《今别离（其一）》导学案

《今别离（其一）》导学案一、学习目标1、了解黄遵宪及其诗歌创作的时代背景，理解诗歌的主题和思想内涵。2、学习诗歌中运用的表现手法，如对比、夸张等，体会诗歌的艺术特色。3、感受诗人在诗中所表达的离情别绪，体会传统离别主题在近代社会中的新变化。二、学法指导1、资料收集通过查阅书籍或网络，了解黄遵宪的生平经历、文学成就以及他所处的时代特点。这有助于我们更好地理解他创作这首诗的背景和意图。收集有关中国古代离别诗的资料，与本诗进行对比阅读，找出异同点。2、诵读法反复诵读诗歌，注意字音、节奏和语调。在诵读过程中，感受诗歌的韵律美，初步理解诗歌的内容。诵读时可以尝试不同的方式，如个人诵读、小组齐读等，通过诵读来体会诗人的情感。3、文本分析法仔细分析诗歌的诗句，理解其中的字词含义，找出关键的意象和表现手法。思考诗歌的结构安排，分析每一部分的作用，以及它们是如何共同表达主题的。三、知识拓展1、作者简介黄遵宪（18481905），字公度，别号人境庐主人，广东嘉应州（今梅州市）人。他是中国近代著名诗人、外交家、政治家、教育家。黄遵宪的一生，经历了中国近代史上的许多重大事件，如洋务运动、戊戌变法等。他的诗歌创作以“旧风格含新意境”为特色，被称为“诗界革命”的旗帜。他的诗作反映了近代中国社会的种种变革和西方文化的冲击，具有很高的历史价值和艺术价值。2、时代背景四、整体感知1、预习检查给下列加点字注音：辚辚（línlín）桅樯（wéiqiáng）解释下列词语在诗中的含义：黯然：形容心情沮丧的样子。须臾：极短的时间，片刻。2、诗歌朗读教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。学生自由朗读，结合课下注释，初步理解诗歌的大致内容。请几位同学朗读，其他同学进行评价，教师针对存在的问题进行指导。3、诗歌内容分析结构梳理本诗可分为四个部分，每部分分别描写了一种离别的情景。第一部分（“别肠转如轮，一刻既万周。眼见双轮驰，益增中心忧。古亦有山川，古亦有车舟。车舟载离别，行止犹自由。今日舟与车，并力生离愁。明知须臾景，不许稍绸缪。”）：以车轮和舟船的快速运转来形容离别的迅速和不可阻挡，与古代的离别形成对比，突出了现代交通工具带来的新的离别之苦。第二部分（“钟声一及时，顷刻不少留。虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。送者未及返，君在天尽头。望影倏不见，烟波杳悠悠。”）：通过描写钟声响起后，舟船迅速离去的情景，进一步强调了离别之快，送者还未来得及返回，行者已经远去，表现出离别的突然和无奈。第三部分（“去矣一何速，归定留滞不？所愿君归时，快乘轻气球。”）：诗人想象对方归来时乘坐轻气球的情景，这种新奇的想象既反映了当时西方科技产物在中国的出现，也表现出诗人对离别之人归来的期待。第四部分（“朝寄平安语，暮寄相思字。驰书迅已极，云是君所寄。既非君手书，又无君默记。虽署花字名，知谁箝缗尾？寻常并坐语，未遽悉心事。况经三四译，岂能达人意！只有斑斑墨，颇似临行泪。”）：描写了现代通信方式下的离别之情，虽然书信传递迅速，但却不是对方亲手书写，难以传达真实的心意，与传统的当面倾诉形成对比，表达了对传统离别情感表达方式的怀念。意象分析车轮、舟船：这两个意象是现代交通工具的代表，在诗中它们快速运转，象征着离别之迅速，与古代的车舟形成鲜明对比，突出了现代离别在时间和空间上的紧迫感。轻气球：这是当时西方传入的新事物，诗人将其作为想象中对方归来的交通工具，既体现了时代特色，又表达了对离人归来的美好期待。书信：书信是传统的通信方式，但在诗中，现代通信方式下的书信却失去了传统书信的温情，因为不是亲手书写，难以传达真实情感，这个意象反映了传统与现代在离别情感表达上的矛盾。表现手法分析对比：诗中多处运用对比手法，如古代离别与现代离别的对比，传统交通工具与现代交通工具的对比，传统书信与现代通信方式下书信的对比等。通过对比，突出了现代离别在情感体验上的新变化，使读者更深刻地感受到近代社会变革对人们情感世界的影响。夸张：“别肠转如轮，一刻既万周”运用了夸张的手法，形象地表现出离别的痛苦如同车轮快速转动一样难以忍受，增强了诗歌的艺术感染力。4、主旨探究本诗以离别为主题，通过描写现代交通工具下的离别之苦、现代通信方式下的情感隔阂等，表达了诗人对传统离别情感的怀念以及对近代社会变革带来的新的情感体验的复杂感受。既反映了近代中国在西方文化冲击下的社会现实，又体现了诗人对传统与现代文化的思考。5、重点难点重点理解诗歌中所运用的现代事物（如车轮、舟船、轻气球、现代通信等）与传统离别主题的融合，体会这种融合所表达的新的情感内涵。掌握诗歌中的对比、夸张等表现手法，并能分析其作用。难点深入理解诗人在诗中所表达的对传统与现代文化的复杂情感，以及这种情感背后的社会文化意义。体会诗歌在语言表达上的创新之处，如何在旧风格中融入新意境。五、学习活动1、小组讨论问题：诗中现代事物的运用对表达离别之情有什么特殊的作用？步骤：学生分成小组，每个小组46人。小组内成员结合诗歌内容，对问题进行讨论。可以从现代事物所带来的时空变化、对人们情感的影响等方面进行思考。每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行补充或质疑。教师对小组讨论的结果进行总结和评价，引导学生深入理解现代事物在诗中的作用。2、对比阅读问题：两首诗在表达离别之情上有哪些相同点和不同点？步骤：学生自主阅读两首诗，仔细分析它们的内容、意象、表现手法和情感表达。可以制作简单的表格，对两首诗进行对比分析。教师引导学生从不同的角度进行比较，如离别原因、离别时的情景描写、诗人的情感态度等，帮助学生更好地理解传统离别诗与近代离别诗的区别与联系。六、学习反馈1、练习题诗中“古亦有山川，古亦有车舟。车舟载离别，行止犹自由。今日舟与车，并力生离愁。”这几句运用了什么表现手法？有什么作用？（答案：运用了对比手法。将古代车舟与今日车舟进行对比，古代车舟行驶较为缓慢，离别时还有较多自由的时间，而今日车舟速度快，离别迅速，突出了现代交通工具带来的新的离别之苦。）请找出诗中运用夸张手法的诗句，并分析其表达效果。（答案：“别肠转如轮，一刻既万周。”这句运用夸张手法，把离别的痛苦比作车轮快速转动，一刻之间仿佛转动万周，生动形象地表现出离别的痛苦难以忍受，增强了