部编版三年级语文下册第四单元花钟教案

教学

课题13.花钟

1.会认“芬、芳、燥、雅”等10个生字，会写“斗、芬、醒”等13个生字。

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一自然段。

3.结合图片、语境理解欣然怒放、艳丽、淡雅等词语，并用欣赏的心情朗读

自己喜欢的描写花开的句子。

4.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多

样的句式表达，提高语言表达能力。

重点难点理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学准备师：多媒体课件

生：预习新课，查阅资料、了解生活中花朵开放的时间

课时安排两课时

第一课时

一游戏导入

词语接龙：这次咱们让“花”字开花，同学们准备好了吗？

教

（学生做词语接龙游戏）

学

二、检查预习：

1、字词学习

过

（1）师：同学们可真棒，积累了这么多带花的词语。老

师也给大家带来了一些词语，大家来读一读，看看你有什么

程发现？

①出示第一组词语：淡雅艳丽苏醒争奇斗艳芬芳迷

人欣然怒放含笑一现）

预设：发现这些词语是描写花的词语。

②师：同学们都有一双会发现的眼睛，这些词语虽然不

带花字，却都描写了花。让我们再来美美地读一读吧！

齐读词语。

③相机理解“欣然怒放”

“欣然怒放”是什么意思？

我们都知道花是一点一点开的，“欣然怒放”是说花完全

开放，愉快的盛开。

屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片,大家看，

这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？

第一幅我们可以用哪个词来形容？(含苞欲放)

师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看

清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。

(2)出示第二组词语：淡雅、艳丽

男女生各读一个词。

再看看这组词，你发现了什么？(它们是一对反义词。)

根据回答，相机在屏幕出示蔷薇和昙花的图片,让学生

辨析：颜色素净雅致的花可用“遨1”来形容，颜色浓艳的

可用“艳丽”来形容。

(3)出示第三组词语:

芬芳苏醒争奇斗艳

这些词语这么美丽，我们可要好好积累一下。我们先来

写写其中几个词。

①师边范写，边重点提醒：

“醒”字的右旁是酉字旁。

“芬芳”是上下结构，都是草字头。

“斗”字长横稍斜，停在横中线，竖压竖中线。

②生练写。

③写完，请同学们收好练字本。

2、认识花钟

师：这些词语都来自第13课里，下面我们一块走进《花

铁板书课题）课前有人问我什么是花钟，同学们能解答

吗？

生自由回答。

3、导入新课

其实课文中就藏着对课题的解释，请同学们自由读课文，

找出答案，看看还能读懂什么？

三、感知主要内容、了解学法

1、自由朗读课文，了解主要内容（出示自读要求）

2、指名分段朗读课文，相机纠正读音。

3、指名学生回答主要内容

相机明确:本文主要写了作者留心观察后发现，一天之内，

不同的花开放的时间是不同的，并说明了这种不同产生的原

因和人们利用这一特点制成了“花钟”的事。表现出了作者

善于观察周围事物，善于思考的好习惯。

4、再次默读课文1-3自然段，教师提出要求：默读课文，想

一想每一段分别讲了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。

指生答，相机明确：

第一段：写一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

第二段：写不同的植物开花时间不同的原因。

第三段：写植物学家利用花开放时间的不同，制成“花钟”。

5、有什么发现吗？

有的段落开头第一句或其中一句能概括该段的大意，这

叫作“关键句”，也叫“中心句”。

第一段：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同

的花开放的时间是不同的。

这句话是本段的总起句，下面的内容就是围绕这句话来写

的。

第二段：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

这个问句，起到激发读者兴趣、承上启下的作用。后面进

而归纳花儿开放时间不同的原因。

6、所以咱们可以借助关键语句概括文章的主要意思，这种方

法叫——抓中心句/关键句法。

四、细读课文，感知写法的精妙

（一）识花名

1、读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字

圈出来。（动作快的同学轻轻读读。）

2、请一个同学读，相机正音。

3、这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下

吧！（依次出示花的图片及词语）

（二）赏花开

1、这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写

法也不一样。自由读第一自然段，读完用横线画出你喜欢的

句子，想想你喜欢这个句子的理由，再和小组的同学讨论讨

论。

2、你最喜欢哪一句？

（1）预设L凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

①有像他一样喜欢这句话的吗？一起站起来读读描写牵

牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？

②在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇

叭的）。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？（自由发言）

例：它可能在吹安眠曲，让小动物们睡个美美的觉。

③牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们

也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！

还有喜欢其他句子的吗？这一回，你得先给大家读读自己

喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？

（2）预设2：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

指名读并说理由。

师：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在

笑，还有谁也在笑呢？

相机出示：昙花却在九点左右含笑一现......

