《赤壁赋》教学设计20242025学年高中语文必修上册2

课题《赤壁赋》教案主备人审核人教学目标1.掌握重要实词、虚词及文言句式，揣摩文中意蕴深刻的句子。2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。3.把握作者由乐转悲再到喜的情感经历，感受其乐观豁达的情怀。教学重难点体会课文景、情、理交融的特点。把握作者由乐转悲再到喜的情感经历，感受其乐观豁达的情怀。教学类型新授课教学过程二次备课第一课时教学目标：1、了解作家、作品背景。2、诵读课文理解作者的情感变化。3、归纳并掌握第一段文言知识。教学过程：一、导入“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“人生如梦，一尊还酹江月。”这些诗词气势雄浑，开豪放之风，启后者之思。正如有人评价苏轼的风格说：“柳郎中（柳永）之词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）之词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”这个评价十分中肯。同苏轼诗词一样，他的散文享誉古今，绘美景，抒真情，言至理是其突出的特点。或描写，或叙述，或抒情，或议论，手法各异，但自然和谐。用他自己的话说，就是行云流水成美文，嬉笑怒骂铸华章：“文如万斛泉源，不择地而出，在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难；及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。”（《东坡题跋》）他的散文很少雕琢的痕迹，其中的《赤壁赋》就是一篇优美的散文。（板书：赤壁赋苏轼）我们大家都知道苏轼有《前（后）赤壁赋》，我们所学这篇为《前赤壁赋》，《后赤壁赋》我们大家可以课外阅读。古人认为，若无前篇，不见后篇之妙；若无后篇，不见前篇之佳。二、释题赋——古代文学中，诗词歌赋并称，它介于诗与散文之间的一种文体，它讲究辞采，体物铺陈，特点是“铺采摛文，体物写志”。①“赋”由《诗经》《楚辞》发展而来。“赋”是风靡两汉文坛的文学样式，后世不少评论家把它与唐诗、宋词、元曲，明清小说相提并论。②大体经历了骚赋、汉赋、骈赋、文赋等几个发展阶段。③在晚唐古文运动影响下，又发展为“文赋”，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。④特点，借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意。⑤唐宋古文运动，一些文人用古文的写作方法作赋，使之走向散文化。⑥《诗经》中的“赋”是一种表现手法，要与此处的“赋”区分开。三、作者及写作背景1.苏轼——全能型的艺术大师字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人，美食家，豪放派词人代表。中国文学史上少有的全才之一。三苏：苏轼，苏洵，苏辙唐宋八大家：苏轼，韩愈，柳宗元，欧阳修，苏洵，苏辙，王安石，曾巩苏辛(词）：苏轼，辛弃疾苏黄米蔡（书法）：苏轼，黄庭坚，米芾，蔡襄写作背景宋神宗熙宁年间，王安石变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密州、徐州、湖州知州。元丰二年因乌台诗案被捕入狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。“乌台诗案”：北宋年间著名的文字狱，苏轼被抓进乌台关4个月。御史中丞李定等人摘取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕苏轼。结果苏轼被抓进御史台（因官署内遍植柏树，常有乌鸦栖息筑巢，又称乌台），被关4个月。在狱中受审时，受尽凌辱，最后屈打成招。由于多方营救，加上神宗本来很赏识苏轼的才华，才从轻发落，贬为黄州团练副使。苏辙、司马光等人也受到贬斥和罚款。1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。综观苏轼一生，从文学方面看，他是一个最大的成功者，他在文学方面所达到的高度，是宋代其他人所无法比拟的。但从政治上看，他却是个地地道道的失败者。他在去世前曾写过一首《自题金山画像》：身如已灰之木，心似不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。一度下狱，三度贬官。命运多舛，生活坎坷。但他既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”。四、听朗读，注意正音、断句。五、学生自由朗读课文，整体感知。夜游赤壁，抒发对人生的感慨。请各用一个字概括苏轼的情感。1段泛舟诗酒——其情(乐)矣23段凭古伤今——其情(喜)矣45段感悟人生——其情(悲)矣诵读第一段，梳理重点字词详见课件七、苏子之乐，为何而乐？