题

1.多媒体课件播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，师生谈感受,

导入新课。

导语：你们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？（学生答）关于《水浒传》，

你们还知道多少？

（:一百单八将，武松、林冲、鲁智深、李逵、宋江等）你最喜欢哪位水浒

英雄？（有学生说：武松）很多同学喜欢武松，喜欢他武艺高强、行侠仗义、快

意恩仇。那么，把你知道的有关武松的故事说给大家听听吧！（学生：景阳冈打

虎、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、夜走娱蚣岭等）啊，原来同学们对

武松这么熟悉。今天，我们就锁定英雄武松，一同走上景阳冈，感受武松打虎时

那惊心动魄的场面。（板书：景阳冈）

2.齐读课题，理解课题。

预设：课题点明了什么？景阳冈在什么地方？在景阳冈发生了什么事？

二、初读课文，检测预习

1.了解作者。

施耐庵（约1296—约1370）原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。江苏

兴化人。他博古通今，才气横溢，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与

门下弟子搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之

一的《水浒传》。

2.出示自读要求，学生自由朗读课文。

（1）自由朗读课文，圈出生字新词，借助生字表、工具书等，读准字音。

（2）标出段落序号，根据拼音拼读，将读不通顺的地方反复多读几遍。

3.检测字词预习情况，学习生字新词。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记

生字。

景阳噜Idiejinan1Dangzhangshenjian

g儿渴一碟二三斤俺家榜文杖限申时兼

WUtuoxTzhuitangjieyizhuchao

勿着知悉坠下去胸膛两僦将一双箸绰起

qinleilianalianaqiangq既akua

瑜捉肋下踉踉跄呵呀腰胯

pllipaoxiaochuipo

霹雳咆哮铁锤血泊

♦需注意的字音：“踉”的声母是边音，不是鼻音；“杖”读“zhdmg”，

不要读成不要途;“勿”读“种”，不要读成“cOng”；“胯”读第四声，不

要读成第一声。

♦需注意的字形：“饥”的右边是“几”，不是“九”；“踉”的右边是“良”，

不是“艮”。

♦多音字：

*chao绰起

绰-

-chub绰约绰号

rpo血泊湖泊

泊-

Ibo淡泊停泊

♦形近字示例：

冈（山冈）一一岗（上岗）一一钢（钢铁）一一刚（刚强）一一纲（提纲）

----网（网罗）

榜（榜样）一一傍（傍晚）一一磅（磅礴）一一膀（肩膀）一一谤（诽谤）

——滂（滂沱）

（2）理解词语。

［结伙］跟人结成同伴。文中指几个人一起行动。

［请勿自误］请不要使自己受伤害。

［踉踉跄跄］走路不稳，跌跌撞撞的样子。［诡诈］狡诈。

［说时迟，那时快］表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

4.检查朗读课文的情况。

（1）出示重点句子，指名或自主朗读，教师指导，及时指点重点词语、句

子的朗读。

（2）分小组朗读课文，或指名接读课文，要求声音洪亮，吐字清楚，语气

语调正确，尽量读出武松的个性特点。重点朗读“打虎”的文字。

三、再读课文，整体感知

1.用最快的速度默读课文，整体把握课文内容。

（1）小组交流：试用自己的话概括每个自然段的意思。

（2）教师点拨后归纳。

2.划分文章层次，归纳段落大意。

预设：可根据时间顺序和地点转换来划分层次。因为是叙事性的文章，可按

“（）在（）时间（）地方做了（）事，结果（）”的模

式归纳段落大意。

♦结构梳理：

第一部分（第1、2自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

第二部分（第3、4自然段）：写武松上景阳冈，见了官府榜文，才知道真

有虎，但仍决定继续上冈。

第三部分（第5、6自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老

虎。

第四部分（第7自然段）：写武松打虎后一步步挨下冈来。

3.用最简洁的语言概括课文的主要内容。

明确：本文主要写了武松一日来到阳谷县地面，又饥又渴，找到一家酒店，

连吃十八碗酒，酒家告之景阳冈上有老虎，劝其不要过冈，可酒壮英雄胆，武松

趁着酒兴上了景阳冈，果然遇到了老虎，武松与老虎展开了较量，最终赤手空拳

将老虎打死的故事。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

总结：面对“百兽之王”一一老虎，浑身是胆的武松却“明知山有虎，偏向

虎山行”，最终在景阳冈上打死了猛虎，也成就了自己“打虎英雄”的美名。武

松是怎样降服猛虎的？作者又是怎样刻画武松这个人物形象的？下节课我们将

重点探究这些问题。今天这节课，我们朗读了课文，学习了生字新词，还初步了

解了课文内容，划分了段落层次。同学们在课堂上都表现得很活