（圈出“含笑一现”）

师:从这个词语看出昙花开放的时间（短），你是怎么知道？

昙花开放的时间很短，这就是文中所说的（含笑一现）.它一般开

放的时间在15-30分钟，赶紧读读吧，要不然昙花就谢了。

齐读这句话。

师：绽开笑脸与含笑一现，两种不同的笑容，请男同学

读读蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。

（有点含羞）（同时出示两句话）

（3）花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们

还会睡觉、会醒来呢！你找到这样的句子了吗？

学生读，师相机出示：七点，睡莲从梦中醒来；

师：睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟

草花的句子，相机出示：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；）

指导理解“暮色”：大概什么时候的天色？你是怎么知道

的？

小结:屣系上更是一种理解词语的好方法.（版分）

（4）有没有喜欢万寿菊的同学？好，请你来读一读这句

话。

出示：下午三点，万寿菊欣然怒放；

①师：你喜欢万寿菊是吗？同学们，这个“怒”,在我们

平时呢是发怒，生气对不对，可是用到我们这儿是说万寿菊

很生气吗？究竟是什么回事，一起来看一看，它的花瓣全都

打开了，开得多旺盛，多有活力啊，那“怒”就是说万寿菊

开得很一一旺盛，

②那现在谁来读读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势

给读出来？

同学1:万寿菊欣然怒放

同学2：万寿菊欣然怒放

（5）出示“月光花在七点左右舒展自己的花瓣;”和图

片

①请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你

们舒展开自己的花瓣吧！（女生读）

②师：这美丽的月光花多像在跳舞呀！白色的花瓣多像

小姑娘的纱裙呀！

（6）还喜欢什么花吗？读一读，再说说喜欢的理由。

可相机出示“夜来香在晚上八点开花；”与“中午十二点

左右，午时花开花了；

男孩们，午时花多像你们呀，朝气蓬勃、不惧烈日，一

起读读。

女孩们，夜来香就像你们一样静谧纤巧，来读读这句话

吧。

3、同学们，花钟上就只有这几种花吗？（不只有这些花）

省略号说明什么？（说明还省略了许多不同时间开放的花儿）

4、你还知道哪些花儿会在几点开放？（生回答，师可相机

补充图片资料）

从这一自然段我们知道了这样一种现彖：（板书:不同的花

开放的时间不同）

4、小结：写文章时要让笔下的动物或植物有人一样的动作、

表情、生活，这样语句读来就会特别生动了。

①出示课件，进行对比:

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇花开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点，午时花开了……

②如果我是这样写的，你觉得我写的怎么样？为什么？

预设：读来感觉干巴巴、单调、无趣.....

