《理想》 教学设计人教版七年级上册

《理想》教案教学设计（人教版七年

级上册）

《理想》教案教学设计（人教版七年级上册）「篇

目标

方法

手段教学目标：

1、有感情地朗读，体会其形象化的语言。

2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

3、树立理想，并为之奋斗。

教学方法：讲授法。

教学手段：多媒体。

重点

难点教学重点：

1、朗读训练。

2、理解诗歌的主旨。

3、赏析诗歌的语言。

教学难点：理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。

教学过程与

内容第一课时：

1、先叫学生标出段数，12段。（2分钟）

2、检查预习作业。（10分钟）

“拿出堂上练习本”请3位同学上黑板注音，力口分，并要求其他学生在课文找

出并注音。翻到第29页，把生字朗读一遍。

3、听课文录音。要求：认真听，注意语调。（5分钟）

4、先端正坐姿。学生朗读课文，先读「3段。（3分钟）

5、串讲1-3段（15分钟）：

来，同学们，跟着老师一起来梳理1-3段的意思。教师先读一遍第一段，“这

里运用了修辞手法了吗？什么修辞手法？分别把理想比作什么？”然后板书。

板书：另附纸。

第二段，同学们先读一遍，同学们注意一下第一和第二句、第三和第四句有什

么特点？“是不是前面一句的“温饱”是后面一句的开头呀？有同学知道

这是什么修辞手法吗？”然后板书。

第三段，同学们先读一遍c“这里运用了什么修辞手法？分别把理想比作什

么？”

放映第四页幻灯片。“1-3段分别用什么形象比喻理想？”

布置作业：

1、星期五布置的预习作业，没有完成的同学回去完成；完成的同学可以补充

一下作业，使作业更加完整。

2、练习册、抄生字。

第二课时：

1、回顾板书内容.（2分钟）

2、学生朗读4-7段。（3分钟）

3、串讲4-7段。（12分钟）

第四段：“这里运用了什么修辞手法？分别把理想比作什么？”解析一下后两

句。（但是理想有时候是海天相接的那条弯弯的线，我们只能远远地看见，而靠近

不了，这里不是说理想不能实现，而是说理想在短时间内难以实现。理想的实现，

往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近。）然后板书。

第五段：“这里运用了什么修辞手法？”板书。

第六段：“这里运用了什么修辞手法？”板书。“最后两句怎么理解？好，我

们看完第七段再来分析。”

第七段：“这里运用了什么修辞手法？”板书。“好，回到刚才那个问题，获

得是什么？收获是什么？”播幻灯片第5页。

4、串讲8-11段。（10分钟）

第八段：“前2句，在理想实现的过程中，会遇到很多困难和不幸，但是理想

的信念又使这些不幸者重新找到希望和出路，大写的人是指什么？是指伟大的人。

所以这里说了理想可以让平凡的人变得伟大。”然后板书。

第九段：“这里运用了什么修辞手法？理想让罪人、浪子重新做人。”板书。

第10、11段；学生先朗读一遍。“理想有可能被玷污、人们甚至会失去理

想。失去理想之后，英雄会退化成庸人，庸人失去理想之后只能一辈子忙忙碌碌、

平平淡淡又无所作为。所以这2段告诫人们要坚守理想。”板书。

5、串讲12段。（5分钟）

先朗读一遍“一二句说明了今天的理想之花，就是明天的肃果；今天的理想之

芽，就是明天的浓阴。也就是说人们树立了理想，并为之奋斗，最终理想会变成美

好的现实。最后2句描写了光辉的前景，鼓励我们树立理想，并为理想而奋斗。”

6、放映第6张幻灯片。（5分钟）

“同学们在第一段的末尾写上分段符号，如此类推。”“抄完笔记，请听老师

说一说老师的理想，老师在高中一年级的时候，大概是06年的时候就确立了当老

师的理想，我凭着这个理想，考上了大学。我认为教师就是我梦寐以求的职业。现

在老师也在努力地当好一个老师。这就是老师理想的故事。心里一直想着这个目

标，并做出符合这个目标的行为，你的理想最终会实现的。”