跃，o

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

—乔，不）量…隼―'/第二课时

/.r-।,'.

1.品读课文重点段落，品味重点句子，体会武松的性格特点。

2.分析作者刻画人物所运用的描写方法及其作用。

分析描写方法，把握武松的性格特点。

府r学过温&

一、温故知新，导入新课

1.教师出示词语听写卡，检查学生的字词掌握情况。

半夜三更寻思耻笑胸膛武艺

2.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。

预设：上节课，学生理清了文章的结构，现在教师引导学生进行标题似的概

括，有助于学生抓住课文的主要内容，为本节课理解课文内容打下基础。

明确：喝酒（第1、2自然段）；上冈（第3、4自然段）；打虎（第5、6

自然段）；下冈（第7自然段）。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：武松冈下饮酒十八碗，不听店家的劝告，酒后上冈，发现官府榜文后,

碍于面子，明知山有虎，偏向虎山行。当英雄与猛虎相遇，会呈现出怎样一种精

彩的场面呢？这节课我们将继续探究。

二、研读课文，重点探究

研读第一部分--喝酒

1.作者在这一部分中详细地描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

（①谈酒；②谈虎）

2.默读这一部分，初步感知武松的性格特点，然后分角色朗读，说一说武松

的性格特点。

生1：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的性格特点。

生2：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。

生3：我觉得武松很勇敢，但有点爱面子。

3.追问：你们是从他的哪些话中体会到他的这些性格特点的？（学生自由交

流后发言）

4.分角色读这一部分，思考：为什么店家只给武松筛三碗酒？（三碗不过冈）

结果呢？（武松喝了十八碗酒后上冈打死猛虎）

5.讨论：这一部分与打虎有什么关系？对打虎一部分起什么作用？

（这一部分主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松勇敢无畏的性格特

点，为下文徒手打虎作铺垫）

6.小结学习方法，讨论归纳。

（①抓重点理层次；②通过人物的语言体会人物的性格特点）

研读第二部分一一上冈

1.指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们通过

仔细阅读可体会到武松的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？省略掉可

以吗？

2.默读第二部分，思考：这一部分主要写的是什么？（武松的思想活动）

3.武松的思想活动表现了他的什么性格特点？用笔圈画出描写武松心理活

动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了他好强、无畏的性格特点）

4.这一部分不是文章的重点，有什么作用？

（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通

过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物

的刻画是必不可少的)

研读第三部分一一打虎

1.学生默读第5、6自然段，“思考大乐园”。

(1)这部分内容描写武松初遇猛虎时，运用了哪些动词？仔细体会作者用

词的精准。

(2)作者在描写武松打虎的场面时，用了很多精彩的动词，找一找，体会

一下这些动词运用的效果。

(3)武松打虎时，由开始的“以守为攻”到后来的“转守为攻”，可以看

出他是一个怎样的人？

2.小组合作，解决“思考大乐园”中的问题。

3.学生交流，教师相机出示多媒体课件中的相应内容，点拨引领，指导朗读。

(1)预设一

()

武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪

在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半

空里推将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫

扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰

胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半

天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却

又闪在一■边。

①学生朗读，感受武松打虎的精彩。教师领读，同桌合作读、分组读、齐读。

②感受老虎的凶猛。通过读句子，说说这只大虫给你什么感受。

③感受武松的机智敏捷。面对这只突如其来的身手敏捷、又饥又渴、兽性大

发、恶迹斑斑、曾经伤过三二十条大汉性命的大虫，此时的武松能做的是(闪、

躲)。

④学生交流，抓住动作描写，感悟武松的机智灵敏。

⑤再读句子。(齐读)