③课文用不同的说法来表达鲜花的开放。再来读读文中是

怎么写的。（出示文中的句子）齐读。

④练说：中午十二点左右，午时花（怎么开）。

晚上八点，夜来香（怎么开）。

⑤填一填，再体会一下妙处。（出示课后题第3题）

（三）品花时

1、其实在这段中，描写时间也写得特别好。这一段中的

时间词藏着什么秘密？

明确：按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）

出示第一段的句子，标红表示时间的词语。

2、提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地

方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰

当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

3、再看看还有什么发现？有个词作者用了四次，你发现

了吗？（相机标红“左右”一词）为什么要用上左右这个词语

呢？（“左右”表示大致，不是很确定的时间）

4、同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那

么多写得好的地方。

（四）背诵第一段

1、尝试自行背诵积累

2、指名背诵

3、全班背诵。

四、写话迁移

1、师：让我们也来过把作家瘾。（出示课后小练笔）

2、下面是其他几种花每天开花的时间，请依照第1自然

段写一写吧。可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的

词语。

3、哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。

五、拓展：

为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个

原因写清楚的呢？下节课我们继续研究。

第二课时

一、创设情境，激趣导入

1、鲜花盛开，咱们先去欣赏一番吧，咦，遇到词语拦路

虎了，和它们先打打招呼吧！（出示词语,指名读，分排读等）

师依次出示鲜花的图片:同学们，请看大屏幕，眼前的

景色美吗？

师：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。同学们，喜欢吗？

2、今天我们继续学习这篇关于花的课文，请跟着老师一

起写课题《花钟》。一起读课题

3、通过上节课的学习，谁能来说说花钟是什么。（生自

由说）

4、其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什

么是花钟。请大家打开书自读课文的第三自然段，找到答案。

二、学习第三自然段

1、出示第三自然段,学生自由轻读。

2、再次交流：什么是花钟。

3、（课件出示花钟图片）老师这儿有几张花钟的图片，

请大家欣赏一下。

那么怎么来看花钟呢？花钟真的能报时吗？请快速浏览

第3自然段，从中找出答案。

4、生齐读第3自然段。

5、老师根据课文第一节内容，已经做成了一个花钟，但

要请大家帮一个忙，在从早到晚的每一个时间段旁，能注上

花名,行吗？（先依次点击紫色的数字，再依序点击橙色的

数字，出示相应花名）

师：凌晨四时，学生接一一牵牛花

凌晨五点，学生接一一蔷薇

花钟真美，可是有一些遗憾，知道什么遗憾吗？（还有几

个时间段旁没有花名）

老师在课外查找了一下资料，你看：（出示图片和花名）

在你们的帮助下，老师做出了一个完整的花钟，相信种上

百花，一定会很美的。（出示补充完的花钟）

三、学习第二自然段，探究花开原因

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着

这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

指名回答。

明确：花开放时间不同的原因有两个：一是与温度、湿

度、光照有关；二是与昆虫活动的时间有关。（相机出示标红

的句子弄板书原因:温度、湿度、光照、昆虫活动）

2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能分别举个例子

吗？

抽生说（出示句子：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。

深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九

点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，

向人们展示美丽的笑脸。）指导读出昙花的娇嫩。（回扣理解

“含笑一现”）。

3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿

度、光照有关之外，还与什么有关？（与昆虫的活动时间有

关）

4.用“不仅……还,不但……而且或既……又”把

两个原因连起来说一句话。

5.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相

吻合的吗？

明确：依靠蜜蜂、蝴蝶等白天活动的昆虫授粉的花朵，

会一次在白天开放。如凌晨3点时，东方微白，蛇麻花开花；

清晨4时，羊须草、牵牛花开花；清晨5时，野蔷薇开放；

早6时龙葵。7时蒲公英开放……晚间开放的花朵则是以夜间

活动的蛾类为授粉的媒介的。

四、书写练习

1、出示词语：

一天之内万寿菊灼伤展示昆虫

修建组成

依次开小火车朗读。

2、你觉得加点的生字哪个难写呢？（单独出示生字）

师相机提醒：

“寿”字第四笔长撇，一笔写成。

“示”字小部别出头。

“昆”字注意“比”的笔顺。

“建”字的“是两笔。

3、生练写，师巡视指导

4、投影展示，师生点评。

五、启发小结:

瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切

的关系啊！大家还记得《植物妈妈有办法》吗？其实植物开

花的时间和种子的传播一样还与风、昆虫、小鸟、水等都有

着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们

留心观察、善于发现,说不定你也能像课文中提到的植物学

家一样创造出像花钟这样奇妙的发明。（板书:应用花钟）

最后让我们齐读课文，再次感受花钟的美妙。

13、花钟

现象：不同的花开放的时间不同抓关键句概括大意

板书设计

原因：温度、湿度、光照联系上下文理解词

昆虫活动的时间

应用：花钟（留心观察善于发现）

课后反思

教学课题14.蜜蜂

1.会认“概、阻、括、误”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”等12个生

教学目标字。正确读写“蜜蜂、辨认、阻力、包括”等词语。

2.默读课文，了解实验过程，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

3.借助关键语句概括一段话的大意。

4.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严

谨的科学态度和求实的科学作风。

重点难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎

样得出的。体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的

科学作风。

教学准备师：多媒体课件

生：查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。

课时安排两课时

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题。

1.课前，咱们来猜个谜语吧（出示谜语）

你们可真聪明呀，一眼就猜出谜底。（出示答案）

教

2、同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课

我们将走进昆虫世界，探究一下蜜蜂的奥秘。

学

3.出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片,播放歌曲《蜜蜂之

歌》，会唱的同学可以跟着唱。

过

4.正如歌中所说的“小蜜蜂，住蜂房，每天早起寻花香，

传花粉、采花蜜，一天到晚真繁忙"。你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？

程你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？

5.和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。

6.是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，

他照样能飞回来。法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样

的能力，他想做一项实验来证明。今天我们来学习《板书课

题,学生齐读），让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎

样观察研究蜜蜂的。

二、初读读文，整体感知。

1.布置要求:默读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。

2.检查自学情况：

（1）出示带拼音的生字,多种形式检查，指名读，齐读，

男、女生接读等。

（2）学习词语。（出示这些生字组成的词语：大概、阻

力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常）

小老师领读、同桌互相读。

去掉生字的拼音,开小火车读词，齐读。

（3）请大家从课文中找到词语所在的句子读一读。并试

着理解词语在句中的意思。

（4）师可出示一些句子:

①听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞去哪里，它总是

可以回到原处。

②这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，

大概这样可以减少阻力。

③这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方

向，准确无误地回到了家。

④尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它

们确确实实飞回来了。

⑤蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的

本能。

相机出示“本能”“逆风”“辨认”“准确无误”“四面飞

散”等词的意思。

（“阻力”在本课的意思是妨碍物体运动的作用力。“准

备无误”就是非常正确，没有一点错误的意思等）

学生还可提出自己不理解的地方，全班交流解决。

老师可补充出示蜂窝、采花粉等词。

（5）（再次出示句子）齐读句子。（相机正音）

（6）分自然段开火车读课文，师生评议。

（7）这篇课文写了什么内容？

根据学生回答，相机出示答案

（8）课文按什么顺序记叙的。实验的目的-实验的过程-

实验的结果

（9）相机理解：实验与试验的区别。

试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性

活动；

实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一

系列操作或活动。

三、细读课文第一自然段。

1.指名读课文第一自然段。

2.互相交流，这个自然段主要写了什么？

（相机板书:实验目的:验证蜜蜂是否有辨认方向的能

力。）

3.文章怎样具体写实验目的的？（听说蜜蜂有辨认方向

的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试

验。）

4.指名学生用“无论……总是……”说话。

5.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的

呢？（出示：我想做个试验）

你从中体会到了什么?（"听说、我想”等词体现了法布

尔严谨的科学态度和求实的科学作风。）

6.出示课件，相机介绍法布尔及《昆虫记》。（法国著名

科学家、科普作家。从小生活贫困，他穷毕生之力深入昆虫

世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下

昆虫的本能与习性。

雨果称他为“昆虫世界的荷马”因贫病交加于92岁逝世。）

7.“我”想做个什么试验呢？咱们下节课再接着瞧一瞧。

四、书写指导。

1.（出示课件田字格里的生字）,仔细看看这些生字，说

说有什么好的识记方法？

相机进行结构分类,进行整体把握。

2、师可补充介绍加一加及字理识字法。

3.互相交流怎样写好这些字？（重点指导：“蜜蜂”不要

写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别；要指导

学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。）

（相机出示课件，加以明确“蜜、蜂、辨”的写法）

3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

第二课时

一、复习导入。

1.识字游戏一一蜜蜂采蜜

2.识词游戏

3.同学们，这节课我们继续学习（出示课题：14.《蜜蜂果。

请大家默读课文，了解：法布尔做了一项什么实验？这次试

验是怎样进行的？结果如何？

二、细读感悟，经历探究。

1.法布尔是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然

段，用笔画一画他所做的事。（出示要求）

2.指名学生汇报法布尔所做的事。

依次出示几个步骤，并相机板书词语

（捉蜜蜂、放纸袋、四公里外、做记号、放蜜蜂）

3.引导学生用“先……接着……然后……最后……”

来说一说，再给同桌说一说。（我先在我家草料棚的蜂窝里捉

了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等

着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最后打开纸袋，在

它们身上做了白色记号，放了出来。）

一起再来说一说几个步骤吧。

4,想一想，去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论

一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

5.质疑探究。

（1）法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，还

做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四公里路

呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准

确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）（相机出示解析）

从法布尔的做法中你想到了什么？（做试验就得考虑细

致周到，这样才科学。）

（2）法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，

几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些

什么？会有怎样地推测？（学生自由发言，教师评议。）

（3）放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？（我想，它们飞

得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）

这是一个什么句式？想一想：反问表达的是什么语气？

为什么“我”会这样推测呢?（同桌同学讨论）

从这里你体会到了什么?（法布尔仔细观察、认真思考）

6.再读课文的第二自然段，感受法布尔科学的工作态度。

三、细读感悟，探究结果。

1.学习第三、四自然段。

（1）谈话引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们

的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

（2）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读

出来的？（在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）为

什么我会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，

几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得

这么低，怎么能看到遥远的家呢？）（相机出示关键词）

（3）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，

它们用了多少时间？（三刻钟）

（4）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会

对它们说些什么？

这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的（激

动，兴奋，意外）

咱们再来合作读一读，你们读小女儿的话，表达一下她

的心情。（出示第三段）

（5）蜜蜂是在“没等我跨进家门”的时候就已经回来了。”

