（绩效考核）教育哲学形成性考核作业习题与讲解

1.教育哲学为教育实际工作者服务的方2.教育哲学的知识总是落入一定的价值谱系中，这些先于教育哲学活动而存在的社会价值谱系总是规范着教育哲学的研究。4.教育哲学的实践性主要是指教育哲学要为教育实9.“哲学是世界观和方法论，教育哲学是教育观和教育研究的方法论。”这是桑新民教授的观点。10.黄济先生是我国解放后教育哲学的奠基者，他的主要教育哲学著作有：《教育哲学》、《当代教育哲学》、《教育哲学13.就西方教育哲学的历史发展来看，先是传统的教育哲学定义受到分析教育哲学的批判，再是分析教育哲学的定义受到新19.教育哲学的目的就是把教师们从固定僵化的程序中和大量偶然的事件中解放出来，使之获得“教育的自由”，从而促使20.教育哲学的知识既是一种操作性和描述性知识，也是体现着研究者价值立场的“反思性知识”。E.研究教育学的假定的科学，我们叫它做“教育哲学”2.以下关于“教育哲学的实践性”的说法中，正确的有：()A.教育哲学在其性质上是一门“实践哲学”B.教育哲学在其性质上是一种“思辨哲学”E.对教育哲学“实践性”的强调会导致教育哲学“学术性”的降低，从而影响教育哲学课程3.21世纪教育哲学的价值应该体现在()F.促使教育学者对教育知识的批判与反思4.教育哲学的价值危机可以体现在以下对教育哲学价值的质疑：()5.20世纪末哲学的转向包括以下重要方面：()B.从“贵族的哲学”到“平民的哲学”C.从“认识的哲学”到“存在的哲学”E.从“抽象的哲学”到“具体的哲学”F.从“规范的哲学”到“解放的哲学”6.以下关于教育哲学发展史的说法中，正确的有：()7.以下可以归入“21世纪教育哲学新定义”的是()8.一般哲学之所以不能代替教育哲学，是因为：()9.教育哲学的“批判性”是指：()现实社会力量，从而将对思想的考察深入到对社会实践的考察，解10.哲学对教育活动的影响可以通过以下途径获得：()E.教师通过哲学的思考，加深对各种教育问题的认识11.彼得斯提出的教育哲学研究的具体任务是：()12.以下可以称得上教育哲学名著的有：()1.理性主义的知识观认为，人类所有的知识都来源于感觉经验，都是对外部世界各种联系的反映。2.在“理性人”形象的影响下，教育进一步强调纪律和秩序。8.从不同类型知识的独特性质来看，社会课程的教学宜采用“实践教学”的模式，而人文课程的9.人文课程的目标在于，通过向学生传递一定的“人文知识”，培养他们成为一个合格的社会公民。11.课程知识是学习者识记、理解、掌握和应用的对象，而不是学习者质疑、批判、反思和修正的对象。13.人对劳动的厌恶、懈怠和反感是因为人的本性就是趋利避害、好逸恶劳的。14.从知识与对象的关系上看，“自然知识”是一种“描述性知识”，“社会知识”是一种“反思性知17.评价师生关系质量的唯一标准是辅助完成预期社会或个体发展功能的多少或大小。形象。19.“宗教人”形象影响下的教育观认为，教育的根本价值就在于使人“生来不完善的神性”得到地”发展，教育的根本目的就是教人从心灵上认识、热爱、赞20.手工课或劳动课的课程目标主要应该是，培养青少年一代正确的劳动态度，并向他们传递一些基本的制作或劳动技能。1.以下关于“游戏人”形象与教育的观点，正确的是：()B.“游戏人”假设认为，就是一些非常严肃的社会活动，如政治、经济和科学研究等，也都有着大量游戏C.“游戏人”假设认为，游戏不仅是日常生活中的一类普通娱乐活动，而且是人类共有的本性，是人作为E.从“游戏人”角度看教育，教育的根本目的是要帮助人们理解其游戏本性，促使他们形成“公平游戏”2.后现代知识的性质对课程的影响体现在：()3.用“婴儿”来比拟最高的人格形象或人生境界的是()B.现代社会是一个功利主义的社会，生存、发展、竞争等问题代替人生境界问题成为了现代人优先考虑的5.现代知识的性质是：()6.以下关于“社会人”形象的说法，正确的是：()D.“社会人”假定，人之所以为人，既不是由于上帝，也不是由于自然或理性，而是由于社会。离开了社会化”7.以下关于知识与人生的论述，正确的是：()8.“理性人”的主要特征是：()9.“文化人”形象的基本内涵包括：()10.以下关于“自然人”形象与教育的论述，正确的有：()C.在“自然人”中，人的本性中的神秘成分被进一步剔除，人的本性被解释为“人本身所固有和发展趋向”D.