(2)预设二

()

武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈

将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。

武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒

起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松

奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大

小拳头，尽平生之力，只顾打。

①学生自由读句子，读出武松打虎的精彩。

②教师引导学生抓住“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，体会武松勇

武过人的高大形象。

（“轮、劈、揪、按、踢、提、打”这几个字，字字千钧，虎虎生风，形象

生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形

象）

③学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思。

（“以守为攻”是为了避开老虎的风头，以退为进；“转守为攻”是抓住机

会，勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢）

④教师指导学生有感情地朗读句子。师生合作读（感受武松的勇武过人、勇

敢无畏、勇中有谋的性格特点），齐读。

小结：作者运用了多种方法来刻画人物形象，特别是在动词的运用上，很有

特色。“闪”“躲”，写出了武松的机智敏捷；“轮、劈、揪、按”等，凸显了

武松的勇武机智。

4.表演“武松打虎”。

（1）小组合作，试着演一演，注意动作与人物形象的统一。（可用上课前

准备的头饰）

（2）全班表演，评出优胜者，予以奖励。

研读第四部分一一下冈

1.指读课文，其余学生思考：这一部分主要写什么？

（武松的心理活动。他寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，

我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”)

2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群的形象是否相

符？这样写有何作用？

讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只伤了三二十条大汉性命的

猛虎已相当艰难，况且此时他已经筋疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战

猛虎就不真实了，不能让人信服。最后一段的作用是对武松这个英雄人物做了补

充，使这个人物更真实、具体，更有血有肉，让读者更喜欢他。

3.教师小结，深化中心。

小结：课文以精彩的动作、语言描写，刻画了一个豪气冲天、有勇有谋的英

雄武松。景阳冈上，密林深处，猛虎下山，这些场景的铺垫更衬托出武松的英式

豪迈，也让我们在作者的妙笔下体味到了英雄好汉的峥噪岁月，激发了我们阅读

经典、感悟中华民族灿烂文化的兴趣。

三、读写结合，学有所获

过渡：水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进《水浒传》，你

才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能更加深刻地感受到

经典的无穷魅力。你能结合下面的提示和阅读经验评一评“打虎英雄”武松这个

人物吗？

1.“小练笔”，学生练习写话。

小练笔：武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在七十回本的《水

浒传》里，作者施耐庵把最多的篇幅给了武松，同学们请看:

第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎

第二十六回：郛哥大闹授官厅武松斗杀西门庆

第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林

第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神

第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦

第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江

明末清初著名文学批评家金圣叹这样评价武松：“武松天人者，固具有鲁达

之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣

之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。”从《水浒传》中有关武松的回目和金圣叹

的评语中你读懂了什么？

2.学生自主写话，在小组内交流，共同评选出优秀语段在班级内展示。

3.指名读话，集体评改。

示例：武松真是一个厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的优点。金圣叹评价

武松的同时，也让我对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理，林冲的

凶狠，杨志的正气，柴进的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的才智，

花荣的风度，卢俊义的大方轩昂，石秀的机警谨慎。

四、拓展积累，作业设计

1.学生有感情地朗读全文，感受武松打虎的过程。

2.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事，然后派代表在全班讲故事。

3.布置作业：搜集《水浒传》一百单八将中自己感兴趣的人物故事，读一读

并做好读书笔记。

4.完成本课对应训练。

)