这说明了什么？（用的时间之短，飞行速度之快）

（6）（出示第四段）,说明作者有什么特点？（仔细观

察，认真思考。）

（7）齐读三四自然段。

2.学习第五、六自然段。

（1）谈话引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,

请继续读第五六自然段。

①学生用自己喜欢的方式读课文第五六自然段。（出示

五六自然段）

②第二批又飞回来几只蜜蜂？（十三只左右。）你们认

为它们是什么时候回来的？（傍晚时。）大概用了多少时间。

（五个小时左右。）

（2）换位思考：现在你就是十五只蜜蜂中的一只，在途

中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇，也

可以在路上采蜜。）

预设：有的蜜蜂刚一出口袋，被大风刮得头晕脑胀，跌

到岩石上摔死了；有的蜜蜂被法布尔拴在口袋里闷死了；有

的可能半路上遇到别的蜜蜂，结伴玩去了…

（3）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归

来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？

你觉得读时要注意哪些词语？

（4）学生朗读课文五六自然段。

3.学习第七自然段。

（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的

能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看

本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。（出示第七段：蜜

蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。）加

书实验结论,学生在书上完成53页的第一题。

（2）法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不

是超常的记忆力。你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆

力的呢？

（相机明确：沿途都是一些陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，

它们被闷在纸袋里，还走了四公里路，根本看不到周围的景

物，所以他们靠的不同超常的记忆力。）

（3）蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记

忆力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还

不知道原因，所以说是我们无法解释的本能。）

（4）将来这个“无法解释的本能”法布尔能解释吗？（法

布尔一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。）

所以咱们通过结论可以肯定的是一一

无法解释的是一一

4.（阅读课后资料袋），我们要向法布尔学习什么？（我

们要养成仔细观察、认真思考的习惯。我们要学习科学家严

谨的科学作风和求真务实的科学态度。

5..完成课后题第二题：读一读，注意加点的部分，说说

你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的词句，和同学

交流。

明确：第一句中，“二十只左右”表示蜜蜂的数量是不准

确的，作者也没有准确地查清楚，“好像”表示猜测，说明蜜

蜂寻找家的方向的行为是作者猜测的。

第二句中，“大概”表示猜测，作者并不确定。

第三句中，”两点四十分”是一个准确的数字，体现了观

察的细致和严谨。

作者用这些或猜测或准确的词句，增强了文章的真实性

和严谨性，同时也写出了作者的严谨和实事求是的科学态度。

文中类似的词句还有：

(1)在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

(2)我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约

三刻钟的时间里......

四、拓展训练。

1.动物的本能行为知多少？(出示小知识)

2.如果请你来当动物学家，你想研究什么？

3、其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、

细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？请了解

关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。

(提示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜)

蜜蜂

板书设计实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

实验步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂

实验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

课后反思

教学课题15.小虾

1.认识本课11个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

教学目标

2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

3.体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要

爱护小动物。

重点难点1、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2、能抓住重点词语理解一段话的意思，体会一段话是如何写具体的，积累语

汇。

教学准备师：多媒体课件

生：预习新课

课时安排一课时

一、创设情境，导入新课

1、老师知道同学们都特别喜欢小动物，所以今天我给大

家带来了一个新朋友，不过你们得根据老师的提示猜猜看它

教

是谁？（出示谜语）

2、真聪明！一下就给猜出来了，那咱们把它们请出来吧。

学

（播放图片）

3、想进一步了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们

过

一起看看书中是如何介绍这位新朋友。

2示井■板书课题,齐读题目。

程

二、初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1.（出示要求）请大家用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音