从“自然人”角度来看教育，所有的人都E.“自然人”假设促进了近现代儿童研究的兴起和发展，并直接导致了著名的“教育心理学化”运动的出现11.以下关于“教育与人的存在问题”的观点，正确的是：()C.师生关系有必要从“功能性关系”深入到“存在性关系”D.教育要关注人的存在问题，就应该引导青少年学生用一种严肃的态度来看待人的存在问题，启发他们去12.以下关于“人生境界”的说法中，正确的是：()A.从性质上看，“人生境界问题”是一种人的“生存问题”E.教育要关注每一个人的人生境界问题，就必须培植人们对于1.建立在理性认识基础上的师生关系应该是，教师与学生之间既能保持适当的距离，又能够根据教师及学生的个性特点建立起独特的人际关系。2.从教学内容的存在形态来说，它是一种静态的东西，是一堆等待传递和接受的东西，是识记和掌握的对象。3.教学目标对于师生而言，其全部意义就在于明确教学活动需要完成的任务和要达到的预期目的。5.对于整个教育工作而言，至关重要的“教育”意义的呈8.在教学合理化的过程中，师生的11.在文艺复兴时期，自由教育是指那种能够遵循自然特别是儿童内在自然规律的教育。12.学习自由受到学习纪律的限制，因此，学习自由与学习纪律13.“教育”意义的危机有两种不同的类型，一种是“教育”意义的失落，另一种14.教学过程中教师理智的诚实，既是教化理性的一个必要条件，也是教学伦理的一个基本要求。16.让师生认同教学伦理的最好方法，就是帮助或促进他们对每一条教学的伦理要求进行理性的思考。在的强迫与清洗。18.从其基本目标上说，教学就是要通过理性的启蒙、反思、应用和批判来发展学生的理性能力。20.学术自由既是一种社会自由，也是一种个体自由。1.以下属于现代教学的非理性化表现的是()A.教学目标常常缺乏系统的、理论的分析或论证，往往是以一种直接的方式“给定的”2.造成教育目的或教学目标中理性缺失的教育内部原因是：()3.以下关于“教学”概念的特征的表述，正确的是：()A.那些没有关注和引起学生学习行为的课堂行为不能称为“教学”C.师生之间的所有交往活动对学生都具有教育意义，因此都可以称为“教学”4.“教学过程中对学生的体罚是否合理”的思考涉及()5.以下关于自由教育的说法，正确的是：()6.教学自由的必要性可以由以下因素决定：()7.理性的价值可以包括：()D.具有某种“元价值”F.具有某种“医疗价值”8.以下属于“理性”概念的特征的是：()9.教育或教学所培养的理性观应该是：()10.英国教育哲学家彼得斯认为“教育”的核心标准或基本用法包括：()A.在具体目的上，教育所获得的“成就”必须是“善”的和“有C.在方法上，取得成就的教育方式必须是“道德的”或E.在结果上，教育必须帮助学生获得一定11.学习自由的必要性来自于以下各方面的因素：()12.以下应属“教学自由”的是()1.“希望工程”体现了教育民主化的平等原则。2.教师的公正包含着对每一位学生人格的尊重，是一种必不可少的教师伦理。3.在民主的师生关系中，教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考。4.教育公正的实现与政府的公共教育供给能力有关，从而与整个社会生产力发展水平有关。5.教育的市场化必然损害教育公正。6.民主教育是一种公民教育，也是一种政治教育，是大众的教育。7.民主意识就是平等意识。8.不能把任何的教育差距都定性为教育不公正。9.“让切蛋糕的人最后一个拿自己的那一份而不是第一个拿自己的那一份”，这体现了公正类型中的原则公正。13.“公正教育”与“教育公正”有很大的不同，但两者之间也有联系。14.我国义务教育阶段按学区就近入学的做法符合教育民主化的要求。18.公正或正义作为一种价值范畴，其核心就是“应得”与“相称”。19.人们对公正的认同源于两个方面的因素：自身遭遇的不公正伤害；实际生活中的榜样作用。20.所有的公共教育问题都可以归结为教育公正问题。1.关于公正教育，以下说法中正确的有：()2.罗尔斯在《正义论》中提出实现分配正义的原则是()3.一般地说，判断社会公正的标准是：()4.教育公正实现的原则是：()5.影响教育公正实现的主要因素有：()6.教育民主化的原则包括：()7.以下关于“教育民主化”的表述，正确的有：()A.教育民主化就是“普及教育”及其