［肚中饥渴三碗不过冈］而却

喝酒再筛三碗喝了十八碗

“我''也不怕〕豕爽

I有虎伤人

［请勿自误“我"怕什么］

上冈转回酒店不是好汉英勇无畏赤手空拳打老虎

景阳冈

I自言自语有什么大虫J英雄气概美名扬

［扑、掀、剪闪、躲、闪

机智

打虎徒手斗虎揪、按、踢、提、打

【平生之力勇敢

五七十拳

下冈——转过乱树林边挨下冈子来

.y-叶教学重点-片段实录事林十4-+中・*8卜

♦抓住重点词句，体会人物形象（教学重点）

师：你最喜欢课文中哪一部分的描写？为什么？

生1:我最喜欢武松喝酒那一部分的描写。因为别人喝了三碗酒就醉了，武

松喝了十八碗，还能打死老虎，更能表现出他的勇敢无畏和武功高强。

生2：我最喜欢他上冈那一部分。在路上的时候他已经看到了官府的榜文，

但他还是决定上冈，可以看出他非常勇敢，也很要强。

师：对啊，这就是我们常说的一一

生（全体）：明知山有虎，偏向虎山行。

生1：我喜欢武松打虎这一部分。当老虎进攻的时候，文中描写了武松的“闪”

“躲”，让我们觉得武松的动作非常敏捷，场面描写也很精彩。

生2：动作描写表现出武松反应很快，动作轻巧，能敏捷地躲开猛虎的攻击。

师：同学们很会读书，也非常善于抓住作者准确的用字。

师：看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩，还能恰当地表现出人物的

形象和特点。哪位同学能够像说评书那样，把这一部分读给大家听？

（生读课文第5自然段前半部分）

师：从这部分中，你还读懂了什么？

生1：我读出了这只老虎非常凶猛、可怕，进攻的招式也很厉害，一旦被它

咬住，武松可能就没命了。

生2：我觉得作者把老虎写得这样凶猛，为的是突出武松的勇敢和敏捷。

师：在这里作者运用的就是衬托的手法，以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏

捷、智勇双全。武松识破了老虎的招数，轮起梢棒便劈，可梢棒却折做了两截。

这时候武松又用了哪些招式来对付这只大虫呢？

（生读课文第5自然段后半部分）

师：你们能根据这些动词“揪、按、踢、提、打”复述武松打虎的过程吗？

（生复述打虎场面）

师：你们能上来给大家表演表演吗？

（生上台表演）

师：看来我们和武松还是有些差距的，现在让我们亲眼看一下这位打虎英雄

与虎搏斗的现场画面吧！（课件播放武松打虎视频）

师：看完视频，结合课文，你觉得武松是个什么样的人？

生1：动作敏捷、智勇双全、本领高强。

生2：他还是个性格豪爽、力大无穷的人。

师：你们能再来表演一下吗？注意要通过这几个动作表现出他的特点。

（生再次上台表演）

师：这次好多了。不过武松这一身过硬的本领也不是一朝一夕就能练成的，

所以，要想和他一样，得下一番苦功夫。让我们自由读一读，再体味一下那惊险

的场面。

（生自由读课文第5自然段）

师：同学们还知道哪些有关武松的故事？

生1：武松威镇安平寨。

生2：武松醉打蒋门神。

师：武松只是梁山好汉中的一员，水泊梁山的一百单八将个个都是了不起的

英雄，每个人的背后也都有一段精彩的故事。希望感兴趣的同学能够认真阅读《水

浒传》，进行更深入的研究。老师期待在不久的将来，同学们当中有人能够站在

“百家讲坛”上与大家一起分享《水浒传》。

赏析：《武松打虎》是一篇精读课文，教学时，教师要引导学生抓住要点或

感兴趣的问题，体会感悟，从而掌握阅读方法。在这个教学片段中，教师抓住描

写武松打虎的句段指导朗读，使学生通过读书、讨论、做动作、看视频等形式，

多角度地感受武松打虎时惊心动魄的场面及其人物形象，体会作者用词的准确、

形象及描写的精彩、逼真，使学生了解到人物的性格特点，从而使学生掌握阅读

方法，提高阅读能力和对《水浒传》的阅读兴趣，很好地完成了教学目标。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，

赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中

武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特

别是动词的运用很有特色，生动形象地描述了武松打虎时惊心动魄的场面，使文

章增色不少。因此，我特别注意抓住人物的特点进行教学。

一、打虎前写喝酒，抓语言见特点。教授课文描写武松打虎前的内容时，我

先让学生快速默读这一部分，并画出武松的语言，让学生通过武松的语言体会武

松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后学生纷纷举手回答，课堂气氛

十分活跃。我根据学生的口述板书“豪爽、倔强、勇敢、胆量过人”等总结武松

性格特点的词语，然后趁热打铁追问学生是通过哪些句子体会到武松具有这些特

点的。学生个个举手发言，非常踊跃。

二、在教授景阳冈打虎时，我先出示“思考大乐园”的三个重要问题，指导

学生边默读打虎部分边思考，初步建立起对武松打虎过程的认识，然后师生共同

合作，逐一解决这三个问题。解决第一个问题时，我先让学生通过读第5自然段

前半部分感受大虫给人的感觉，然后抓住动作描写体会武松的机智灵敏。解决第

二、三个问题时，我先让学生读第5自然段后半部分，读出武松打虎这一重头戏

的精彩；然后引导学生抓住武松打虎的一系列动作，如“轮、劈、揪、按、踢、

提、打”等，体会武松的勇武过人；接着引导学生结合课文内容交流“以守为攻”

“转守为攻”的意思，体会武松从“以守为攻"到''转守为攻”过程中的机智与

勇敢；最后，我还鼓励学生表演“武松打虎”，深化理解。在这个过程中，学生

的参与积极性很高。

本课的教学中也有不足。由于本文中文言词较多，学生朗读时起来有点拗口，

而留给学生梳理字词的时间比较短。以后在学习类似的课文时，我会给足学生朗

读感悟的时间，让学生能在充分读通读顺的基础上更好地理解课文。

6.景阳冈

授课

课题景阳冈课型讲读课文2课时

时间

1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、

筛酒”等词语。

2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

教学3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚；能用自己的话

目标详细讲述武松打虎的部分。

4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无

畏的性格。

5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了

教

学

重

点解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲

近古代文学作品的兴趣。

教学指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；

难点

抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。

第一课时

1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、

筛酒”等词语。

教学

目

标2.指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思、。

3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎

的经过。

教

具

准

备课件：歌曲《好汉歌》、《水浒传》及作者简介、词语解释

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件1】教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，在歌声中激发学

请同学们欣赏。生的学习热情。

2.播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲？（这

是电视剧《水浒传》的主题歌。）你们看过《水浒传》吗？

（学生自由发言）

3.学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简

单介绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形

导入象，可以说说自己观看电视剧的感受，可以说说自己搜集

（8）的有关资料……教师评议并小结。

分钟

4.简介《水浒传》。【出示课件3】

《水浒传》是明代著名小说，又名《水浒全传》《忠

义水浒传》，约成书于元末明初。

成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民

间广泛传颂。施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术

的再创造。

《水浒传》长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语

言平实朴素、准确、简练而生动，富于浓烈的生活气息和

鲜明的个性。在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅

淋漓，神情面貌如见其人。

学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《水浒传》

中人物的了解。

5.导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》简介《水浒传》，

第二十三回的课文《景阳冈》。(板书：景阳冈)学生齐同时了解作者及写作

读课题。本篇文章的背景，有助

6.简介作者。【出示课件5】于学生理解课文，激发

施耐庵(约1296-约1370),原名彦端，字肇瑞，号子了学生阅读名著的兴

安，别号耐庵。泰州兴化人。趣。

7.补充资料：【出示课件6】

景阳冈：位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张

秋镇境内，为《水浒传》描述的武松打虎故地。据史书记

载，这一带沙丘起伏，莽草无涯，古木参天，野兽出没，

有九岭十八铜堆之称。

二、初读课文，解决字词。

1.学生自读课文，要求：【出示课件7】

(1)默读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

(3)借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。

遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜

一猜。

新课

教学2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适

(32的方法来解决生字词。

)分

3.检查学习效果，相机指导。

钟

三、再读课文，整体感知。此环节的设计是

教师帮助学生找到梳

1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是

按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了理文章结构的方法，帮

深刻的印象？助学生从整体上把握

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。课文内容，抓住文章重

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。点内谷。

4.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的。

1〜4自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

5-7自然段：武松不听劝告，执意上冈。

8〜12自然段：武松赤手空拳打死打虎。

13自然段：武松打虎后下冈。

引导学生通过语

(板书：喝酒---上冈打虎-----下冈)