读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍，

把课文读通顺。

2.出示生字，纠正字音。你认为哪个字的读音应注意，请你跟大

家说一说。

预设：（师相机板书形近字、多音字在黑板上）

即:这个字应读“ji”，与“既（ji）”的读音要区分。

腹部:应读“箱3”，不要读成“珀bti”。

背：是一个多音字，在这里读第四声，背上，不要读成第一

声。

末：不要看成“未”字。

副：与“一幅画”的“幅”区别开来。

逐：不要读成啄字。

3.出示由生字组成的新词，开小火车读，正音。

4.去拼音,同桌互读，相互检查，纠正读音。

5.识词游戏一一推帆船,齐读。

6、提出不理解的地方，共同解决。（师相机出示课件帮助理

解一些不易理解的词语）

青苔:指阴湿的地方生长的绿色的苔葬植物。

甚至:连词。提出突出的事例（有更深一层的意思）。

6.默读课文、谈感受。

（1）生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一

起走进这些可爱的小虾。请默读课文，看看课文可以分为哪

几部分，每一部分分别讲了什么。

相机明确：

第一部分（1-2）：“我”家葡萄架下有一口水缸，我们

捉了一些小虾养在水缸里。

第二部分（3）写小虾受惊扰后的样子及打架时的情况。

第三部分（4-6）我们悉心照顾小虾，小虾开始繁殖。

（2）本文主要介绍了小虾的、

____________、、等方面的知识。

三、互相交流，学习课文一、二自然段。

（一）自学指导。

1.课件出示自学指导：快速浏览课文一、二自然段，完成

大屏幕上的考考你一一从一、二自然段中，我们知道了“我”

把小虾养在（）,这些小虾，有的（）,像玻璃似的，

这是才长大的；有的稍带（），甚至（）、尾巴上还

积着泥，长着（），这是老的，大家叫它千年虾。

2.学生自读课文，完成填空。

指名填空（相机出示答案）。齐读填空后的语段。

（二）检查自学。

1.这是作者从小虾的哪个方面进行描写的？（生活环境和外

貌。）板书:生活环境样子

2.小虾的生活环境是怎样的?（学生交流，出示第一段，指

名读。）

从这段中我们知道小虾喜欢生活在阴凉而又有阳光的地方。

3.对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。指名朗读课

文原句：出示下划线：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似

的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还

积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

4.你从文中对小虾外形的描写中体会到了什么？

小作者详细给我们介绍了怎样识别老虾和小虾的方法，这

说明了他的观察是非常细致的，也表明他非常喜爱小虾。

5.指导朗读课文一、二自然段，引导学生读出小虾样子的可爱，

读出对小虾的喜爱之情。

四、互相交流，学习课文第三自然段。

（一）自学指导：

1、自学指导：作者还从哪个方面写小虾的？请小声朗读第三

自然段，思考一下

2.学生小声朗读课文第三自然段。

（二）检查自学：

1.第三自然段主要写了什么?（写小虾脾气不好以及爱斗的

特点）板书:脾气不好爱斗

2.小虾是怎样生气的？拿出笔画一画。（相机出示：要是你用

小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静

的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双

细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地

摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的

同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是

常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。）

3.作者是抓住小虾生气时的什么方面来进行描写的？（动作）

4.默读这部分课文，画出描写小虾动作的词语。（出示课件，

标红相关词语：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,

它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，

不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张

的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如

果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏

斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面

上。）

5.从这些动作中，你觉得小虾怎么样？（活泼有趣形态逼真）

师点拨：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等动词形象

地表现出小虾受惊扰后的样子。我们在描写动物时，也要注

意细心观察它们的动作，把动作描写具体，让句子更生动。

6.指名朗读这部分课文，师生评议，学生自由朗读，读出小虾

的有趣和脾气大。

7.生气前的小虾在干什么呢？（它们有的独自荡来荡去，有的

互相追逐，有的紧贴住缸壁。――生气前的小虾这样悠闲自

在，真有趣啊！）

小结：这一自然段，作者紧扣了“有趣”二字，既写出了

悠闲自在的模样，也写出了虾子脾气大、好斗的可爱。

（板书:紧扣特点写具体）

8.想一想：自在悠闲的小虾还可能会做些什么呢？

出示：还有的

9.指导学生用“有的……有的……有的……”说一说自己喜

爱的小动物。

10.学生齐读课文第三自然段，读出小虾的有趣。

11.作者小结：在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在

我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，

描写形象，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。依分；

用词准确形象。）

五、互相交流，学习课文第四自然段。

（一）自学指导：

1.自学指导：请小声朗读第四自然段，看作者是围绕哪句话写

的，画出来。

2.小声朗读课文第四自然段。

（-）检查自学：

1.作者是围绕哪句话写的？（标红：我觉得该让它们在缸里

生活得更快乐些。）

2.为了让它们在缸里生活得更快乐些，“我”是怎么做的？

（标红：后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡

了些石块放在缸里。）

3.“我”为什么要采一些金鱼草，捡些石块放在缸里？（标红:

我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。）

4.用上恰当的关联词语，把下面两句话合成一句话。

（1）后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些

石块放在缸里。

（2）我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。

（因为我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的，

所以后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些

石块放在缸里。）

5.教师小结：这部分课文概括写我对小虾悉心照顾，表达了我

对小虾的喜爱之情。其实，“我觉得该让它们在缸里生活得更

快乐些”这句话，让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快

乐，明白作者喜爱小虾的感情。（板书:喜爱）

6.学生自由朗读课文第四自然段。

六、互相交流，学习课文第五、六自然段。

1.自由朗读课文五、六自然段。

2.互相交流：第五自然段又写了什么？（在“我”的精心照料

下小虾产卵了，不久小虾也多了。）体会正是因为“我”对小

虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更

多的小虾。）

3.课文最后一个自然段和第一自然段有什么关系？（首尾照

应一一使文章结构严谨。）

4.本文的结尾会预示着什么呢？

5.指名学生朗读课文五、六自然段。

6、概括主题

七、拓展练习：

1、阅读理解题

2、用一段话写一下你看到过的小虾的样子吧。

学生练笔，师相机指导。

可适时出示预设的文段加以补充写法指导。

八、作业布置

将课文中写得细致生动的语句抄写下来。

小虾

生活环境

板书设计样子喜爱

自在生气

紧扣特点写具体

用词准确写形象

课后反思

教学课题习作我做了一项小实验

L借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。

教学目标

2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。

3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

4,适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

重点难点重点：把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

难点:适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学准备师：1、准备一个信封（里面装着一把塑料尺子，一根玻璃棒，一块布，一些

