《登高》教学课件

世上疮痍，诗中圣哲。民间疾苦，笔底波澜。古今七律第一

登

高

【唐】杜甫读者的气度和豪情：很多时候我们读一首诗，都没有人给你介绍作者和背景，怎么办？你的策略是什么？

自己从作品中读出一个时代里边的一个灵魂来！读韵——结合韵脚读出诗歌音乐美本首诗压ai韵古《平水韵》上平第十灰部。例举：灰恢魁隈回徊槐[佳韵同]梅枚玫媒煤雷颓崔催摧堆陪杯醅嵬推[支韵同]诙裴培盔偎煨瑰茴胚徘坯桅傀儡[贿韵同]莓开哀埃台苔抬该才材财裁栽哉来莱灾猜孩徕骀胎唉垓挨皑呆腮

《登

高》

杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。huáibāi注：入声字给人“哽咽”之感。格律诗诵读原则1、一二声平三四仄

入声归仄很奇特2、韵字：拖长（长横）3、平长仄短

平轻仄重

平低仄高

奇位数平声字（短横）

偶位数平声字（中横）

仄声字（竖线）4、入声字：短促（竖点）读题——通过题目类读联想：登高之作登台之作——

陈子昂《登幽州台歌》

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。登山之作：王维《九月九日忆山东兄弟》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。引申：孟子：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。杜甫：会当临绝顶，一览众山小。登楼之作：

崔颢《登黄鹤楼》昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。读情——通过圈点品赏情感字词悲请在诗歌中找到最能直接概括作者情感的一个字。感知作客常作客悲秋常作客万里悲秋常作客登台独登台多病独登台百年多病独登台一悲：羁旅之苦二悲：常年漂泊三悲：时之凄惨四悲：远离故土五悲：思亲之悲六悲：孤独无依七悲：多病缠身八悲：身已衰老

“作客”与“登台”，每增加一个修饰，悲的程度就增加一倍，直到“万里”和“百年”的出现，悲壮苍凉之感便充满诗篇。“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”

——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

“致君尧舜上,再使风俗淳。”

——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》思考

尾联的“悲”较颈联有何不同？

颈联立足眼前的处境而言的，尾联把个人的悲苦和国家的命运联系在了一起，有了更深刻的社会意义（国破家亡，忧国忧民，为国家破亡忧心如焚）。读景——聚焦意象，赏读写景

《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！

——王国维首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六

个特写镜头？

合作探究迅疾的秋风（凄凉和冷）、高远的天空（渺小孤单）、哀鸣的猿啼（悲凉）、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙（“清”和“白”冷色调，凄凉冷清）、低飞盘旋的水鸟（空中盘旋，无处停靠，孤独无依）。颔联继续写夔州秋天的典型特征，聚焦了两种景物，传递了作者怎样的感怆？

合作探究“无边”、“不尽”使“萧萧”、“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江奔流之状，给人一种苍凉雄浑壮阔之感，也无形中传递出韶华易逝、生命短暂、壮志难酬的感怆。诗人的“悲”由“秋”而引发的，诗中的“秋”有何内涵？

合作探究时令之秋

→

人生之秋

→社会之秋、

国运之秋做一个有情怀、有担当的大写之人读人——概括全诗中抒情主人公的形象杜甫的内心世界丰富、细腻而又宏大。

用“我读出了一个（）又（）的人”的句式，来说说我们读出了怎样一个人？我读出了一个漂泊而又孤独的人。我读出了一个年老衰病而又不失博大忧国忧民情怀的人。我读出了一个志向高远却怀才不遇的人。我读出了一个漂泊天涯而又满怀悲壮的人。我读出了一个走尽一生而又遗憾多多的人。我读出了一个行走艰难而又心忧天下的人。“吟诵的声音里有诗歌一半的生命。”

——叶嘉莹

秋风萧瑟，重阳