言描写，了解人物性

四、细读课文，了解喝酒

格。

1.请同学们默读文章第1〜4自然段，标注出人物对话，

着重标注武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话

交流自己的感受。

4.小组派代表作汇报发言，全班交流：【出示课件10】

(1)从这部分课文中，你了解到什么？(①武松进店饮

酒，不听劝告，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。)

(2)课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？(通过语

言描写来表现人物性格。)

(3)指名学生分角色朗读课文第1〜4自然段，师生评议,

教师小结【出示课件11】：这是武松在酒店饮酒时及饮完

酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来,

当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，

武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的

英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的

行为做了铺垫。(板书：豪放倔强)

(4)指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。

5.谈话过渡：从课文第1〜2自然段的学习中，我们了解

到武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。他真的遇到老虎

了吗？下节课我们继续学习。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

王五又ji()又渴，便走进路边茶馆。茶馆里人人议论官好()张贴的bang()

文一一因为有大虫，所以行人不得独自过景阳gdng（）。王五想，要是有壮士能赤手空

qudn（）打死老虎，就好了。

二、填上恰当的关联词。

1.酒家道：“我家的酒（）是村里的酒，（）比得上老酒的滋味。”

2.酒家（）说（）摇着头，走进店里去了。

三、把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。

1.酒家给武松卿了满满一碗酒。)

2.你如何不肯卖酒与我吃？（)

3.这时候天快晚了，你还过冈,枉送了自家性命？（)

4.请勿自误。（)

四、按课文内容填空。

本文重点讲了武松（）和（）这两个故事情节，分别可以看出武松

(）和（）的性格特点。

【答案】

饥府榜冈拳

1.虽然……可是2.一面....一面

三、1.斟2.为什么3.白白4.不要

四、喝酒打虎倔强勇武

第二课时

1.能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇

教学2

目标敢无畏的性格特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学

作品的兴趣。。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事

情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，学

习了课文第1,2自然段。

导入2.通过第1,2自然段的学习，我们了解到什么？（武设计此环节的目

（3）松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。）的是做好与上节课的

分钟

3.从这部分课文我们了解到武松的什么特点？（豪衔接，为学习下文做好

放、倔强）准备。

4.谈话过渡【出示课件2】：酒家说冈上有虎，经常

出来伤人。真的有虎吗？武松遇到虎了吗？会不会发

生危险？这节课我们继续学习下文。

二、学习课文3,4自然段。

1.学生默读课文3,4自然段，说说这部分课文主要写

了什么？（武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，

但决定继续上冈。）

2.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特

点？（板书：倔强、固执和无畏）

3.作者是怎样表现武松的性格特点的？（作者通过心

理活动描写，表现人物性格特点。）

新课4.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。

教学

【出示课件3】

（30

）分钟这部分课文对武松的心理描写非常贴切、真实。

这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但

武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿

下冈。“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”，这里虽

有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分

体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。

7.指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格

特点。

三、学习课文5,6自然段。

1.指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最

深的部分反复阅读。

2.小组合作学习，互相交流。

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

讲解5,6自然段【出示课件5】

（1）读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从

这段话知道了什么？（学生阅读。）

（2）小组交流，小组长汇总学生发言。

（3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机

引导：引导学生借助人

①作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在物心理活动感悟人物

地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撞将下来；特点。

一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把这铁

棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。）

②“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹

雳，振得那山冈也动。”一句运用了什么修辞方法？

（夸张。）你从中感受到什么？（从老虎的吼声巨大

感受到老虎的凶猛。）

③“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”一句

运用了什么修辞手法？（比喻，把“虎尾”比作“铁

棒”。）你从中感受到什么？（从中感受到“虎尾”

