探究通过创新的手段帮助学生在数学课堂中发挥主观能动性

摘

要：教育改革背景下，传统教学手段显然无法发挥高效作用，难以有效提升数学课堂教学质量，教师需要结合新课标教学要求落实各项教学举措，从而提高学生数学知识学习质量。本文就小学数学课堂教学低效的原因进行分析，然后就数学教学中“演”“展”“理”有效应用要点以及措施详细探究，通过创新的手段帮助学生在数学课堂中发挥主观能动性，有助于提升课堂教学质量。关键词：小学数学；“演”“展”“理”；有效性数学课堂教学中涉及的知识点较为丰富多样，为能有效提升学生数学知识学习能力，教师在课堂教学中要采用高效的方式，调动学生在课堂中学习的动力，激发学生数学知识学习兴趣。将“演”“展”“理”在数学课堂教学中充分体现，以不同的教学角度落实各项数学课堂教学举措，从而有效提升课堂教学质量。“演”“展”“理”主要是以学生为中心开展的教学活动，聚焦学生核心素养培养，让学生在数学课堂中能主动探究，提高学生思维能力。一、小学数学课堂教学低效的原因分析教学改革背景下，教师要想提升学生综合素质，这就需要采用创新的教学手段，突出学生在课堂中学习的主体地位，如此才能有助于学生主动探究。但从数学课堂教学现状能发现，课堂教学低效的问题比较突出，造成低效的原因是多样的。分析教学低效的原因，对运用创新教学手段提高数学课堂教学质量有着积极意义。（一）未能采取适当教学策略教学策略是影响数学课堂教学质量的重要因素，教师在数学课堂低效效果的存在，主要是由于教师在提问以及反馈方面存在的低效问题，课堂提问比较低效，提问缺乏思考性，提出的问题没有挑战性，学生参与学习的动力不足。而在课堂反馈方面也存在着低效问题，反馈没有做到及时，反馈偏离学生的最近发展区，反馈没有做到位。数学课堂教学改革背景下，教师在教学策略选择方面没有结合实际，造成数学教学效率低下的问题，教师对新的教学形势缺乏全面认识，制定教学策略时缺乏针对性。（二）教师对教学认知薄弱教师在数学课堂教学中没有从学生角度进行全面思考，造成数学课堂教学效率低下的问题，这就必然会影响数学课堂教学活动顺利开展。从具体教学现状来看，数学教学中教师专业数学知识不充足，專业知识没有了然于胸，这就使得在实践教学中存在着效率低下的问题。教师在具体教学方面没有对教材深入解读，新课程教材编写的重视度不高，缺乏对数学教材全面研究，教材中素材没有合理科学设计，影响了数学教学效果。教师在实践教学中没有对班级中学生有充分的认识，教学方案设计脱离了学生学习的能力，没有联系学生学习生活，这些都会影响数学课堂教学活动质量。（三）学生自身因素影响小学阶段的学生从年龄上来说相对较小，思维发展不成熟，在数学课堂中很难主动学习。为能有效提升学生数学知识学习质量，教师在实践教学中就要以学生为中心，优化课堂教学模式，促进学生主动参与探究。但从实践教学现状来看，学生在数学课堂知识学习中没有养成良好学习习惯，课堂中学生不注意听讲，听讲的持续性不强，这些都会影响学生在课堂中学习的效果。学生间的沟通交流不紧密，没有真正和学生素质能力培养需要紧密结合，教师在引导上没有针对性，影响了学生课堂学习的效果。二、数学教学“演”“展”“理”有效应用的要点和措施（一）数学教学“演”“展”“理”有效应用要点教师要想促进学生在课堂中高效学习，需要在教学中采取优化的教学方式，把握数学课程教学要点，教师通过结合“演”“展”“理”展开教学，突出学生在课堂中学习的主体地位，激发学生数学知识学习探究兴趣。学生在刚接触数学知识中，数学知识学习欲望强，随着时间的推移，学生对数学知识学习的兴趣会逐步降低，教师在实践教学中要改变传统单一化模式，融入新教学方式，从“演”“展”“理”的角度为学生设计数学知识学习方案，促进学生表演，展示，梳理学习知识，让小学生的天性在数学课堂中充分展现，从而有效激发学生数学知识学习动力。“演”“展”“理”教学要点的把控，有助于提高学生学习能力，让学生在数学课堂中发挥主体作用，运用灌输式方法，设置合理教学策略，结合学生数学知识学习需求设计相应的方法，从而能促进学生提高课堂学习效果，提高学生知识学习的质量。“演”“展”“理”方式的运用在不同的教学环节要把握要点，促进学生在数学知识学习中能明确学习的内容，调动学生课堂学习的动力，只有从这一要点方面加强重视，才能为学生学习进步有效促进。在“演”的环节要注重为学生呈现形象化的学习情境，促进学生形成直观的知识印象，让学生能在“演”的情境中思考数学问题，主动探究。而在“展”的环节就要注重学生间互动交流，让学生成员能集思广益，突出学生学习主体地位。“理”的环节主要是突出学生知识学习梳理能力，促进学生在后续数学知识学习方面能提高整体学习效率。（二）数学教学“演”“展”“理”有效应用措施小学数学教学提高有效性，教师从“演”“展”“理”的角度落实教学措施，从而有助于学生学习能力发展。１．“演”——有效突出教学主体地位数学课堂教学方式是影响学生数学知识学习质量的重要因素，现阶段的小学数学教学中，教师要注重采用创新的方式，通过将学生作为数学课堂的主体，不同的教学环节采取不同的教学手段，突出学生在数学课堂中学习的主体地位。