小学数学实验教学课

小学数学实验教学课一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学实验教学课中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。数学本身是一门抽象性较强的学科，对于小学生来说，其逻辑推理和空间想象等方面的要求较高，容易使他们产生畏难情绪。此外，传统的数学教学模式往往注重知识的传授，忽视了学生的兴趣激发，使得课堂氛围较为枯燥，进一步削弱了学生的学习兴趣。

（1）课堂互动不足：在实验教学课中，部分教师仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏有效的师生互动，导致学生参与度不高，学习兴趣难以提升。

（2）教学手段单一：实验教学课中，部分教师过于依赖教材和课件，缺乏创新性的教学手段，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学实验教学课中，部分教师过于关注学生的知识掌握程度，而忽视了学生的思维发展。这种现象表现为：

（1）强调公式和定理的记忆：教学中，部分教师过分强调公式和定理的记忆，而忽略了这些知识背后的推导过程，使得学生难以形成深刻的理解。

（2）解题思路单一：在解答问题时，部分教师引导学生采用固定的解题方法，而忽视了培养学生的发散思维和创新能力。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学实验教学课中，学生对概念的理解往往不够深入，具体表现在：

（1）概念理解表面化：学生对数学概念的理解往往停留在表面，不能准确把握概念的本质属性。

（2）概念混淆：由于对概念的理解不够深入，学生在面对相似或相近的概念时，容易产生混淆。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师应关注学生能力的全面发展，而不仅仅是知识的灌输。在小学数学实验教学课中，应注重培养学生的逻辑思维、创新意识、问题解决能力以及数学语言表达能力。

-逻辑思维：通过设计递进式的教学活动，引导学生从简单到复杂，逐步建立严密的逻辑思维体系。

-创新意识：鼓励学生从不同角度思考问题，尝试多种解题方法，激发学生的创新意识和探索精神。

-问题解决能力：结合实际情境，设计具有挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中，学会分析、归纳和总结。

-数学语言表达能力：在教学过程中，注重学生数学语言的训练，使其能够准确、清晰地表达自己的思考过程和解题思路。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师应依据小学生的认知规律，对教材知识结构进行深入分析，以便在教学中更好地引导学生理解和掌握知识。

-循序渐进：按照学生的认知水平，由浅入深地组织教学内容，使学生能够逐步建立起知识体系。

-联系实际：将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，帮助学生从具体情境中抽象出数学概念，增强知识的直观性。

-知识整合：在教学过程中，注重各知识点之间的联系，帮助学生形成网络化的知识结构，提高知识的综合运用能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学实验教学课中，促进学生的思维发展是关键。从具体到抽象的教学方法有助于学生打下坚实的认知基础。具体教学策略如下：

-利用教具和实物：通过直观的教具和实物展示，让学生能够从具体的操作中感受和理解数学概念，从而为抽象思维的培养奠定基础。

-情境创设：设计富有生活气息的教学情境，让学生在情境中感知数学问题，逐步学会从具体情境中抽象出数学模型。

-概念的形成：在教学过程中，教师应引导学生通过观察、操作、比较等手段，逐步形成数学概念，而不是直接给出定义。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了实现学生认知的飞跃，教师应引导学生从有限的经验扩展到无限的思考空间，具体方法如下：

-问题拓展：在教学中，教师可以设计一系列开放性问题，鼓励学生进行探索和思考，激发他们的想象力和创造力。

-案例分析：通过分析典型的数学问题，引导学生发现规律，培养学生从特殊到一般，从有限到无限的思维能力。

-数学探究：鼓励学生参与数学探究活动，如数学游戏、竞赛等，使他们在实践中不断挑战自我，突破思维的局限。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了帮助学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵与外延，具体措施如下：

-概念剖析：对数学概念进行详细剖析，解释其内涵，即概念的本质特征，以及外延，即概念所涵盖的所有实例。

-举例说明：通过正例和反例的对比，帮助学生更加清晰地认识概念，理解其边界，从而避免概念的混淆。

-语义分析：运用语义分析法，对概念中的关键词进行解释，帮助学生把握概念的核心意义。

（2）对比表达形式，发展数学语言

在强化辨析的过程中，教师应注重学生数学语言的发展，通过对比不同的表达形式，提高学生的数学表达能力：

-多元表达：鼓励学生用图形、符号、文字等多种方式表达同一数学概念或问题，增强数学语言的灵活运用能力。

-语言转换：在教学过程中，教师可以引导学生将自然语言转换为数学语言，或将一种数学语言转换为另一种数学语言，以提高学生的数学理解力和表达力。

-对比分析：通过对不同表达形式的对比分析，让学生认识到数学语言的精确性和简洁性，从而提高他们的数学素养。通过这些方法，学生不仅能够深入理解数学概念，还能在辨析中发展自己的数学语言能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应注重学生的深入研读和整体把握能力。这要求教师在教学过程中：

-引导学生主动阅读教材，提炼关键信息，形成对知识结构的整体认识。

-设计教学活动，帮助学生从宏观角度理解数学知识体系，把握知识之间的内在联系。

-培养学生的自主学习能力，鼓励他们对所学知识进行总结、归纳，形成自己的认知结构。

2、充分感知，自主探究

为了培养学生的核心素养，教学应充分调动学生的感知能力和探究精神：

-创设丰富的教学情境，让学生在实际操作和体验中感知数学知识，增强学习的直观性。

-鼓励学生提出问题，引导学生通过自主探究、合作讨论等方式解决问题，培养其解决问题的能力。

-尊重学生的个体差异，为不同层次的学生提供适宜的探究任务，使他们在探究中不断发展。

3、思辨明义，主动建构

在教学过程中，教师应关注学生的思辨能力和主动建构知识的能力：

-提倡学生质疑，鼓励他们在学习中提出不同的观点，通过思辨加深对数学概念的理解。

-引导学生从多角度分析问题，培养他们的批判性思维和创新能力。

-支持学生在理解和掌握知识的基础上，主动建构自己的知识体系，形成个性化的学习策略。