的有力，老虎具有很强的攻击力。）

④你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。

【出示课件7】凶猛（突出显示）

略按一按望上一扑搐将下来把前爪搭在

地下腰胯一掀把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一

剪一扑一掀一剪一兜兜将回来

⑤面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？（一闪，闪在

大虫背后。武松一躲，躲在一边。却又又闪在一边。）

⑥面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松

在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行

反击。）你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人，只

是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了

一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。

武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气

力，从半空劈下来。）

⑦从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的

什么特点？（板书：机智灵敏、有勇有谋）

【出示课件8】机智灵敏、有勇有谋（突出显示）

翻身下来拿在手里闪在青石旁边一闪，闪

在大虫背后武松只一躲，躲在一边却又闪在一边

抡起梢棒从半空劈下来

（4）指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶猛，表现

出武松的机智灵敏、有勇有谋。

（5）教师小结：这是写大虫进攻的“三招”及武松

沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、引导学生通过动

一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；作描写，了解人物性格

大虫把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一边；把这铁棒特点。

也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。这

“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以

至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，

指种、样。从这里可以体现出武松的以退为进、机智

灵敏、有勇有谋。

讲解5自然段【出示课件9】

（1）“武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大

虫顶花皮揪住，一按按将下来。”这句话中的“势”

是指什么？（那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面

前。）“就势”是什么意思？（借着老虎的姿势。）

从这里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有谋。）

（2）《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”

则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，

虎虎有生气。先是他的“闪、躲”，这是面临猛虎的

锋芒毕露而机智避让的“闪、躲”，说明他有勇有谋、

智勇双全。接着，武松“抡起梢棒，使尽平生力气，

从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”,

“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生

力气只顾打”。这里运用了哪些表示"打”的词语？

你能找出这段话中描写武松打虎的动作的词语吗？

从中感受到什么？

【出示课件11】勇武过人（突出显示）

“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。

把武松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸

上。

【出示课件12】英雄气势（突出显示）

武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平

生气力，从半空劈下来。

武松把半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶

花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松……提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力只

顾打。

（3）指导朗读，读出武松的勇武。

（4）教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、

打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸

现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇

武过人的高大形象。

4.自由读课文,5,6自然段，了解武松打虎的过程。

四、学习课文第7自然段。

1.齐读课文最后一自然段。

2.结合课文说感受。

【出示课件13】

（1）一场鹿战，耗尽了武松的精力，所以在打死了

老虎后，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一

步步挨下冈来”。这一段里，哪个字用得准确？(挨)

(2)为什么说“挨”字用得准确？(这个“挨”字，

精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲引导学生潜入课

力尽的状态。这样描写非但无损英雄的形象，反而会文深处，对每个字、词、

使人物更加朴实丰满，更加逼真可信。这就是古典名句、段都要仔细地推

著语言的精妙。)敲，弄明白了作者良苦

(3)“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我用心之后，再从课文里

却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”钻出来。

表现了武松的什么特点？(板书：机敏。)

3.指名朗读课文最后一自然段，在朗读中表现出武松

的筋疲力尽。

五、课堂总结，拓展延伸

1.课堂总结【出示课件16】：

《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第

二十三回。全文叙事有头有尾，情节完整，引人入胜。

作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在

课堂小结动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心

及拓展延

动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

伸

(7)2.拓展延伸【出示课件17】：

分钟

(1)在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许

多多人物，并且这些人物都有表现自己特点的绰号，

如及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴用、黑旋风

李逵、浪里白条张顺等。请你选自己喜欢、熟悉的人

物了解他的绰号，感受施耐庵是如何既传神又真实地

塑造人物形象的。

景阳冈

喝酒一一豪放、倔强

板书

内容上冈一一倔强、固执和无畏

打虎一一机智灵敏、有勇有谋

卜一冈一一机敏

课堂作业新设计

一、比一比，再组词。

冈（）几（）旁（）

刚（）叽（）傍（）

钢（）讥（）榜（）

纲（）饥（）膀（）

二、根据课文内容选词填空。

1.（闪、躲）武松翻身下来，（）在青石旁边。

2.（打、劈）梢棒从半空（）下来。

3.（跳、扑）那大虫翻身又（）过来。

4.（揪、抓）两只手就势把大虫顶花皮（）住。

三、给下面的句子换个说法，意思不变。

1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我