如在“演”“展”“理”方式教学中“演”的环节，教师就要将学生在课堂中主体地位鲜明突出，并要突出课堂内涵，为学生创设问题情境，引导学生主动探究数学知识。为学生讲述应用题中，涉及植树问题，引导学生探究间隔数和棵树关系，让学生观察不同方案，算出间隔数，通过问题情境的创设让学生讨论，能够增强课堂互动性，然后选择一个“小老师”在讲台上表演讲述，让其他学生从“小老师”的表演讲述中获得启发，从而有效提升学生数学知识学习质量。数学实践教学中，教师要有明确的策略作为指导，促进学生在数学课堂中学习的效率和质量。将“演”在数学课堂中科学运用，有效提升教学有效性以及主动性，引导学生逐步完成学习任务。教学中教师要有准确角色定位，在学生投入到数学学习活动中为学生提供指导，促进学生高效学习。例如数学教学中为学生讲述圆柱表面积内容中，教师可为学生设计相应的案例，厨师的帽子高３０ｃｍ，帽顶的直径２０ｃｍ，这样的帽子至少要使用多少平方厘米面料？让学生先理解题意，从题目中知道了什么？然后画图让学生尝试解答，小组中分享自己的答案和过程，相互评价。在这一过程中教师引导学生对比，谈谈喜欢哪一种解答过程，原因是什么？在这一过程中调动学生学习探究的主动性。学生在表演的过程中，将自己的解题过程能够重新回顾，加深学生对这一知识点印象，也能有效带动其他学生参与讨论。学生先对帽子侧面积计算，３．１４×２０×３０＝１８８４平方厘米，帽顶的面积是３．１４×（２０÷２）２＝３１４平方厘米，需要的面料是１８８４＋３１４＝２１９８≈２２００平方厘米。实际的用料要比计算结果多一些，这一类的问题通常会晕进一法取近似数。教学反馈中对“演”运用也比较重要，反馈环节对学生数学知识学习产生较大影响，合作学习后教学反馈发挥“演”的作用，学生在没有讲明白以及错误时，教师激发学生内耗，抓住时机向学生发问，这样的反馈方式和学生平等交流，有助于提高学生学习参与积极性，有助于提升学生学习专注力，让学生在数学知识学习中发挥主观能动性。２．“展”——聚焦学生学习过程教师在为学生讲述数学知识中，要从学生不同学习环节抓住要点，将“演”“展”“理”方式在数学教学中科学运用，教师就要能聚焦学生数学知识学习的过程。让学生展示自己学习的过程，帮助学生对数学知识以及学习方法产生深刻认识，通过科学准确的方式帮助学生形成完整的表达。数学教学以小组合作学习为途径，让学生在实践学习中形成紧密联系，从而有效激发学生学习兴趣和动力，从而有助于提升学生综合素质。数学课堂教学中要能认识到学生主体地位，数学教学中教师把课堂归还给学生，引导学生展示自己解题过程，帮助其他学生形成优良的学习方法，让学生以小组为单位竞争探究数学知识，相互交流互动，增强学生间以及师生间联系。例如数学课程教学中为学生讲述“鸡兔同笼”数学问题中，就可通过合作学习探究的方式，促进学生在数学课堂中主动探究，激发学生数学知识学习兴趣。教师将生活化的案例和鸡兔同笼相结合，让学生产生学习共鸣，从而能有效提升学生学习主动性。附近的老李家里搞养殖，主要是养鸡和兔子，现在老李想先试试，学习经验，没有买那么多，现在知道鸡兔在同一个笼子中，老李正要带回家，那么现在同学们帮忙算算有多少鸡和兔子，现在知道笼子里有３０个头和８８只脚，通过这些条件能知道有多少兔子和鸡吗？让学生在合作中对这一问题进行探究，调动学生探究学习的动力，小组成员集思广益，发挥各自学习优势，从而有助于将这一问题解决。“展”的环节主要是让学生能够对学习的过程展示，如开展展示反馈活动，由合作学习后小组代表反馈，其他的小组倾听后反馈，教师提出问题，让学生对整个学习的过程进行反馈，可通过典型错例辨析以及启发等，精准回应指导，把课堂还给学生。“展”共识也是比较关键的，主要是将讨论后的结果共识展现出来，展示双方想法，针对性点名重点以及关键点，落实目标达成点，进行深度挖掘以及强化和梳理等，有效形成知识框架，从而有助于提升数学课堂教学质量。“展”梳理也是比较重要的内容，主要是教师引导学生对学习展示梳理，将知識归纳成几句话或是几个部分或是关键词，简化成流程策略，这就让学生在知识的了解方面有序有章法，突出数学知识学习的重点，把知识系统化以及条理化呈现。３．“理”——梳理出有效学习方法教师在为学生讲述数学知识中，采用“演”“展”“理”的方式要能在不同环节采取相对应的教学方法，在“理”的教学环节，这就需要对关键句进行树立，数学知识学习是知识内化过程，教师要引导学生能采用准确的语言表达，构建数学表达范式，帮助学生架起知识以及思维桥梁，教师要能为学生提供关键句，促进学生主动思维以及帮助学生形成能力。如在数学教学中为学生讲述“找规律”的知识点中，要注重让学生从找规律的基础上表达规律和创造规律，通过形式化语言模式继续来学习表达规律，这是提高学生数学知识学习能力的重要举措。梳理策略也是要点，教师在课堂中注重引导学生深度思考课堂知识，梳理回顾课堂知识，有效提升学生数学知识学习能力。单位名数换算过程中，注重引导学生积极回顾数学知识解答过程，单位换算中注意点是什么，能分成几步？梳理出判、想、定策略，让学生在后续学习中能形成解题思路。梳理学习的流程也是要点