布置作业；

1、练习册2、预习第七课《短文两篇》，抄生字，抄课文注释的四字词

语及解析。3、收堂上练习本。

若时间有多，就讲堂上练习本上的三、四题。放映幻灯片。或放映幻灯片第七

页（比较阅读）Q

余晓

《理想》教案教学设计（人教版七年级上册）「篇

二」

（一）教学目标：

L知识与能力：查阅并整理资料，了解流沙河；独立使用字、词典，扫除生字

词；养成积累使用词汇的习惯,

2.过程与方法；独立质疑，在合作中继续发现并解决问题；联系生活体验，感

悟和理解诗的含义：进一步掌握和练习朗读的技巧。

3.情感与态度：引导学生朕系自己的生活体验，感悟和理解诗的含义，积极探

究理想对于人生的重要意义。

（二）教学设计：

1.以学生交流有关作者、有关理想的名言警句的资料导入。

2.听录音示范朗读；学生自由朗读课文，初步感知本文需要把握的感情基

调。（让学生在朗读体验中把握感情基调，以此正确处理诗节和诗句间的停顿，准

确传达诗的意蕴和语言特色。）

3.整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容：（序号代表小节数）

一根据各节大意，探究全诗脉络。（可以这样串：理想是前进的方向①。不同

的时代有不同的理想②，正是人类一代又一代的理想，推动了历史的发展③。但实

现理想往往要经历多次挫折和失败④，但这些挫折和失败也磨炼着你的意志，提升

着你的人格，使你成长为乐观向上的人⑤，淡泊利⑥与名⑦的人。所以，拥有理

想，你就是一个大写的人⑧。任何人都可以树立理想⑨，但是一旦拥有你就要珍惜

⑩，一旦实现你更要奋进⑪。树立理想吧，现在正是实现理想的好时光⑫!）

4.合作探究，（采用联系生活实际，独立地边读边悟；合作并倾听其他同学发

言。可以是发表自己的看法，也可以提出自己的疑问。）

（1）自由朗读课文，结合课文中的诗句，谈谈你对理想的看法。（老师引导

学生从日常生活中找实例印证自己的感觉，从而体会诗情）（比如：你怎样理解

“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”？你同意诗人说“理想使忠厚者常遭

不幸；/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼

前的环境。”的这些说法吗？）

（2）在体会的基础上，朗读自己喜欢的段落，并自信地读给全班同学听（老

师可以适当从感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化上加以指

导）。

5.品味语言和诗味：

—这首诗意蕴丰厚，内容深刻，感情充沛，同时在形式上非常讲究，请同学们

谈谈自己的发现（老师及时抓住学生观察到的知识点，加以点拨、概括°参考：有

音韵上每节偶句押韵，全诗一韵到底；语意上多承接，多转折，多并列；修辞上多

比喻，多排比，多对比，多顶针：句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句：

语言上多警句，用词很精粹等C

6.布置作业:

（1）将课堂上需要整理、积累的资料记录在作业本上：

（2）有感情、有表情朗读课文，或者背诵佳句。

（三）相关链接；

（1）有关理想的名言警句：

如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。一塞涅卡

现实是此岸，理想是彼岸°中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。

一克雷洛夫

男儿不展风云志，空负天生八尺躯-----冯梦龙

理想是事业之母-----叶圣陶

【教学反思】

这样一首哲理诗，对于初一学生来说，理解上存在一定的困难，因此“读”、

“品”是极其重要的两个环节，是“悟”的大前提。其次，这首诗对明确学生的人

生目标，创设远大的人生理想，产生为理想而奋斗的信心，有着极其重要的意义，

引导好，事半功倍。

七短文两篇

（一）教学目标：

1.知识与能力：继续巩固搜集和整理信息的能力，了解张晓风；积极、独立

地扫除阅读上的字面障碍：积累、使用词汇。

2.过程与方法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题：联系自己对生

活的体验，感悟和理解课文的含义；进一步掌握和练习朗读的技巧，在朗读中带

上自己的感情色彩。

3.情感、态度与价值观：领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心、责任心与

奉献精神：积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。

（二）教学设计：

1.以学生词汇积累交流导入，师生共评。

2.学生自读课文，整体把握《行道树》主旨。

一引导学生学会寻找文章的关键句，哲理句，它们对整体把握文章的主旨有很

大的作用。“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”

和“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”

3.问题研究：

（1）学生针对课文中不理解的问题进行质疑：

如：“忧愁而又快乐”的含义：

“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”中的

“痛苦”体现在哪里？“深沉”的含义是什么？

（2）小组内讨论解决问题。

（3）全班共同讨论小组内的遗留问题，老师做引导；

一联系课文的上下文和生活中的例子：“忧愁、痛苦”表现为“我们的存在只

是一种悲凉的点缀”“我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独

里”：“快乐”“深沉”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不

必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫”“或许所有的人都早已习惯于污浊了，

但我们仍然固执地制造不被珍借的清新”等等）

4.朗读体味：

（1）学生朗读自己最喜欢的句子、段落甚至文章，师生互评。

（2）及时请学生讲述朗读时的感情与体验。

（3）请学生说说喜欢的理由（内容、形式、表达等）

（4）出示几首不同风格的音乐，请学生选择最喜欢的曲子，配乐朗诵。

5,学生自主合作学习《第一次真好》：

（1）寻找关键句、哲理句，以把握主旨：

一”第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”

“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”