碎纸屑。）

2、将学生带到实验室，分组坐好。实验开始时分发实验用具。

生：准备好习作草稿本。

课时安排一课时

一课时

一、谈话导入：

1、同学们，你们觉得世界上什么最神奇？的确，科学的

教

力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器

人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对

学面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，

我们做一个科学小实验。（出示谡题并相机板书:我做了一项

过小实验）

2、回忆一下你做过什么小实验？（相机出示课件加以补

程充）

二、创设情境，进行习作

1.实验前：说心情

（1）猜一猜。

师：老师为大家准备了一个神秘的信封，现在请同学们

猜一猜，这个信封里装的是什么？

师：猜了这么多，此时此刻你是什么样的心情？

预设回答：很好奇，很神秘。

师：还有同学想说，就请把你现在的心情写在习作本上。

（学生写下自己见到信封的心情）

指名读。

预设：今天语文课上，老师拿出一个大大的信封，让我

们猜猜里面装的到底是什么？同学们纷纷说出自己的猜测：

有的说是一封信，有的说里面一定装着钱，还有猜里面可能

是一张纸条……可老师否定了所有的答案，这下，可让我们好

奇得不得了，特别想知道里面装的到底是什么？

（2）摸一摸。

师：到底是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请几位小组

长上来慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸，千万不要

拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。

（先采访摸到的同学，再采访其他同学）你现在的心情

怎么样？

（生说说心情）请把你现在的心情写下来吧。

预设：

小组长写的：我很期待又带着点小紧张把手伸进信封口，

当手慢慢地探到东西时，我不自觉地把手缩了一下。不过，

我很快又进一步往里伸，触到了一根圆圆的东西，一把尺子，

一块小布，还有一些碎纸。咦，这是要做什么实验呢？我心

中升起了更多的问号。

其他同学：这时，老师邀请了几位小组长上台先去摸摸

信封里的东西，让我们真有点羡慕。看到第一位小组长得意

洋洋地把手伸进信封袋，没过多久，表情似乎有点凝固，若

有所思的样子，难道他摸到了很奇怪的东西吗？不一会儿，

他了然一笑，似乎想明白了什么，然后笑嘻嘻地下台了。这

让台下的我们更加好奇了，到底里面藏着什么宝贝呢？

师指名两生分别读一读自己写的。

师：那下面就请一位小组长拿出我们的实验用品，为好

奇的你们揭晓答案吧。（指名拿出用品）

（3）说一说

为做这个小实验，老师准备了哪些用品？谁能说一说，

请用上数量词。

明确：一把塑料尺子，一根玻璃棒，一块布，一些碎纸

屑。

看到这几样东西你现在的心情怎么样？说一说。

（预设：这个实验很熟悉，是验证摩擦生电）

2.实验中：按照一定顺序表达，说完整。

师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大

家仔细观察，看老师示范操作，听懂了吗？

老师动作操作实验。（师可参考视频进行）

师：看懂了吗？那么，下面请以小组为单位合作，一起

做这个实验。

课件出示实验要求:一个人做时，其他组员一定要仔细

观察他是如何操作的，然后轮流进行，保证每人做一次。做

完实验之后，大家互相说一说，再把自己做实验的过程和做

实验时的心情记录在习作本上）

师：指名读。

如果有人用“先……接着……然后……最后……”就顺

势板书：“先……接着……然后……最后……与并表扬这样

说：真是特别有条理，顺序特别清晰。

如果没有人说，老师便出示课件,引导学生这样说：如

果能用上这样表示顺序的词语，能让文章更有条理了

课件示例：只见小刚先把玻璃棒、塑料尺子、碎纸屑、

一块布从纸袋里拿出来，接着先用玻璃棒在毛料上摩擦一下，

用玻璃棒去靠近碎纸屑，碎纸屑完全没有反应。然后，小刚

用那块布摩擦塑料尺子，当被摩擦过的尺子靠近碎纸屑，神

奇的一幕出现了：纸屑被吸起来了，仅仅粘在了尺子上。这

是多么神奇的一件事！

3.实验后：收拾心情说感受

师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成

功了，说说你现在的心情？没有成功的你的心情呢？

4.借助图表回忆做小实验的情景。（课件出示表格）

一.次।一二一*

案总专钵

实位*答

实鱼过衽

第一

—■奉二步

华N步

衾会钻来

自行完成书上的实验记录卡，帮助回忆实验情境。

相机出示答案,帮助填写有困难的同学。

三、出示要求，学生习作。

1.课件出示写话要求：

(1)写清楚实验过程，可以用上“先……接着……然

后...取后....。

(2)可以写写自己做实验的心情，实验中的有趣发现。

(板书：心情有趣发现)

2.学生习作，教师巡回指导。

三、小小作文交流会

作文写完了，我们还要做什么呢？

可以交换读一读，评一评哦！

1.小组内成员互读作文。

2.组内选出写作问题较多的一两篇，大家出谋划策，

给这些同学提提修改建议。

评什么呢？

看看实验过程有没有写清楚。

或者有没有使用不当的词语。

3.展示优秀习作，由大家评议说一说为什么优秀。

4.有问必答：现在打开自己的文章，看一看同学是怎

样给你的习作修改评分的，如果发现修改或评分不合理的提

出来，我们一起来看看。

五、修改作文，准备誉写

学生修改自己的作文，准备誉写。

习作：我做了一项小实验

“先……接着……然后……最后……”

板书设计自己的心情有趣发现

课后反思

教学课题语文园地四

1.交流平台，交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。

教学目标

2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认

识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助小学生积累古

诗。

重点难点L采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》意思。

2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。

教学准备师：多媒体课件

生：

课时安排两课时

第一课时

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（出示课题并加存;

语文园地四）

二、交流平台

教

同桌围绕这一段话进行交流，探究哪一句话直接写出了

这一自然段的大意？

学

1、课件出示《赵州桥》课文片段

赵州桥设计得非常精巧。桥长五十多米，有九米多宽，

过中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下

面没有桥磁，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽

程的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥

洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以

从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一■个创举，既

减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减

轻了桥身的重量，节省了石料。

（标蓝：赵州桥设计得非常精巧。）

你们有什么体会？（我体会到关键句能帮助我们概括一

段话的大意。

2.（课件出示《花钟》第二自然段）

有时候，段落大意可不是现成的，需要咱们对关键句进

行小小的改造。请看看这一段介绍了什么？（介绍了不同的

植物开花时间为什么会不同），那这句话是在哪句话的基础上

进行改造的？（标红：第一句话）

（1）学生互相交流，探究自己从这句话中体会到了什么？

（2）汇报发言。

预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需

要改一改，才能真正符合段意。（出示：有时候，需要对关键

语句进行改造。）

（3）是的，根据《花钟》第2自然段第1句话的提示，这个

自然段的大意可以概括为：植物开花的时间与温度、湿度、

光照、昆虫活动的时间有关。

3.（课件出示《花钟》第1段，及《小虾》第3自然段）

“这两段话的关键句分别是什么？

相机标红：《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小

虾》第3自然段的关键句是第1句话。”

师：关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？

学生交流：

预设：关键句位置不固定，位置可先靠前也可靠后。（相机出

示：关键语句可能在一段话中的不同位置。）

预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关

就不是。

4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有

关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置

并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中

间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板书:关键句与

段意有关,位置不固定）

三、词句段运用

1.（课件出示两句话）

自己读一读，指名读。

2.说一说，同桌交流，这次仿写给我们提出什么要求。

3.学生发言:（相机出示题目要求）

预设：要求我们写一段观察记录。

预设：要求