（从文中找依据）良辰：既望，月圆之夜美景：清风徐来，月徘徊，白露横江，水光接天乐事:诵诗，唱歌，饮酒属客豪情:纵，凌，凭虚御风，遗世独立，羽化登仙自然“水月”→柔和之美→欣赏风月乐由景生，尽显月下泛舟之乐。第二课时教学目标：1、掌握第二、三段中重要的文言知识；2、体会本段情、景、理交融的特点；教学过程：疏通课文重点词句。详见课件补充：重要实虚词，一词多义。1.实词土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属类属司命之所属（《扁鹊见蔡桓公》）隶属属冠盖相属于魏（《信陵君窃符救赵》）连接属予作文以记之（《岳阳楼记》）嘱咐举酒属客（《赤壁赋》）劝酒率疲病之卒（《过秦论》）士兵卒鲁肃闻刘表卒（《赤壁之战》）死卒卒莫消长也（《赤壁赋》）最终五万兵难以卒合（《赤壁之战》）猝突然仓促2.虚词所①代词A.特殊指示代词，与动词结合，构成所字结构，名词性短语。B.指代不定数，相当于“上下”“左右”。例：从弟子女十人所。（《西门豹治邺》）C.在“有”“无”后面，可译为“什么”女亦无所思，女亦无所忆。（《木兰辞》）②“为……所”表被动③复音虚词，“所以”A.表原因，译为“……的原因”；B.表凭借，译为“用来……的方式（手段）”何①疑问代词A.哪里阁中帝子今何在？（《滕王阁序》）B.什么大王来何操？（《鸿门宴》）②副词A.表程度，“多么”至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）B.表反问，“为什么”“怎么”“何必”徐公何能及君也。（《邹忌讽齐王纳谏》）③复音虚词“何如”“何以”A.“何如”常用于疑问句中，表疑问或反问，相当于“怎么样”或“什么样”；樊哙曰：“今日之事何如？”（《鸿门宴》）B.“何以”即“以何”，用在疑问句中作状语，相当于“拿什么”“凭什么”。何以战？（《曹刿论战》）3.文中成语归纳：（1）沧海一粟：比喻非常渺小。（2）正襟危坐：比喻拘谨或严肃的样子（3）遗世独立：超然独立于现实世界之外（4）不绝如缕：比喻局面危急或声音气息等微弱，时断时续（5）杯盘狼藉：形容吃喝以后桌面杂乱的样子。二、文本研习：（一）朗读第2段1、思考：苏子愀然，缘何而悲？外因：客人倚歌而和，发出幽怨悲凉的箫声。内因：美人渴望而不可即，理想难以实现。2、词中的“美人”指什么?歌词表达主人怎样的情怀？明确:“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。作者是怎样描写萧声的？从三个角度来描写：一是直接描述箫声的凄凉哀怨；二是描述箫声余音悠远绵长；三是描述箫声的感人力量。作者在描写箫声时借助夸张、想象，用了比喻修辞讨论：作者的感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么（悲从何来）？由喜转悲（1）来自作者遭受贬谪后的苦闷——触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。（2）来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声。第三课时教学目标：1、掌握四、五段中的文言知识；2、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义；3、了解本文情、景、理融合和主客问答的艺术特点教学过程：一、检查背诵二、分析课文（一）整体感知：1.快速浏览课文，说说作者的情绪变化，并找出对应内容。【明确】乐悲乐（二）体会课文景、情、理交融的特点。1.齐背第一节，思考：作者“乐”体现在何处？【明确】①自然景：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”②感受：“纵一苇之所如，……羽化而登仙。”2.文中第二段作者的感情从乐而悲的变化是否太突兀？悲从何来？【明确】不突兀。①游赏之“乐”，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。②歌曲“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。③客人的洞箫声，五个比喻渲染箫声的悲凉，主客触景生情，由快乐转为悲凉。这种转换转得自然，逐层深入，丝丝入扣。3.第三段写“悲”，悲因是什么？【明确】眼前明月“月明星稀，乌鹊南飞。”曹孟德身边赤壁曹操横槊赋诗与赤壁之战的情景。①在人物上，古代与当代的对比生悲；②由宇宙间无穷与须臾的对比生悲；③由理想上现实与愿望的对比生悲。4.第四段开始由情入理，由感情的抒发到哲理的畅达，进而以苏子的对答吧全文主旨表露出来，它是从几个方面论述主旨的？【明确】两个层次，“且夫”表进一步议论，属本段的第二层次。①“变与不变”的角度。“变”——天地宇宙瞬息万变的；“不变”——“我”与万物都是永恒的。“而又何羡乎”——“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”的悲叹。