（2）探究问题，自主或合作解决：

—为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

什么样的“第一次”不能尝试，为什么？等等

6.比较两篇文章（强调注意：比较是客观的，有同有异的：与喜欢是不一样

的。）

—从内容上看，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》

抒写的是人生体验；

―从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告

诉我们的是尝试第一次是需要勇气的，但往往有意想不到的收获；

―从艺术魅力上来看，前文富有感染力，后文富有亲和力；从传情效果来看，

前文含蓄，后文直白；

一从语言表达上说，前文是内心独白，是诗意的抒情，后文是寓理于事，叙议

结合等等。

7.布置作业：

（1）朗读训练，在朗读体味文本；

（2）课外阅读张晓风的散文作品。

（三）相关链接：

推荐网站；/swsg/zxf/zxf.htm

推荐书目：《张晓风散文》浙江文艺出版社1999版

【教学反思】

尊重学生阅读的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，这是新课改

的核心之一&张晓风的《行道树》蕴涵的内容积极向上，使得解读成为比较统一的

一种精神活动，但阅读中，不同读者还是读出了不同的理解。

文中“堕落”确实是一个特别扎眼的词，教参中认为这只是说明行道树自身形

象的跌落，那是不可取的，因为站在路旁的大树虽然有“一身抖不落的烟尘”，但

它仍然威武、强壮。学生在阅读中会发现，作者或许就是想以此说明这种不被理解

的“尴尬”，突出事业的“痛苦与孤独”Q

因为不敢苟同于教参的分析，所以教学时我原准备FI避这个词语，但学生的发

现与分析还是点醒了我，让我意识到行道树尴尬的存在正是它高尚精神的外显。

这或许不是一个成功的案例，但从学生在自主阅读中发现问题、反思问题方面

还是有一定的参考价值的。

符文亮

《理想》教案教学设计（人教版七年级上册）「篇

三」

《理想》教案

教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨6

③树立远大理想，并为之奋斗

教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

课前准备

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料，

③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

教学设计

导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写

道；“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么

呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应

当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？着名诗人流沙河的哲理诗《理

想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛"。

板书课题。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学

生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

蜕变tul倔强ju6洗濯zhu6玷污

dian

扒窃pa诅咒ZU寂寥lido夸

耀yao

脊梁ji贪婪Idn怨恨yuan鬓

发bin

2、辨别下列词语的读音和形体的异同：

蜕变一退化倔强一坚强洗濯一洗涤

玷污一沾染扒窃一盗窃诅咒一咒骂

寂寥一寂寞夸耀一夸赞装饰一庄稼

3、理解下列词语的意思：（1）倔强：刚强不屈，固执。（2）玷污：弄脏，

污损。多用作比喻。（3）诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人，现指咒

骂。（4）寂寥：寂静而空阔。（5）可望不可即：只能远远看见而不能接近。即,

靠近、接触。

③默读

感知课文内容:

a,这首诗歌的主旨是什么？b.诗歌是从哪些方面表现主旨的？c.试着分析

诗歌的结构

④集体朗读，合作探究

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

板书：

历史意义（2、3）

理想的意义（1）｛人格意义（4、5、6、7）｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋

4（12）

人生意义（8、9、10、11）

研讨与赏析（上）

①精读

逐段（1-7节）理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的

比喻。

②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第1节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节

在全诗中起什么作用？

有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上

环环相扣，在内容上步步推进，这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领

的作用。

第2节，表达了什么意思？

理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步

发展的，理想也是逐步提高的c一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。

反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步

第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻

作用。

有关提示，不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推

动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，第三、四句有什么深刻含义？

理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长

期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义,

提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年

青。d.理想使人充满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“理想”是否有了更

深刻的认识？

为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所

获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。

第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？

有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理

想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告

诉我们，应当正确对待荣誉。胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但

是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当

成异类，所以欢笑里又有酸辛，

作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

第二课时

教学设计

检查作业

①识记字词。②朗读、背诵。

研讨与赏析（二）

课堂讨论（8—12节）诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不

幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？

教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。说的是理

想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。“大写的人”就

是真正的人，崇高的人，伟大的人。

第9节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点？作用是

什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？

提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从壬面写，这一节是从

反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”0

典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

第10,11节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有什么不同？可否

将“蜕”字改换成“变”字？为什么？

提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么

办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏

转化，而“变”可变好也可变坏。

第12节，“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，

而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？

“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之

芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当

空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。阅读体验

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人

生观和价值观。

语言运用

①语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云；

爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；

爱心是树，为你撑起绿阴C

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大

但尝试，并多给予赏识性评价C

②修辞训练

这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导

学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由

教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

教师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了

诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航

标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理

想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定

是一个很高尚的人。

作业

①完成“研讨与练习”一c②将“思想交流”整理成300字的随笔。

张红斌

《理想》教案教学设计（人教版七年级上册）一篇

四」

班级七（1、3）课时安排3课时

三维目标1、知识与技能：①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化

的语言。

2、过程与方法：②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨

3、情感态度与价值观：③树立远大理想，并为之奋斗

教学重点①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

教学难点③赏析诗歌的语言。

教学线索复习一阅读体验一讨论一小结

教学过程

教学

环节时间教师活动预计达成目标（明确）

一）3分钟检查作业①识记字词。

②朗读、背诵。复习导入，巩固前节知识

研讨与赏析（二）课堂讨论（8-12节）诗歌的思想内容及语形象化语

言°第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说